冬陽童年駱駝隊說課

1、冬陽童年駱駝隊說課稿一、說教材冬陽童年駱駝隊是臺灣著名女作家林海音小說城南舊事的序言，是人教版語文五年級上冊第二組的一篇精讀課文。本組課文為我們再現(xiàn)了童年生活的多彩與純真，在學(xué)習(xí)中感受童年生活的情趣，體會詞句表達(dá)的感情，是單元教學(xué)的重點。本文作為一篇精讀課文，也是一篇獨特的文章。在文章中，作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，回憶了駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。當(dāng)然我們也知道，文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大

2、的距離，但文本本身對五年級的學(xué)生仍有較大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生平時對生活的感知和童趣。另外，在文中有很多孩童特有的語言材質(zhì)，能夠讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會林海音的感情，達(dá)到和諧共鳴。根據(jù)以上的分析及五年級學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：1理解3個生字，會寫9個字。準(zhǔn)確讀寫“優(yōu)質(zhì)、交錯、寂寞、棉襖、傻事”等詞語。2準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。3理解課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。4背誦自己喜歡的段落。摘抄自己喜歡的句子。根據(jù)教材分析和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識儲備情況，我確定本課的教學(xué)重點是理解課文，結(jié)合重點詞句體會作者

3、懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。教學(xué)難點是領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。二、說教法、學(xué)法我將采用情境教學(xué)法，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主反復(fù)閱讀中，讓一幅幅充滿童趣的畫面浮現(xiàn)于腦海中，從而讓學(xué)生享受到作者給我們帶來的別具風(fēng)味的童年樂趣。而教師則在學(xué)生理解的關(guān)鍵處適時點撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會樂趣的同時，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。三、說教學(xué)流程為把教學(xué)目標(biāo)落到實處，我將安排兩課時來組織本課的教學(xué)：第一課時讓學(xué)生讀通課文，初步交流自己的閱讀體會，說說課文回憶了童年時的哪些往事，落實本課的生字詞。第二課時通過讀幾個主要的描寫駱駝的鏡頭，體會

4、駱駝給童年生活帶來的樂趣和作者對童年生活的懷念，同時領(lǐng)悟圍繞駱駝隊來回憶童年生活的表達(dá)方法。下面，我著重說說第二課時的教學(xué)。為了達(dá)到本課時的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個環(huán)節(jié)實行教學(xué)，分別是再現(xiàn)童年事；體味童年趣；感懷童年情；追溯童年心。（一）再現(xiàn)童年事1、導(dǎo)入：童年是詩情畫意的，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了林海音童年的情趣，你還記得她寫了自己童年的哪幾件事情呢？2、根據(jù)反饋，相機(jī)板書：看駱駝咀嚼談駱駝脖子上掛鈴鐺剪垂在駱駝肚子底下的毛想念駱駝。3、適時小結(jié)：不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝，每個童年的場景，林海音都用兒童獨特的眼光與兒童獨特的心思描繪，讀來令我們身臨其境。（此環(huán)節(jié)簡單而順暢，其目的是

5、讓學(xué)生再次浮現(xiàn)林海音描寫的情景，進(jìn)而讓學(xué)生儲備一定的情感基礎(chǔ)，盡早地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）（二）體味童年趣。1、導(dǎo)入：孩子們，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的描繪，進(jìn)入那詩一般的童年生活吧，請你們用心去品品詞句。哪個畫面給你的感受最深，你好好讀讀，并在旁邊寫寫批注。2、交流讀書所得。3、為了讓學(xué)生更真切地感受到畫面，我準(zhǔn)備分四個板塊來感受作者的童年情趣。當(dāng)然，學(xué)生的交流是無序的，為了清晰起見，這里我按順序表現(xiàn)。板塊一：看駱駝咀嚼出示句子：我站在駱駝面前，看他咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動

