《辛棄疾詞二首》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)彭曉

1、辛棄疾詞二首教學(xué)設(shè)計(jì)及目標(biāo)分解上海市高橋東陸學(xué)校彭曉文本體式：文體： 辛派 ； 文本特點(diǎn) ：“壯 ”；表 了 人的志意、理念主要教學(xué)內(nèi)容及確定理由：主要教學(xué)內(nèi)容：1. 介 牌2. 介 辛棄疾的生平3. 作的 析和吟 理由： 牌 區(qū) 于其他文學(xué) 式的基本特征之一。 人生平辛棄疾的 里面表 了他的志意、 理念的本體的本 ， 而且他是用他的生命去寫他的 篇的，用他的生活來 踐他的 篇的。 的作者，他 的生平不大重要， 辛棄疾就要 辛棄疾的生平作些 的介 。（葉嘉 唐宋 十七 ） 作的 析文本解 。吟 按照一定韻律和 奏 古典 文的 方式。 以吟 教學(xué)主要內(nèi)容關(guān)注“學(xué)的活 ” ， 學(xué)生得到 言 和技能

2、 ，感悟古 的 言魅力，體會(huì)其中的言外之意、意外之情。是培養(yǎng)學(xué)生 感的一條重要途徑。文本 明：辛棄疾的 一首 破 子據(jù) 廣 先生 ， 是作于信州十年 退生涯 期。辛棄疾的好友 亮不斷地遭遇到一些不幸的事情， “辛棄疾 于 一個(gè)落拓不 、 才不遇的友人，正如杜甫 于李白一 ，也有一種 惜情 。在他知道 亮的某些不幸遭遇的 候，特地 壯 以寄之 ，加以鼓勵(lì)，也加以安慰”。（ 廣 辛棄疾（稼 ） ）辛棄疾之于 ， 乃是以其全心力之投注而 之的。 那就因 他在事功方面既然全部落空，于是遂把 之寫作， 當(dāng)做了他抒 壯 和寄托悲慨的唯一的一種方式。所以黃梨莊 曰： “辛稼 當(dāng)弱宋末造， 管、 之才，不能盡

3、展其用，一腔忠 ，無 泄故其悲歌慷慨抑郁無聊之氣，一寄之于 。 ”因此辛棄疾在 一方面之成就， 在可以 乃是他的收復(fù)中原之志意在 方面失 以后所 化出來的一種一體兩面之 果。 （葉嘉 唐宋 名家 稿 ）教學(xué)目標(biāo)來源序號(hào)目標(biāo)來源具體條目或試題1滬教版二期課改教材辛棄疾詞二首是八年級第一學(xué)期“宋詞集粹”單元中的第三課。課后“學(xué)習(xí)建議”中要求學(xué)生掌握：破陣子這首詞“壯”在何處；最后一句的表達(dá)效果；這首詞為什么與陸游的訴衷情如此相似。丑奴兒“愁”是什么含義；“天涼好個(gè)秋”到底表達(dá)了詞人怎樣的心境。2上海市中小學(xué)語文課程認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，吸收民族文化的標(biāo)準(zhǔn)智慧。能借助注釋和工具書讀順、讀通淺易的文

4、言詩文。能結(jié)合閱讀感受，分析寫作手法及語言表現(xiàn)力。3上海市近三年中考考試掌握課文涉及的重要作家、作品以及相關(guān)的大綱文學(xué)和文化常識(shí)。能理解和把握詩詞的基本內(nèi)容和作者的感情傾向。目標(biāo)綜述通過對詞作的賞析和反復(fù)吟誦來體會(huì)詞作的“雄壯”之風(fēng)和詞人的思想情感。教學(xué)目標(biāo)分解雙向細(xì)目表一級目標(biāo)通過對詞作的賞析和反復(fù)吟誦來體會(huì)詞作的“雄壯”之風(fēng)和詞人的思想情感。閱讀A 獲取信息B 解釋文本C 反思二級目要素與評價(jià)三級目標(biāo)標(biāo)（目標(biāo)識(shí)別尋序推論闡釋比較評論類型）A1A2B1B2C1C21. 了 解識(shí)別詞牌的功能。連續(xù)文詞牌本 -文體2 、了解了解詞人畢生的理連續(xù)文詞人想抱負(fù)。本 -主題體會(huì)詞作“雄壯”連續(xù)文的風(fēng)格

