“大一統(tǒng)的漢朝”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué)科歷史年級(jí)七年級(jí)教學(xué)形式教師王承軒單位新鄉(xiāng)市第三十中學(xué)課題名稱大一統(tǒng)的漢朝學(xué)情分析分析要點(diǎn)： 1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2. 學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。本課教學(xué)的對(duì)象是七年級(jí)普通班的學(xué)生， 他們大多學(xué)習(xí)條件并不良好、 學(xué)習(xí)成績(jī)中等甚至偏下，學(xué)習(xí)以感性為主，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到本學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)效果。通過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史有一定的興趣， 對(duì)簡(jiǎn)單的歷史問題的分析， 有一定的

2、基本技能。但由于各種原因，大部分學(xué)生中對(duì)歷史學(xué)科不夠重視、基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、基礎(chǔ)技能也有待提高。歷史課的課堂教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生基本技能方面， 既要顧及高層次的部分學(xué)生的情況， 同時(shí)還要考慮到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣及初步運(yùn)用歷史理論分析歷史問題的基本技能的情況。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)： 1.知識(shí)目標(biāo)； 2.能力目標(biāo)； 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與能力： : 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解西漢興衰的基本脈絡(luò)，掌握文景之治,漢武帝的大一統(tǒng)，光武中興 ,東漢后期外戚和宦官專權(quán)等基本史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力、探究能力和評(píng)價(jià)歷史人物的能力。過程與方法：如何解決漢初遺留下來的諸侯問題，重點(diǎn)由學(xué)生合作、

3、探究、討論，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握分析歷史問題和解決歷史問題的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)漢武帝時(shí)期是西漢的鼎盛時(shí)期也是封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，識(shí)統(tǒng)一多民族國(guó)家鞏固發(fā)展的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)：漢武帝的大一統(tǒng)。認(rèn)教學(xué)過程一、復(fù) 提 1、秦是怎 亡的， 什么？2、西 是怎 建立的？（生 極 手回答）3、上 學(xué) 的成 有哪些？（投影示答案） ：公元前 - 年 -建立 朝，定都-， 史稱 西 。二、故事 入：劉邦建立 朝， 在朝中正在 功宴和大臣 笑 聲， 正在 他 與 羽成 的原因 （看 中的 ）那么，劉邦又是怎 治 朝的呢？俗 ，打天下容易，守江山 啊。他 正面 著一個(gè)非常 峻的 ， 是如何解決的？今

4、天我 一起學(xué) 大一 的 朝 （板 ）三、合作交流，探究新知 出示教學(xué)目 生 文 、文景之治 ：西 建立后，面 著一種什么 的 ？生答 （投影）民失作 ，而大 ， 人相食，死者 半，自天子不能具醇 ，而將相或乘牛 。 食 志 ： 初 一片 條，國(guó)家 困的荒 殘涼的景象是怎 形成的？（引 生回 文 答案）秦的暴政，秦末 期的 亂 ：如果你是 高祖，面 如此局面，你會(huì)怎么做呢？生：（思考后回答， 可參看第一自然段回答） ： 高祖從秦朝 亡吸取了深刻的教 ，減 民的徭役、兵役和 稅， 注重 展 生 ，到 文帝、 景帝 期社會(huì)安定，百姓富裕， 史上把 一 期的 治稱 文景之治， 迅速 文第二、三自然段，

5、找出文景之治的措施。生：（速 文后回答，培養(yǎng)其 能力）投影示：文景之治的措施：1、 勵(lì)耕作2、提倡 3、 “以德化民 ” ：文景之治 朝的大一 奠定了物 基 。（二） 武帝的大一 （投影示）： 武帝的 照大 天子中的 ： 是哪部 的 照，中國(guó) 史上 么多皇帝 什么要拍他，你通 、上網(wǎng)、看 知道哪些和 武帝有關(guān)的故事？生： 極 言， 述 武帝的故事 ： 武帝 16 即位，在位 54 年，他雄才大略，文治武功，使 家聲威震 歐 大 ，使西 達(dá)到了鼎盛 期，可以 位功 卓著的大 天子內(nèi)心充 了 。（投影示） 武帝的叔叔梁五出行， 千乘萬乘和天子一 威 的他自制萬箭數(shù)十萬，府 的珠子、 寶器多于京 。

