幼兒園大班表演游戲教案《金雞冠的公雞》活動(dòng)反思

1、幼兒園大班表演游戲教案金雞冠的公雞活動(dòng)反思 案例研究背景幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)明確指出，要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”，使他們“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。表演游戲是幼兒的一種游戲形式，是幼兒的一種創(chuàng)造性的戲劇活動(dòng)，它以文藝作品為內(nèi)容，以幼兒扮演作品中人物(角色)為表演手段，通過表演再現(xiàn)文藝作品的內(nèi)容與文藝作品的情感。它是培養(yǎng)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣的重要手段。兒童文學(xué)作品中鮮活而有趣的角色是幼兒愛模仿的對(duì)象，雖語言簡(jiǎn)單、重復(fù)動(dòng)作零碎，幼兒卻樂此不疲。為此，根據(jù)我班幼兒愛模仿，喜歡表演的特點(diǎn)，我

2、選用了金雞冠的公雞做為表演游戲的內(nèi)容。如何讓大班幼兒將自己喜歡的文學(xué)作品生動(dòng)形象地表演出來，我進(jìn)行了以下探討?？偰繕?biāo)1、幼兒能大膽地用語言和動(dòng)作表現(xiàn)文學(xué)作品，在表演中能合作表演，協(xié)商分配角色，互相化裝。2、培養(yǎng)幼兒的表演欲望和自信心，樂于參加表演。第一次活動(dòng)：故事金雞冠的公雞（一）活動(dòng)目標(biāo)1、通過反復(fù)地聽故事，使幼兒能記住故事的名稱、角色，理解其內(nèi)容，對(duì)故事有個(gè)完整良好的印象，引起學(xué)習(xí)的興趣和愿望。2、在聽故事的過程中，能找出故事中優(yōu)美的語句，并能初步理解其詞意。3、在邊聽、邊議故事的過程中，使幼兒知道公雞因?yàn)樨澇?，又愛聽恭維的話才上當(dāng)受騙?；顒?dòng)準(zhǔn)備金雞冠的公雞的故事圖片和錄音，公雞木偶。活動(dòng)

3、過程（一）、交代任務(wù)。1、出示公雞木偶，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。小朋友，你們看誰來了？（公雞）它不是一只普通的公雞，它是一只“金雞冠”的公雞。2、介紹故事名稱。今天老師就給小朋友講講它的故事，故事的名字叫金雞冠的公雞，仔細(xì)聽聽故事里有誰？反思：我以出示木偶公雞的形式引題，符合幼兒的具體形象性特點(diǎn)，為后面活動(dòng)的開展做了鋪墊。同時(shí)，向幼兒拋出問題，為此，小朋友們最想知道的是這個(gè)故事講了什么？故事里有誰？（二）、聽故事。1、老師結(jié)合圖片講故事一遍后提問。（1）故事的名字叫什么？（2） 故事里有誰？（貓、公雞、畫眉鳥、狐貍）2、老師再講一遍故事，講完后提問：（1） 請(qǐng)小朋友想想公雞被狐貍捉走幾次？（2）

4、狐貍每次是怎樣騙公雞的？狐貍每次騙公雞說的話一樣嗎？老師示范狐貍第一次騙公雞和第二次騙公雞的語言，讓幼兒討論有什么不一樣？老師示范狐貍第三次騙公雞的語言，請(qǐng)小朋友討論和第一次、第二次有什么不一樣？為什么？幼兒討論后小結(jié)：狐貍很狡猾，為了把公雞騙出來，所以三次說的話都不一樣。（3） 公雞為什么會(huì)被狐貍捉走那么多次？公雞有沒有缺點(diǎn)呢？幼兒討論后小結(jié)：公雞有缺點(diǎn)，因?yàn)樨澩?，愛聽好話，所以才受騙的。反思：本環(huán)節(jié)通過教師的語言示范，引導(dǎo)幼兒在討論的基礎(chǔ)上理解故事的內(nèi)容和主要情節(jié)。幼兒很快地明白狐貍為什么對(duì)公雞的三次對(duì)話都不一樣，知道公雞因?yàn)樨澩?，愛聽好話，所以才上?dāng)受騙。（三）、這個(gè)故事很好聽，里面有許

5、多優(yōu)美的句子，找出來好嗎？（聽故事錄音）聽后組織幼兒討論：1、畫眉鳥、貓叮囑公雞什么？什么叫叮囑？（“叮囑”就是告訴一遍又一遍，告訴一遍又一遍。畫眉鳥、貓?jiān)偃嬖V公雞要聽話，不要上狐貍的當(dāng)，受狐貍騙。2、公雞為什么忍不?。渴裁唇腥滩蛔?？（因?yàn)樨澇?，聽狐貍說不給他吃小豆，就趕緊把頭伸出了窗口說：“干什么不給我吃！”）3、狐貍把公雞捉走，走過了什么地方？（1） 什么是黑幽幽的森林？（就是一大片很偏僻、很安靜，光線很暗的森林。）（2） 什么叫急騰騰的河？（就是水流很急，水的浪花像跳起來一樣。）（3） 什么是高聳聳的山頂？（就是山很高很高，很陡很直，很難爬上去。）（4） 畫眉鳥和貓去救公雞時(shí)，在狐貍洞

