教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 (2)

1、先學(xué)后教的教學(xué)新模式的反思教育的春天來(lái)了，英語(yǔ)教學(xué)改革的曙光向我們走來(lái)了。新形勢(shì)下的教育呼喚著新型的英語(yǔ)教育教學(xué)的改革，無(wú)疑對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法”，新學(xué)期，新思路，加上領(lǐng)導(dǎo)的新理念，人人躍躍欲試，我在這一方面也做了一些新的嘗試。一 先學(xué)后教 ，提高自信先學(xué)后教在過(guò)去只是一種想象，我自己從來(lái)沒(méi)有敢大膽地嘗試過(guò)。實(shí)際上過(guò)去就是對(duì)學(xué)生的不放心加上自己的教學(xué)觀念不到位。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的嘗試，感到深有體會(huì)。首先我認(rèn)為這種方法能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，精心培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極進(jìn)取、主動(dòng)創(chuàng)新的探索精神。比如：提前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己先學(xué)，抓住學(xué)生

2、的好奇心，好勝心以及求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿向往，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生拋磚引玉。教師布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材重難點(diǎn)確立目標(biāo)，使學(xué)生了解學(xué)英語(yǔ)的重要性，學(xué)生在心理上就不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的深化，才能不斷挖掘、探索英語(yǔ)教學(xué)中的德育功能和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。不過(guò)我感到困惑的是基礎(chǔ)較差的學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上做的還不行，大部分學(xué)生做的都不錯(cuò)。特別是在第二天預(yù)習(xí)分享展示的時(shí)候，不少學(xué)生比較自己的預(yù)習(xí)成果時(shí)都有不同的感受。如果自己不如別人時(shí)，就會(huì)看看別人哪些地方做的比自己做得好，下次就會(huì)做得更好，比別人好的學(xué)生會(huì)更有自信心。在這個(gè)時(shí)侯及時(shí)地給予

3、表?yè)P(yáng)和贊賞是非常有必要的。事先預(yù)習(xí)的成功是否對(duì)第二天的教學(xué)起關(guān)鍵的作用。比如：第一單元Reading 談?wù)揌ow to deal with your problem ?，我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備了名人Stephen Hawking 史提芬 霍金的資料，學(xué)生在第二天回答我預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí)，又結(jié)合事先預(yù)習(xí)的內(nèi)容做得就非常得心應(yīng)手。實(shí)際上，預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)就是先學(xué)后教的體現(xiàn)。如果學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上做的足夠充分的話，大部分問(wèn)題都可以自己解決，疑難問(wèn)題只不過(guò)是少數(shù)，在第二天課堂上就會(huì)事半功倍，這樣長(zhǎng)時(shí)間下去就不會(huì)有危難情緒了，反而會(huì)越來(lái)越自信，越來(lái)越輕松，成績(jī)也會(huì)隨著越來(lái)越好。下一步，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生在這一方面做一

4、下探究嘗試。教學(xué)反思二 二 先學(xué)后教，取長(zhǎng)補(bǔ)短 “分組學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作 ”在這個(gè)環(huán)節(jié)里實(shí)際上也是先學(xué)后教的一種體現(xiàn)，特別是在講Reading 這一個(gè)課時(shí)時(shí)。有的自讀課特別長(zhǎng)，難度也較大，這時(shí)就可以發(fā)揮集體的智慧，分小組合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，能體現(xiàn)出學(xué)生的最活躍最積極的心理傾向，一切害羞，膽小，不敢說(shuō)的現(xiàn)象都消失了。比如： 在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一個(gè)學(xué)生主講，其他學(xué)生補(bǔ)充，同時(shí)提出自己的見(jiàn)解和自己不理解的東西，一起討論解決，如果都不會(huì)的在討論之后在課堂上提出來(lái)，老師再重點(diǎn)講解。 在這個(gè)環(huán)節(jié)里，能培養(yǎng)、保持和提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，也是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。新穎奇特的東西最能激起學(xué)生的興奮

5、和愉悅，引起他們積極探究的興趣。這種新穎性不僅表現(xiàn)在英語(yǔ)教法上要不斷更新變化，而且在于縮短英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與師生間的距離，讓他們體驗(yàn)到由于認(rèn)識(shí)了未知的東西而感到高興和滿足，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容始終保持濃厚的探究興趣。幾個(gè)學(xué)生合作的同時(shí),也培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作的集體意識(shí)和相互學(xué)習(xí)相互幫助的精神。同時(shí)這也是培優(yōu)補(bǔ)差的體現(xiàn)。教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的目的是為了不教。”即教的本質(zhì)是為了學(xué)，學(xué)生的學(xué)止教的基礎(chǔ)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者，教師不僅要使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，而且要使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，這是教師工作的重要職責(zé)。英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，教師的主要責(zé)任不是“教”，而是指導(dǎo)學(xué)生

6、“學(xué)”。未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)約人。因此，教師不能滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而要重視引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，要啟發(fā)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生思維，變教師的教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。為此，教師要努力力學(xué)生創(chuàng)設(shè)新舊知識(shí)之間聯(lián)系的情境，以“溫故”作為“知新”的紐帶，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。教師通過(guò)豐富的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，首先要學(xué)生進(jìn)一步明確，要真正掌握英語(yǔ)要靠自己學(xué)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法。愛(ài)崗敬業(yè)廉潔從教 作為“人類(lèi)靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，要時(shí)時(shí)處處注意自己的一言一行，事事率先垂范，為人師表，自覺(jué)抵制社會(huì)上存在的一些不良風(fēng)氣的影響，做一個(gè)廉潔奉公的教育工作者。無(wú)論在什么場(chǎng)合，是否有學(xué)生在場(chǎng)，是否與學(xué)生交談，都要時(shí)刻不忘自己的教師身份，言談舉止要文明得體，切實(shí)做到嚴(yán)以律已，以身作則。凡是要求學(xué)生做到的，自己一定要先做到，要用自己的實(shí)際行動(dòng)去感動(dòng)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，共創(chuàng)良好學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，作為教師還要時(shí)時(shí)刻注重加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)