6、 ：思考 武帝有何 呢？生：王國(guó) 力 大、威 ， 武帝的 治。 ：西 建立初年， 高祖 了 人心 行分封制，分封了很多 侯王，西周也使用 分封制，開始有用，但最后隨著社會(huì) 展，出 侯爭(zhēng)霸 爭(zhēng)，周天子地位一落千丈。下面 大家 武帝排 解 ，制 解決王國(guó) 方案。（投影示）活動(dòng)要求活動(dòng)內(nèi)容：制定解決諸侯國(guó)問題的方案方式：以4 人一小時(shí)討論要求：1、選出一名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、督促本組同學(xué)發(fā)言2、推選一名記錄員，記錄本組方案3、討論協(xié)商時(shí)間約5 分鐘4、活動(dòng)結(jié)束后，小組代表本組方案，陳述時(shí)間不超過2 分鐘生：（各級(jí)發(fā)言，積極參與活動(dòng)）師：下面請(qǐng)小組代表發(fā)言（略）師：各組制定的方案都有獨(dú)到之處，但漢

7、武帝是如可解決的王國(guó)問題呢？我們看一下課本。生：允許諸侯五將自己的封地分給子弟，建立較小的侯國(guó)。師：這樣漢武帝解決王國(guó)問題，此計(jì)如何？誰支的招啊生：高明，不用打仗，是主父偃支的招師：看來漢武帝身邊高人不少，那漢武帝是不是就能安定穩(wěn)穩(wěn)睡個(gè)好覺呢？ （投影示）西漢初年， 諸子百家各派人物還很活躍， 諸王門下聚集許多賓客、 常批評(píng)皇帝政策， 指責(zé)中央，對(duì)中央集權(quán)很不利師：漢武帝又為何而煩惱？生：統(tǒng)治思想不統(tǒng)一，對(duì)中央集權(quán)不利 （投影示）漢武帝思考圖，漢武帝說，我用哪家的思想、主張來治理國(guó)家呢？師：在我們學(xué)習(xí)過諸子百家的學(xué)說中，儒、道、法家的思想向來受到統(tǒng)治者的親睞，我們來看一下這三家的治國(guó)策略儒家道

8、家 法家 用儒家思想來教化百姓，百姓就安分守己，天下予以太平，儒家思想治國(guó)，既體現(xiàn)皇上仁慈，又教化了百姓治理國(guó)家要順其自然，無為而治，百姓無拘無束， 可以對(duì)皇帝說三道四制定嚴(yán)厲刑法，對(duì)亂說者治罪，看今后誰還敢誹謗皇上 （投影示）生：（讀三家的措施）師：下面請(qǐng)同學(xué)們投票表決，幫漢武帝決策生：（舉手，大多數(shù)選儒家思想來治國(guó)）師：在當(dāng)時(shí)這雙是誰給漢武帝提出的建議？生：董仲舒師：由些可以看出漢武帝非常重視人才，為了達(dá)到獨(dú)尊儒術(shù)的目的，漢武帝是不是像秦始皇一樣呢？生：漢武帝大力推行儒學(xué)教育，興辦太學(xué)，采取的方式比秦始皇要文明，人們?nèi)菀捉邮?。師：這樣漢武帝在思想上實(shí)行了大一統(tǒng)，武帝在經(jīng)濟(jì)、軍事等方面也采取