6、前唱了什么？（四）、總結(jié)今天我們聽了三遍故事，你們想不想表演這個(gè)故事？下次我們就來表演吧?；顒?dòng)反思金雞冠的公雞是幼兒園語言教材中幼兒非常喜歡的一部文學(xué)作品，故事中的人物、情節(jié)生動(dòng)、形象，是幼兒所喜歡的，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。在故事的提問時(shí)能幼兒的語言表達(dá)，引出問題討論，啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。在活動(dòng)過程中，我班幼兒能主動(dòng)參與問題的討論，漸漸對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)（張燕飛）教師通過生動(dòng)的語言講述故事，通過向幼兒提出啟發(fā)性問題來幫助幼兒理解故事內(nèi)容，使幼兒對(duì)金雞冠的公雞產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)，通過孩子們喜歡的故事，充分挖掘故事的教育作用對(duì)幼兒進(jìn)行教育。幼兒對(duì)故事情節(jié)

7、的記憶還不熟悉，建議下次活動(dòng)應(yīng)該重點(diǎn)在幼兒對(duì)故事角色之間的對(duì)話的理解和掌握上下功夫。第二次活動(dòng)：故事金雞冠的公雞（二）活動(dòng)目標(biāo)1、在幼兒初步熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)狐貍和公雞的對(duì)話以及貓和畫眉鳥的語言，并試著讓幼兒學(xué)習(xí)旁白。2、啟發(fā)幼兒初步能用表情、動(dòng)作、語調(diào)的變化進(jìn)行表演，鼓勵(lì)幼兒大膽地參與表演。活動(dòng)準(zhǔn)備頭飾活動(dòng)過程（一）交代任務(wù)老師知道小朋友都想上臺(tái)為大家表演，老師也很想表演，現(xiàn)在老師來表演，誰來幫老師講旁白。（二）老師表演一遍，幼兒分析、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。1、狐貍用什么樣的語言、動(dòng)作騙公雞的？（狡猾的聲音）2、怎樣才能表現(xiàn)出狐貍狡猾的樣子呢？引導(dǎo)幼兒分析討論后小結(jié)：狐貍的聲音要尖尖的，聲音要拉

8、長(zhǎng)，身體要扭來扭去，眼珠子要轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。3、公雞被狐貍捉走后，心里怎樣想的？用什么樣的聲音來向貓和畫眉鳥求救？幼兒討論后小結(jié)：公雞很著急、很害怕，聲音要喊的越來越大，貓和畫眉鳥才聽得見。4、公雞不聽話，一次一次地被狐貍捉走，貓和畫眉鳥怎么想的？怎么做的？幼兒討論后，學(xué)習(xí)貓、畫眉鳥和公雞的對(duì)話。反思：此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了幼兒?jiǎn)l(fā)性和創(chuàng)造性原則，啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考，啟發(fā)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)狐貍、公雞的語言和動(dòng)作。運(yùn)用分析、討論法引導(dǎo)幼兒積極地參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使幼兒的語言表達(dá)能力得到鍛煉。（三）請(qǐng)個(gè)別幼兒帶上頭飾表演，幼兒集體配旁白。（四）活動(dòng)延伸今天小朋友們觀看了表演，你們喜歡表演嗎？如果大家都

9、來表演，我們的道具又不夠，怎么辦呢？（小朋友討論）范淑婷、寶陽、余晨小朋友都說：在做些頭飾。李婧萱說：叫媽媽教我做狐貍的衣服，我要表演狐貍。廖振杰說：我也要表演狐貍，我要做狐貍頭飾。高俊杰說：我要做雞冠，我要表演公雞。小朋友們你一句我一句議論開了，于是，生成了第三次活動(dòng)?；顒?dòng)反思本次活動(dòng)大膽地讓幼兒對(duì)故事中“狐貍、公雞、貓和畫眉鳥”的語言進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)的嘗試，讓幼兒在相互討論中，加深對(duì)故事情節(jié)以及角色對(duì)話的理解和掌握。通過相互對(duì)比，最終討論出符合角色特點(diǎn)的語言和動(dòng)作進(jìn)行表演，大膽地刻畫角色的形象，為后面的表演做好鋪墊?；顒?dòng)的最后提出問題引發(fā)幼兒思考，沒想到小朋友表現(xiàn)出對(duì)制作道具有很強(qiáng)烈的欲望，