5、。本 - 內(nèi)容3 、詞作按照一定的韻律和連續(xù)文節(jié) 奏 反 復(fù) 誦 讀 詞的 賞 析本 -語言作。和吟誦體會(huì)詞人的思想感連續(xù)文情。本 -主題教學(xué)主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)了解詞牌試讀詞作介 紹作者了解其人逐句解讀吟誦詞作內(nèi)容及方法子目標(biāo)（落點(diǎn)）（一）展示三首破陣子（李煜、晏殊、辛棄疾），學(xué)生回答 老師識(shí)記詞牌的功能；提問：1. （三首詞的格式一模一樣）從格式上看，詞牌規(guī)定著什么？2. 從名稱上看，破陣子這個(gè)詞牌似乎應(yīng)該寫什么？（二）學(xué)生讀詞，教師正音、糾正停頓的處理。了解詞人畢生的理想（一）教師展示自己制作的辛棄疾生平簡表，并配合“辛棄疾出生、成長地理圖”和“辛棄疾回歸南宋之后的人生經(jīng)歷地理圖示”簡

6、要講 抱負(fù)；解。學(xué)生回答 ：一個(gè)窮畢生之力夢想著驅(qū)逐韃虜、收復(fù)中原卻被罷黜民間長達(dá) 20 年的人，他的文學(xué)作品，最有可能會(huì)寫什么樣的內(nèi)容和情感？（二）學(xué)生讀詞，讀出重音。教師用PPT 出示破陣子，要重點(diǎn)講解的字詞放大并加粗。學(xué)生在按照一定的韻律和節(jié)老師的問題帶領(lǐng)下賞析 詞作、 吟誦詞作。奏反復(fù)誦讀詞作，體會(huì)1.“劍”一字傳遞給讀者的感覺，呼應(yīng)詞題中的哪個(gè)字？這一句重音詞人的思想感情；下在“劍”字上?！皦簟痹趺蠢斫猓窟@一句該讀出什么樣的情感？2. “八百里” 指什么？讀到這個(gè)詞， 你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？ “塞外聲”是一種怎樣的樂聲？這兩句在寫什么事情？用誦讀聲將這件事情中體現(xiàn)的情感變現(xiàn)出來。3.

7、為什么是“秋”而不是其它的季節(jié)？這個(gè)詞給你怎樣的聯(lián)想？“點(diǎn)兵”這是要做什么了？這應(yīng)該是一幅什么樣的場面？用你的聲音把這種氣勢表現(xiàn)出來。學(xué)生齊讀上闋。4. 天下名馬眾多，為什么要用“的盧”這個(gè)稱謂？教師手掌拍桌擊打節(jié)奏，學(xué)生跟讀，讀出鮮明的節(jié)奏感。又是戰(zhàn)馬又是弓箭，這兩句是在寫什么？將“會(huì)挽雕弓如滿月”和“弓如霹靂”相比較，哪個(gè)詞寫戰(zhàn)爭更富有表現(xiàn)力？為什么？“驚”給你怎樣的感受？用吟誦聲把戰(zhàn)爭時(shí)令人驚心動(dòng)魄的激烈場面表現(xiàn)出來。5. “天下事”是什么事？“贏”字傳遞出了詞人怎樣的情緒？吟誦這兩句時(shí)語速和語氣是不是變化特別鮮明？讀。6. 你覺得最后一句該怎么讀， 是不是情感又發(fā)生變化了？讀。 “可憐”一詞是