小學(xué)語文作文教學(xué)之我見

1、小學(xué)語文作文教學(xué)之我見 第九小學(xué) 蔡向前有位作家，曾用這樣的一幅對聯(lián)形容作文時(shí)的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸。 作文果真如此痛苦嗎？就作文教學(xué)，曾經(jīng)和同行探討、虛心向知名教師求教，得到同樣的結(jié)論： “作文難，文難作”是學(xué)生的通病。我也經(jīng)常遇到作文課上學(xué)生抓耳撓腮、苦思不得的場景。針對此種情況，個(gè)人有著淺略的見解。一、作文難，文難作這一現(xiàn)象存在的主要問題 1、學(xué)生不善于搜集、積累發(fā)生在身邊的作文素材，作文脫離生活。學(xué)生關(guān)在屋子里閉目塞聽、閉門造車，作文成了無源之水。 素材匱乏是好多同學(xué)寫好作文的一個(gè)障礙，許多同學(xué)說：“巧婦難為無米之炊，我肚子里什么也沒

2、有，叫我怎么寫?”寫作本就是為生活的感悟而寫。弄清這個(gè)目的，再經(jīng)由老師精心安排的場景再現(xiàn)，先帶動(dòng)學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生用排比句安慰別人，情已至，話已滿。在此情形下寫出的排比句就會少了干澀，多了感情；少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也讓學(xué)生明白“人情練達(dá)即文章”的道理。2、學(xué)生普遍無作文交流意識，對作文認(rèn)識僅僅理解為“為考試做準(zhǔn)備”，更談不上表達(dá)思想感情的需要，作文是老師一廂情愿的事；傳統(tǒng)的作文課程模式是呆板的、教條的、同一的、靜止的，作文的過程，成了小學(xué)生冥思苦想、抓耳撓腮的過程，作文程序的老套，使得本來豐富生動(dòng)的課程變成了僵死的機(jī)械操作，不符合小學(xué)生好奇的心理和好動(dòng)的天性。正因?yàn)檫@樣孩子們作文

3、課上興趣不大，可是一到考試時(shí)，他們便會拿出各類作文書，搖頭晃腦的背起來。所以每當(dāng)我改到孩子們的作文，往往是千篇一律，但又無可挑剔。難道作文真是老師一廂情愿的事嗎？ 3、教師包辦。從作文命題、立意、選材、列提綱到習(xí)作的評改，教師一人包攬，學(xué)生只能按教師設(shè)計(jì)好的“圖紙”砌磚，完全剝奪了學(xué)生習(xí)作的自主權(quán)。作文課上，我提議同學(xué)互相批改作文。同學(xué)們頓時(shí)七嘴八舌議論紛紛，臉上掛滿驚訝和喜悅。我想如果學(xué)生不懂得這作文怎樣是好，怎樣是不好，好在哪里又不好在哪里？不會賞析，他能夠?qū)懗龊玫淖魑膯?會修改作文嗎？ 所以我設(shè)計(jì)了習(xí)作評改計(jì)分標(biāo)準(zhǔn) ，讓同學(xué)依據(jù)具體的標(biāo)準(zhǔn)互相批閱作文。交換著看作文開始了。不一會兒，不斷的

4、翻紙聲從教室里傳出，同學(xué)們都在埋頭苦讀。同學(xué)們看作文時(shí)臉上的表情也是豐富多彩，看得是津津有味。我看了喜在眉梢。而且，班里的一個(gè)學(xué)生還把此事寫成了作文。其實(shí)在以往的作文教學(xué)中我也嘗試過用這樣的方法，效果還不錯(cuò)。學(xué)生比老師批閱的會更仔細(xì)更重要的是學(xué)生學(xué)到了許多寫作的方法，腦子里也收獲了更多好詞好句，修改自己的作文也得心應(yīng)手。二、作文教學(xué)的改革和實(shí)施辦法1、訓(xùn)練“三開放”，即思想開放、內(nèi)容開放、形式開放思想開放。教師要把作文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在人才素質(zhì)培養(yǎng)上來。要讓學(xué)生懂得文章是表現(xiàn)生活、再現(xiàn)生活，作文就是我手寫我口，我口說我心，用自己的話表達(dá)真情實(shí)感，可以弘揚(yáng)真善美，也可以抨擊假惡丑。作文教學(xué)力求做到

