三年級上冊掌聲第一課時教學(xué)設(shè)計

1、三年級上冊掌聲第一課時教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】 人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元第29課掌聲第一課時。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與能力： 會認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。 正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人?；貓髣e人的付出。 2、過程和方法： 通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。 發(fā)動學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。 讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。 3、情感、態(tài)度與價值觀： 頁 1

2、第 通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人;同時，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。 【教學(xué)重難點】 、重點： 1 引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀課文的一、四兩小節(jié)，認(rèn)識英子掌聲前后所產(chǎn)生的變化。 、難點： 2 通過細節(jié)描寫體會人物的心理變化。 【設(shè)計思路】 課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。 英子在同學(xué)們給予她的掌聲前后有很大

3、的變化，便設(shè)計通過兩段敘述英子掌聲前和掌聲后的文字的對比閱讀、體會，讓學(xué)生自己提出“英子為什么會有這么大的變化?”讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題去讀課文、解決問題。教師只在旁做簡單的引導(dǎo)。解決了本課的重點 在教學(xué)中因為有涉及到人物的內(nèi)心心理變化，所以在課 頁 2 第前模擬課文的環(huán)境，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，通過采訪學(xué)生，讓學(xué)生進入角色去體會，解決本課的難點。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、教師準(zhǔn)備： 有關(guān)課文段落、生字的課件展示。 、學(xué)生準(zhǔn)備： 2 預(yù)習(xí)課文生字詞;搜集一些關(guān)愛別人的有關(guān)事跡、資料等或身邊的小事;搜集小兒麻痹癥的資料。 【教學(xué)過程】 一、課前活動 師：聽說 班的同學(xué)們多才多藝，有小小書法家，有朗

4、誦家，小歌唱家等等。 今天我們聚在一起，誰愿意展示一下你的本領(lǐng)，給大家表演一個節(jié)目呢?勇敢些! 選一名學(xué)生表演。 師：讓我們給她點掌聲。 選擇一名鼓掌的學(xué)生提問：你的掌聲最響亮了，能不能告訴我，你鼓掌時在想些什么? 生表演完畢，師帶頭鼓掌。 師采訪：這位同學(xué)，你為什么鼓掌? 師對表演的生說：謝謝你，剛才你表演得很精彩，我能采訪你嗎?當(dāng)你聽到別人給你的掌聲時，你的心情是怎么樣 頁 3 第的，想對大家說些什么? 師詢問其他人：你有沒有聽到過別人給你的掌聲，在什么時候，當(dāng)時你是怎么想的? 點評：課前模擬課文創(chuàng)設(shè)情景，為下文解決兩次掌聲的含義打下基礎(chǔ)。 二、上課 1、揭題： 師：掌聲的背后有這么多故事

5、啊，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第29課掌聲看看這掌聲的背后又會有怎樣動人的故事? 板書課題： 掌聲 2、初讀課文： (課件出示英子的兩張照片。) 這是本課的主人公英子不同時期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是過去的英子。第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子，仔細看看這兩張照片，讀讀課文，你能聯(lián)系課文說說，過去的英子是怎么樣的英子?現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎?你從課文的哪一小節(jié)知道的?生找到第一、四小節(jié)。 點評：通過圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時，學(xué)生也會根據(jù)圖片，自己對比閱讀找出第一、四小節(jié)。 頁 4 第 3、精讀課文： 對比分析第一、四自然段： 生找到課文的第一和第四小節(jié)。 課件出示第一小節(jié)。) ( 那

6、時的英子是怎么樣的英子? 你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)走進英子的內(nèi)心世界去感受一下那時的英子是怎么樣的英子。 )生再讀課文。 ( 點評：學(xué)生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會深層含義。 引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來回答。 她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。 因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。 生說到，師板書： 憂郁 師提問小兒麻痹癥是什么病?生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。 點評：指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣。 頁 5 第 (課件出示

7、第四小節(jié)的文字。) 師提問：讀讀這一小節(jié)，這時的英子又是怎么樣的英子呢? 師板書： 快樂 生讀，讀出快樂的語氣。 生齊讀第一、四小節(jié)，對比讀。 點評：整體對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問作鋪墊。 2、分析課文的二、三自然段： 看了不同時期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什么想問的嗎? 生會質(zhì)疑為什么憂郁的英子變得快樂了? 師在黑板上打下問號提醒學(xué)生注意讓學(xué)生讀讀課文的二、三自然段來找找原因。(同學(xué)們的兩次掌聲。) 引導(dǎo)學(xué)生簡單地復(fù)述這個故事。 點評：三年級要求能夠在讀懂的基礎(chǔ)上做簡單的復(fù)述。本課以第三人稱寫，文字比較簡單，易懂，容易復(fù)述。 在課文中找出描寫兩次掌聲的句子：

8、 生劃句子，讀句子： 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌 頁 6 第聲，那掌聲熱烈而持久;故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。 分析在第一次同學(xué)們給英子熱烈而持久的掌聲中，你體會到了什么? 生自由說。 (讓學(xué)生根據(jù)自己的想法簡單地說再讓他們找找課文中的句子來說一說。) 輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。(英子很自卑。) 英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。我從這句話中體會。 (英子下不了決定，她在猶豫該不該上去，同時我感受到她的內(nèi)心很痛苦，很自卑。) 在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。 (終于這個詞體現(xiàn)了英子經(jīng)過思

9、想斗爭戰(zhàn)勝了自己，勇敢地走上了講臺。) 生讀課文，師生評議。 師：你們讀得真棒，讀出了英子內(nèi)心的種種顧慮，但是即使這樣，英子最終仍戰(zhàn)勝了自己，你瞧，她終于一搖一晃地走上了講臺，難道你不該給這樣的英子熱烈而持久的(師引生拍手)掌聲嗎? 師引：在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來。 頁 7 第英子你為什么流淚了? 采訪學(xué)生。 師引：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的(師引生拍手)掌聲。 采訪：這位同學(xué)，你為什么給英子熱烈的掌聲? 點評：兩次鼓掌創(chuàng)設(shè)情景，采用采訪的方式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，來回答。 師：面對你們

10、的掌聲，英子是怎么做的?你能找找課文中的詞句來說說嗎? 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 師：在英子的深深一鞠躬中，你體會到了什么? 師：英子的千萬個感謝都是包含在這一鞠躬中。多么感人的故事啊，你能不能有感情地讀讀課文的二、三兩節(jié)，把這個故事深深地印在你們的腦海中吧。(生讀) ! 讓我們一起來讀這個故事吧 三、結(jié)合實際，談感受 師：憂郁的英子變快樂了，是同學(xué)們的掌聲改變了她，從英子的變化中你想到了什么?你能聯(lián)系生活實際來說一說 頁 8 第嗎? 生自由說 師引導(dǎo)：如果是你收到了別人的掌聲，得到了別人的幫助，你會怎么想怎么做呢? 點評：引導(dǎo)學(xué)生從幫助和接受幫助兩方面來談感受。 師小結(jié)：是啊，生活中應(yīng)當(dāng)處處充滿關(guān)愛，當(dāng)別人遇到困難時，請伸出你們的雙手，將你們的愛傳遞給他。 其實，當(dāng)你身處困境，得到別人的幫助和鼓勵時，請你心存感激地接受他們的付出和關(guān)心，并適時地回報他們。 呼吁：同學(xué)們就讓我們用行動表示，從身邊做起吧! 四、認(rèn)識生字 師：剛才你們