6、了起來。1、請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，你感受到了什么？（預(yù)計學(xué)生會說：我感受到了作者看得仔細(xì)，這畫面很有趣等）2、緊扣“你從哪些字詞感受到作者看得仔細(xì)？”這個問題來展開探討，同時穿插朗讀訓(xùn)練。預(yù)設(shè)學(xué)生會從三個方面來交流意見：（1）抓“那樣那樣那樣”從駱駝咀嚼的樣子和情態(tài)看出作者看得仔細(xì)。（2）抓“磨來磨去，冒，沾”從駱駝咀嚼的動作來品味，能看出作者看得很細(xì)微；（3）抓“我看呆了，自己的牙齒也動了起來?！弊寣W(xué)生感受到作者看得很入神。3、順勢讓學(xué)生齊讀段落，并追問：想想你還仿佛看到了什么？（這里，我想讓孩子們看到的不但僅是駱駝咀嚼的樣子，更重要的是，邊上還有一個天真可愛、看的入神的小女孩，小女孩、駱駝，

7、畫面就這樣定格在孩子們的腦中。）（這個板塊，為了讓孩子們浮現(xiàn)小作者看駱駝咀嚼的畫面，我主要通過抓重點詞教學(xué)，步步深入，讓孩子在品詞析句的同時，進(jìn)入作者描寫的情景，這就是所謂的“從語言到畫面”。）板塊二、走進(jìn)“談脖子上的鈴鐺”1、導(dǎo)入：其實，作者不但看駱駝看得仔細(xì)，看得有趣，她的一些想法也十分的與眾不同，當(dāng)作者看到駱駝脖子上的鈴鐺時，她又是怎么想的呢？出示課文第8自然段，具體可做如下引導(dǎo)：（1）請同學(xué)們好好讀一讀，你覺得她的想法有什么獨特之處呢？讓學(xué)生聯(lián)系大人的想法來談?wù)?。?）重點抓“寂寞”與“情趣”兩個詞深入感受作者當(dāng)時的想法，并通過朗讀表達(dá)出這種情趣來。（3）結(jié)合爸爸的“想”與“笑”，感知

8、我的天真與可愛，并以情促讀，再次去讀我的想法。（在這里，我覺得作者與眾不同的想法，其實就是童真童趣最好的詮釋，這種童真童趣，只有讓學(xué)生反復(fù)讀，才能讀出其中的韻味）板塊三：走進(jìn)“剪駱駝肚子下的毛” （這里我作簡略處理）1、導(dǎo)入：孩子們，像這樣只有童年才有的想法，還有很多。當(dāng)春天來的時候，當(dāng)作者看到駱駝肚子下的毛長長后，她又有什么奇特的想法，我們來讀讀。2、交流后小結(jié)：多么有意思的作者，此時此刻，駱駝，小作者，童年，他們就這樣有機(jī)的結(jié)合在了一起，給我們留下的是多么奇妙的感覺。板塊四：想念駱駝1、導(dǎo)：作者與駱駝成為朋友，可夏天來了，他們卻不見了，于是她就問：出示句子：夏天來了，再不見駱駝的影子，我又

9、問媽媽：“夏天他們到哪里去？”（1）好好讀一讀這句話，你感受到了什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生說作者很想念駱駝）（2）可是就這樣想了一天又一天，駱駝還沒有來，忍不住就問，讓我們帶著這種感覺讀好這句話，個別讀，指名讀。并且抓住媽媽說的“總是問，總是問，你這孩子！”讀出媽媽責(zé)怪而又很憐愛的心態(tài)。2、小結(jié)：多么有意思的情懷，同學(xué)們我想這應(yīng)該也只有孩童才有這樣的想法吧！【教學(xué)最忌諱的是平鋪直敘、波瀾不驚的教學(xué)模式，在這個環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生通過品讀四個片段，采取各種教學(xué)策略，讓學(xué)生深入文本，真正感受到作者對美好童年的深深懷念和依依不舍?！浚ㄈ└袘淹昵閷?dǎo)：剛才我們隨著林海音走進(jìn)了她的童年，她童年的那一幅幅畫面令人回味