5、既教學(xué)生作文，又教學(xué)生做人。內(nèi)容開放。習(xí)作從現(xiàn)實(shí)生活中提取素材，讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來，寫出他的眼睛里的世界和躍動(dòng)著的童心。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生走出校園觀察生活、認(rèn)識事物、積累素材。 2、教學(xué)“四步走”，即課內(nèi)一次作文訓(xùn)練按“看”、“說”、“寫”、“評”四步進(jìn)行看，即觀察事物，獲取寫作材料。觀察是學(xué)生對客觀事物認(rèn)識的一種主動(dòng)形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。說，即寫前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述。進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，要求教師首先依據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)課文的有關(guān)章節(jié)，從讀學(xué)寫，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)。然后，讓學(xué)生口頭敘述觀察到的事物，并談出對所敘事物的看

6、法或見解。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生觀察后的反饋，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的材料和對事物的認(rèn)識，從命題、立意、選材、組材等方面著手構(gòu)思文章。寫，即書面作文。要求學(xué)生寫完后，至少要讀兩遍，注意改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)；仔細(xì)斟酌詞語的運(yùn)用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段。評，即評改作文 3、目標(biāo)“五自能”，即訓(xùn)練的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“自己命題”、“自己立意”、“自己選材”、“自己列提綱”“用自己的話表達(dá)真情實(shí)感”。 （1）自己命題。培養(yǎng)學(xué)生自己命題的能力要和閱讀教學(xué)中的審題結(jié)合起來。通過審題，掌握文章題目的基本形式，學(xué)會審題方法。這樣，學(xué)生在自命題作文訓(xùn)練中可以借鑒閱讀中文章命題的形式，

7、練習(xí)自己命題；在命題作文訓(xùn)練中可以應(yīng)用在閱讀中學(xué)到的審題方法練習(xí)審題。自己命題的要求是：題目要具體、新穎、簡潔。 （2）自己立意，培養(yǎng)學(xué)生自己立意的能力要和閱讀教學(xué)中的概括中心對應(yīng)起來進(jìn)行訓(xùn)練。要讓學(xué)生知道，所謂立意就是確定文章的中心，一般包括“寫什么”和“為什么寫”兩部分。自己立意的要求是：要正確、集中、深刻。 （3）自己選材。培養(yǎng)學(xué)生自己選材的能力，要注意兩點(diǎn)：借鑒閱讀中有關(guān)文章的選材方法，讓學(xué)生懂得材料的選擇、取舍及評略處理都是為表達(dá)中心服務(wù)的。根據(jù)中心的需要，有用的則取，無用的則舍；重要的評寫，次要的略寫。注意選取那些和自己認(rèn)識水平接近的材料，選取最能揭示事物本質(zhì)的材料。4、自己列提綱。培養(yǎng)學(xué)生自己列提綱的能力重在借鑒范文。在閱讀教學(xué)中，要注意讓學(xué)生養(yǎng)成給課文編寫提綱的好習(xí)慣。掌握記敘文常見的四種材料安排順序。5、用自己的話表達(dá)真情實(shí)感。培養(yǎng)學(xué)生用自己的話表達(dá)真情實(shí)感的能力要強(qiáng)化兩個(gè)方面的訓(xùn)練：訓(xùn)練學(xué)生不說假話說真話，不說空話說實(shí)話，不說套話說心里想的。學(xué)習(xí)范文或優(yōu)秀習(xí)作，訓(xùn)練學(xué)生怎么想就怎么說，怎