10、于是決定下次活動(dòng)讓幼兒自己來制作表演道具。指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)（張燕飛）1、教師生動(dòng)形象的示范演出，使幼兒在耳濡目染中產(chǎn)生了表演的沖動(dòng)，并逐漸為幼兒所演繹。2、本次活動(dòng)教師為幼兒提供了更多的機(jī)會(huì)，讓幼兒思考問題，解決問題，引導(dǎo)幼兒在眾多答案中進(jìn)行總結(jié)，問題的設(shè)計(jì)靈活。3、教師能在活動(dòng)的最后能拋出問題引發(fā)幼兒思考，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的欲望，思路清晰，想法獨(dú)特。第三次活動(dòng)：制作表演道具活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)用廢舊材料表現(xiàn)頭飾、服裝等表演工具。2、運(yùn)用基本元素的發(fā)散性聯(lián)想：尋求相同的表現(xiàn)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)表現(xiàn)。3、操作完畢后，將桌面、地面收拾干凈。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、各種廢舊材料（如：塑料袋、編織繩、碎布、紙袋、掛歷紙、卡紙、

11、紙盒等）2、剪刀、雙面膠、透明膠、膠水、油畫棒、牛筋等?；顒?dòng)過程：1、小朋友們你們想表演金雞冠的公雞嗎？那么，你們想自己做表演道具嗎？今天，老師給小朋友準(zhǔn)備了許多材料，我們一起來看看吧。2、教師引導(dǎo)幼兒觀察老師提供的操作材料，讓幼兒思考這些材料可以做什么。子燁：紙盒的紙很硬，可以做頭飾。陳瑤：掛歷紙可以做衣服，我要用它做公雞的羽毛。昱恒：老師，做操的器械戴在頭上可以變成“雞冠”。蘇暢：我們玩游戲的“尾巴”也可以做成狐貍的尾巴。婧萱：老師，這些布可以做成畫眉鳥的翅膀。.師：小朋友真聰明，想出了這么好的辦法，讓我們現(xiàn)在就開始動(dòng)手吧。反思：這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用直觀性原則，讓幼兒觀察老師為他們準(zhǔn)備的材料，并

12、根據(jù)材料激發(fā)幼兒想像的空間，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想像，為后面的制作活動(dòng)打下基礎(chǔ)。3、幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒解決制作中遇到的問題。小朋友們自己選擇材料來做你喜歡的道具，也可以多做一些，不同樣式的都可以。4、展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)?；顒?dòng)反思：本次活動(dòng)是針對(duì)上次活動(dòng)結(jié)束時(shí)引發(fā)幼兒討論時(shí)生成的活動(dòng)。在材料的準(zhǔn)備上做了充分的準(zhǔn)備，投放的材料便于幼兒操作和探索，對(duì)于較難操作的材料，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，提供了一些半成品，這樣，幼兒通過努力就能完成。幼兒的想像力是豐富多彩的，他們所想的、所做的、出乎意料。在做頭飾時(shí)幼兒畫的頭飾圖案比例掌握不準(zhǔn)確，多數(shù)偏小。于是，在活動(dòng)中，我及時(shí)該

13、變方式，自己先用鉛筆為幼兒畫上輪廓，幼兒進(jìn)行鉤邊、涂色，最后幫助幼兒上牛筋，老師和小朋友共同完成。指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)：1、為使幼兒的表演游戲在自然狀態(tài)下得以逐步升華，視表演沖動(dòng)內(nèi)化為主動(dòng)活動(dòng)，教師及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供自由空間和豐富材料，擴(kuò)展表演內(nèi)容和形式，確保游戲展開，讓幼兒自由選擇材料，并引導(dǎo)幼兒自制服飾道具，就地取材，充分發(fā)揮幼兒主體作用和創(chuàng)造潛能，使之不斷獲得愉悅的成功體驗(yàn)。2、幼兒的想像力非常豐富，想出了許多好的方法和建議，但，畢竟幼兒年齡小，能力有限，做出的道具比較粗糙。建議：這次活動(dòng)如果能開展成“親子活動(dòng)”，讓家長(zhǎng)和孩子一起制作，收效一定更好。3、在幼兒制作道具過程中，如果能