10、無窮。我看同學(xué)們讀的時候都笑了，或許這就是童年的生活吧。但是時光總會流逝的。來讀讀這句話：出示句子：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。（1）慢慢地用心讀，你讀出了什么感覺？（2）抓“又，又，卻 也”來，孩子們注意這幾個詞，你再讀一讀。（3）你能談?wù)勛约旱母惺軉?？（預(yù)設(shè)學(xué)生會說：童年不再了，有點懷念）引導(dǎo)：孩子們，作者看駱駝咀嚼的傻事是6、7歲時候，而寫這篇文章的時候，已經(jīng)42歲了，已經(jīng)過了30來年了。孩子們，30多年啊，那是相當(dāng)長的一段時間。她已經(jīng)離開北京，居住臺灣了，根據(jù)這些，你再讀讀句子邊讀邊想象，作者在寫這篇文章的時

11、候，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（預(yù)計學(xué)生會說：神情專注 向往 或許輕輕地嘆息 皺著眉頭）（4）是啊，時光流逝，童年不再，而對童年的眷戀依然在，我們感覺到時間流逝的那一份份感傷，來，孩子們，帶著這種感覺讀。（潛心會文，披文入情，冬陽童年駱駝隊，那是溫暖的感覺，但是隨著時間的流逝，這種感覺依然在，可是童年卻不在了。因此我們一定要引領(lǐng)孩子要走進(jìn)作者的心，去懷想那美好的童年，這也是高年級孩子必需掌握的讀書能力。）（四）追溯童年心導(dǎo)：30年過去了，可給我們的感覺，這童年的往事仿佛就在昨天一樣。來，讓我們讀讀這個句子。出示課文最后一段：（1）學(xué)生齊讀（2）作者記得如此真切，可見她把童年的時光深深地烙在

12、了心底，怪不得30多年后寫的時候，往事一幕幕重上心頭。但難道留在心底的僅僅是童年嗎？（故鄉(xiāng)）小結(jié)：同學(xué)們文中流露出的是淡淡的感傷，但更多的是她的懷念。她懷念什么呢？自然是生活了30多年的故鄉(xiāng)北京了，因此，到此我們才真正走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界。）（3）孩子們，其實作者對童年生活的懷念，這只是一篇城南舊事的序。那么想要繼續(xù)了解作者，就請同學(xué)們?nèi)プx讀她的城南舊事。（讀一篇文章，感受一段情懷，也認(rèn)識了一位作者，但要把作者認(rèn)識得更全面，就應(yīng)該引領(lǐng)孩子走進(jìn)她的作品。） 四、說板書設(shè)計： 冬陽 童年 駱駝隊 學(xué)駱駝咀嚼 關(guān)于駝鈴的猜想 思念故鄉(xiāng) 懷念童年 剪駱駝毛 夏天猜駱駝 【板書很簡單地顯示了作者童年的懷

13、念，但懷念的不僅僅是童年，而是生活了30多年的故鄉(xiāng)。這樣的板書設(shè)計學(xué)生一目了然，而且也能理解作者當(dāng)時的心境。】 總之，本課時的教學(xué)，我與學(xué)生通過懷想童年趣事，并一起反復(fù)品賞，咀嚼誦讀，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。冬陽童年駱駝隊教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識生字，會寫九個生字。正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯、沙漠”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎么表達(dá)出來的。4、背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。教學(xué)重點、難點：讓學(xué)生入情入景地讀，體會童年的美好，感受作者的懷念，領(lǐng)略語言的特點