9、了措施，使中央集權(quán)得到加強(qiáng)，國(guó)家出現(xiàn)了前所未有的大一統(tǒng)局面，西漢進(jìn)入鼎盛時(shí)期。（三）東漢的統(tǒng)治師：請(qǐng)同學(xué)們迅速看本子目文字，說說西漢是何時(shí)滅亡的？西漢滅亡和東漢建立是不是在同一年？生：（快迅看課本，生在整段的文字找時(shí)間很容易得出答案）投影示：漢代時(shí)間軸（四）鞏固小結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了漢武帝的大一統(tǒng)措施，知道文景之治的措施，掌握大一統(tǒng)措施的意義。（五）課后討論漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的？比一比：秦始皇和漢武帝在我國(guó)歷史上誰的功勞大？板書設(shè)計(jì)一、文景之治1、背景2、措施（ 1）獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑（2）提倡節(jié)儉（ 3）以德化民3、成效：社會(huì)安定，百姓富足二、漢武帝的大一統(tǒng)1、基礎(chǔ)2、措施（ 1）政治上，削

10、弱諸侯國(guó)的勢(shì)力（2）思想上，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”3、意義：西漢進(jìn)入鼎盛時(shí)期三、東漢的統(tǒng)治作業(yè)或預(yù)習(xí)一、課前預(yù)習(xí)作業(yè)1 西漢建立以后，漢高祖及其后繼者、等，吸取秦亡教訓(xùn)，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，注意發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。2、獎(jiǎng)勵(lì)努力耕作的農(nóng)民，勸誡百官關(guān)心農(nóng)桑，他們親自下地耕作，給百姓做出榜樣，并且提倡節(jié)儉，以身作則，其中以最為突出。這一時(shí)期，社會(huì)安定，百姓富裕，史稱為。3 西漢在位時(shí)，采取了一系列的措施，加強(qiáng)中央集權(quán)。4 為加強(qiáng)中央集權(quán)， 漢武帝接受的建議，實(shí)行 “推恩令 ”；為加強(qiáng)思想控制， 接受的建議， “、”，把作為封建統(tǒng)治正統(tǒng)思想；他還大力推行，在長(zhǎng)安舉辦，它是我國(guó)古代最高學(xué)府，以為主要教材。5 公元

11、 25 年，建立東漢， 定都洛陽， 其統(tǒng)治時(shí)期， 社會(huì)安定， 經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)， 史稱為。6西漢初年，漢朝統(tǒng)治者為恢復(fù)經(jīng)濟(jì)采取的主要措施有哪些？7列舉漢武帝為加強(qiáng)中央集權(quán)而實(shí)行的重要措施。二、小組活動(dòng)任務(wù)1 分析漢武帝時(shí)期西漢能夠達(dá)到鼎盛局面的原因？如何評(píng)價(jià)漢武帝？2 思考漢朝為什會(huì)出現(xiàn)盛世局面？自我評(píng)價(jià)一是對(duì)本課的重難點(diǎn)沒有把握好，這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒有講透?！拔木爸?”本應(yīng)是為下面“漢武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的，但在實(shí)際的操作過程中我并沒有處理好他們兩者之間的關(guān)系。 其實(shí)，我在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候就已經(jīng)想到過這個(gè)問題， 但是在具體的講課過程中由于語言不夠精煉講的又過細(xì)和隨意性，使得

12、大量的時(shí)間浪費(fèi)了。二是缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，比如說課前如何預(yù)習(xí)、上課時(shí)怎樣做筆記等。初一階段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期， 我們老師必須教會(huì)他們掌握科學(xué)高效持久的學(xué)習(xí)方法和技巧。我在課上沒有完全落實(shí)教會(huì)學(xué)生勤做筆記和巧做筆記的任務(wù)并且缺乏講練結(jié)合，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度比較低。這就此外，在故事的引入和合理利用方面還欠考慮，沒有做好趣味性、生動(dòng)性和啟發(fā)性的結(jié)合。在課程內(nèi)容的過渡方面，自己也沒有達(dá)到很好的效果。組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：此課在教學(xué)中值得探討的有以下幾點(diǎn)：一、探究新方法，講活歷史課。歷史是過去發(fā)生的事，現(xiàn)在看來有些知識(shí)從時(shí)間和空間都會(huì)很陌生，因而在教學(xué)形式、教學(xué)手段上要避免單一、