14、播放一些音樂，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中操作會(huì)更好。第四次活動(dòng)：我們來演童話金雞冠的公雞活動(dòng)目標(biāo)：1、在反復(fù)感受，主動(dòng)學(xué)演的基礎(chǔ)上，要求幼兒自由結(jié)合，協(xié)商分配角色，合作表演。2、要求幼兒表演時(shí)，聲音響亮，讓人聽明白。自己布置場(chǎng)景、準(zhǔn)備道具，共同商量決策。3、積極愉快的表演角色?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、為幼兒提供小圖片：琴、山、樹片籃子和家長(zhǎng)為小朋友準(zhǔn)備的道具。2、幼兒在活動(dòng)中制作的部分道具。3、家長(zhǎng)為幼兒制作的道具?；顒?dòng)過程：1、談話引出活動(dòng)（1）師：你們想表演金雞冠的公雞嗎？如果想表演，你們可以怎樣表演？（2）老師組織大家討論：在分配角色時(shí)因該怎么分比較好？（大家互相協(xié)商）2、決策性活動(dòng)（1）教師先請(qǐng)

15、幾位組織能力強(qiáng)的幼兒（7位）擔(dān)任每組的組長(zhǎng)，其他小朋友自由組合，大家商量、分配角色。（2）提出表演的要求：表演要在指定場(chǎng)地進(jìn)行。（3）幼兒自由活動(dòng)。教師分別來小組了解幼兒“決策”情況。4、分組表演，教師觀察指導(dǎo)。反思：觀察中發(fā)現(xiàn)廖振杰小朋友這組表演得很好，他們并不是完全照搬，有一定的創(chuàng)新。于是，立即對(duì)他們的表演進(jìn)行肯定、表揚(yáng)。婧萱這組小朋友表演完后，他們懂得交換角色再進(jìn)行表演。寶陽這組的小朋友在場(chǎng)景的布置上與眾不同，他們自己將“公雞”的家和狐貍洞進(jìn)行了裝飾?；顒?dòng)中我沒有給幼兒太多的指導(dǎo)和暗示，目的在于讓幼兒根據(jù)自己的需要進(jìn)行協(xié)商，分配角色所需的道具，以次來培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。不過在游戲中還是出

16、現(xiàn)個(gè)別幼兒爭(zhēng)角色和搶表演道具現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)后，我及時(shí)進(jìn)行處理，讓幼兒自己說應(yīng)該怎么辦？讓幼兒明白：大家不相互合作是不能表演好的。5、游戲評(píng)價(jià)（1）幼兒自評(píng)和互評(píng)。請(qǐng)小朋友說說你們表演的好嗎？你覺得誰表演的好？為什么？反思：評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)我采用了幼兒自評(píng)、互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)的形式進(jìn)行。在幼兒自評(píng)和互評(píng)中，孩子們表現(xiàn)得非常自信，勇敢地說出自己表演得好，也能大膽地對(duì)同伴的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過幼兒的相互評(píng)價(jià)，我認(rèn)為對(duì)幼兒辨別是非，以及對(duì)事物的分析和判斷能力的提高有很大的幫助。同時(shí)也不能避免幼兒間違心的對(duì)他人的評(píng)價(jià)，在今后的活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助。（2）教師評(píng)價(jià)（教師從幼兒角色分配情況、道具的使用情況以

17、及表演中幼兒語言、動(dòng)作的表現(xiàn)上進(jìn)行分析、肯定。）活動(dòng)反思：教師不僅是一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，更是一個(gè)觀察者。做為一個(gè)教師，在活動(dòng)過程中要善于觀察幼兒，并對(duì)幼兒在活動(dòng)中存在的問題及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，同時(shí)，對(duì)幼兒在活動(dòng)中的好的想法，有創(chuàng)造性的活動(dòng)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，這樣不僅能使幼兒更好的進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，而且，能增強(qiáng)幼兒的自信心和表演欲望。本次活動(dòng)中，孩子們的觀察能力、幻想能力與大膽創(chuàng)造表現(xiàn)能力同時(shí)都得到了發(fā)展，而且還在與同伴訴說自己的想法、交流自己的感受中提高了語言交往能力。指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)：1、教師在組織活動(dòng)中能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，在幼兒玩表演時(shí)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地表演角色的形象，為幼兒提供了

18、寬松、愉快的表演環(huán)境。以至于每組幼兒都能創(chuàng)造出同一內(nèi)容的不同語言和動(dòng)作，表演得生動(dòng)、形象。2、教師始終運(yùn)用啟發(fā)性原則，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分析和思考，讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行協(xié)商、分工、合作地進(jìn)行表演，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性、合作意識(shí)以及交往的能力。3、最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了幼兒的自主性，讓幼兒對(duì)自己的表演和同伴的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)這樣非常好。不僅鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，而且還鍛煉了幼兒的觀察力和分析、判斷事物的分辨力。4、如果能將整個(gè)活動(dòng)過程拍攝下來，讓幼兒觀看后再進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)會(huì)更客觀，效果會(huì)更好。三、案例研究啟示1、通過此案例的研究，可以看出幼兒對(duì)表演文學(xué)作品的興趣。他們通過玩表演游戲，以具體、生動(dòng)的形式來體會(huì)所表演對(duì)象的思想內(nèi)容，了