14、。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時：兩課時教學(xué)設(shè)計：第二課時分課時目標(biāo)：把握課文主要內(nèi)容，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎么表達(dá)出來的。一、走進(jìn)童年1、伴隨一首歡快的童年嬉戲哪些小時候做過哪些有意思的事浮現(xiàn)在你的腦海？2、師：剛才大家談了很多小時候有意思的事。有一個臺灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。后來又去了臺灣，她把在自己在城南的生活寫進(jìn)了一本書里，這本書叫作城南舊事。今天我們就來讀讀這本書的出版后記冬陽 童年 駱駝隊，先讀課題。（生齊讀課題） 3、冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶，作者在文章的

15、結(jié)尾所說的“看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當(dāng)作者的腦海中無數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請同學(xué)們讀一讀這篇文章。（生自由朗讀，教師巡視。）二、感知往事師：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？指名回答，師隨生回答板書（看咀嚼，談駝鈴，想剪毛，問去向）三、深深體味1、師：剛才大家一起說了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思？那么大家就拿起筆來，把你覺得最有趣的事情用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或者只用一兩個詞寫下你的感受。（生圈畫，教師巡視。）2、交流（1）出示看咀嚼的圖片，問：知道這幅圖講的是哪一件事嗎？找

16、出相應(yīng)的文字，指名讀師：林海音當(dāng)時看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。a、師朗讀“我站在駱駝的面前自己的牙齒也動起來”這一段文字。交流：師：同學(xué)們，你的牙齒動起來了嗎？你們看見了什么？師：我們來把這段有趣的畫面讀一讀好嗎？b、感受寫法，出示重新排列后的三句話，說說發(fā)現(xiàn)了什么？作者是怎樣把一件簡單的事寫得這么生動有趣的。c、師：可是當(dāng)我讀到這里的時候我也見過駱駝，老師就覺得看駱駝咀嚼沒什么意思，挺平常的事兒嘛!（生說說原因）各種原因使得已是

17、成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學(xué)駱駝咀嚼嗎？師：正如作者在文章的最后一部分寫道：“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。出示下列文字，生齊讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”（2）、師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會覺得有意思？預(yù)設(shè)：a、她和爸爸談?wù)撯忚K的用途。 師：同學(xué)們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？你看

18、爸爸聽了“我”當(dāng)時的想法，想了想，笑了笑說，“也許，你的想法更美些。”在這里，爸爸想了些什么？笑的是什么？當(dāng)中年時期的林海音在回憶起這段往事的時候，她當(dāng)時的想法可能從現(xiàn)實的眼光來看已經(jīng)不再有了，這就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會再做了。再來讀一讀這段話。生齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下討論駝鈴作用這樣的事也不會再做了。 b、林海音看著駱駝把脫下的駝絨袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀幫駱駝剪整齊。師：誰來試試讀出作者的天真、有趣。（指導(dǎo)朗讀）師：大家想，已是中年的林海音女士，她還會想給駱駝剪剪不整齊的毛嗎？這種想法她已經(jīng)不再有了，就像是冬陽

19、底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。再讀一讀這段話。生齊讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下想給駱駝剪毛的想法也不會再有了?！眂、與媽媽一起談?wù)撓奶祚橊劦侥膬喝チ恕熒纸巧首x這一部分，并交換角色師：當(dāng)你讀完媽媽的話后，說說如果你就是媽媽，你有什么感受？媽媽說“總是問，總是問，你這孩子！”看看這篇文章，林海音都問了些什么？她除了問“夏天駱駝到哪兒去了”還問了什么？師：這些問題你們問得并不奇怪。的確是這樣，作者在她的城南舊事這本書當(dāng)中，也寫到了自己“總是問、總是問”的情景。我們來看一看這段話，自己讀一讀。多媒體出示文字這所有的問題，當(dāng)作者中年時再想起來，你覺得她還想問嗎？很多問題可能已經(jīng)不會再問，有些問題即使到中年也仍然沒有找到答案，但是可能她也不會再問了。就像作者在文中所寫的，冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會