土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控探討360度全景監(jiān)控?cái)z像頭

1、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控探討360 度全景監(jiān)控?cái)z像頭摘 要：為進(jìn)一步研究土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，對(duì)安徽新華學(xué)院土木工程專業(yè)已有的三屆畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的系列問題進(jìn)行了深入探討， 圍繞應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)這一目標(biāo)，針對(duì)目前畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施模式， 為畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程監(jiān)控體系的確立提出了有效的措施。關(guān)鍵詞：土木工程實(shí)踐教學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制一、引言當(dāng)前，大多新建本科院校的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)均定位為應(yīng)用型，技術(shù)型， 但在人才培養(yǎng)方案的制定及具體實(shí)施過程中，大多難逃老牌學(xué)校已有教學(xué)理念和的教學(xué)模式桎梏。 畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)生在校的最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)， 不僅是對(duì)所學(xué)課程的綜合

2、訓(xùn)練， 更是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)， 也是走上工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。 同時(shí)，畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工作作風(fēng)、實(shí)踐探索和創(chuàng)新能力， 全面提高畢業(yè)生素質(zhì)具有著重要的意義。在土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)中， 絕大多數(shù)院校均采用畢業(yè)設(shè)計(jì)的手段來完成，因此， 畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作、整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程控制等都會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量產(chǎn)生影響。二、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題當(dāng)前各個(gè)新建本科院校在專業(yè)方向的定位、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、專業(yè)知識(shí)要求存在較大的差異性。 具體到畢業(yè)設(shè)計(jì)，則由于經(jīng)驗(yàn)的不足，特色培養(yǎng)還沒有完全成熟和固化。 但總體看來，在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：

3、1 、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題難畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題設(shè)計(jì)方向選擇是否恰當(dāng)，內(nèi)容確定是否合理以及設(shè)計(jì)工作量的多寡都會(huì)對(duì)學(xué)生能否迅速適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)工作產(chǎn)生很大的影響。在新建本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)方案不容易脫離各大重點(diǎn)院校原有的模式。 土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目類型大多屬于建筑+結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu) +施工，涉及的結(jié)構(gòu)型式基本上是多層框架結(jié)構(gòu)，畢業(yè)選題在形式上表現(xiàn)單調(diào)，內(nèi)容上流于單一，根據(jù)一人一題的要求， 大多只能通過變換工程名稱的方式來應(yīng)付，與工程實(shí)際不能很好的結(jié)合。2 、學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上有沖突近年來，伴隨著高校的擴(kuò)招，輸出的畢業(yè)生人數(shù)也逐年遞增，就業(yè)壓力明顯增大。 就安徽新華學(xué)院土木

4、工程系而言，很多學(xué)生為保證就業(yè)，在大四畢業(yè)實(shí)習(xí)階段就與建筑施工單位達(dá)成了就業(yè)協(xié)議，但由于建筑產(chǎn)品在時(shí)間上的特殊性，一但形成這種共識(shí)， 學(xué)生很難有充裕的時(shí)間來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。 就業(yè)率和畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾就凸顯出來，難以取舍。3 、師資力量不足，指導(dǎo)教師的水平有限和責(zé)任心不強(qiáng)隨著國家對(duì)交通基礎(chǔ)設(shè)施投入的加大及建筑業(yè)的飛速發(fā)展，土木工程專業(yè)招生人數(shù)逐年增長。 師資力量不足也成為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)至關(guān)重要的問題。 按照安徽新華學(xué)院要求， 每位指導(dǎo)教師最多指導(dǎo) 8 名學(xué)生，盡管如此，大部分的教師仍忙于上課和科研，學(xué)生一周難得見上指導(dǎo)教師幾次面。 教師指導(dǎo)時(shí)間的不夠使學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中遇到

5、的問題無法解決， 打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 使高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)無法保證。同時(shí)，大部分青年指導(dǎo)教師沒有工程背景，工程知識(shí)缺乏，這樣在一定程度上造成了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)理論與實(shí)際的脫節(jié)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果大打折扣。三、土木工程專業(yè)過程監(jiān)控的具體措施畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，組織管理是保障。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的以上三個(gè)問題，筆者認(rèn)為歸根到底還在于管理制度的不科學(xué)和不規(guī)范。為優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理工作，完全有必要建立過程監(jiān)控體系。且監(jiān)控體系必須貫穿畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括確定指導(dǎo)教師、選題、開題、下達(dá)任務(wù)書、查閱和收集資料、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、評(píng)閱答辯及歸檔等。經(jīng)過對(duì)安徽新華學(xué)院三

6、屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，過程監(jiān)控體系的確立可以從以下幾個(gè)個(gè)方面著手。1 、畢業(yè)選題的監(jiān)控嚴(yán)把選題關(guān)，可根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向加以拓寬。目前80%的學(xué)生就業(yè)是走向施工、造價(jià)、監(jiān)理等單位，應(yīng)該增加畢業(yè)設(shè)計(jì)中施工、造價(jià)等部分的比例及難度， 降低結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分的比例及難度，讓學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)了解工程項(xiàng)目全過程，從立項(xiàng)、基本資料收集、方案比較的前期工作到施工可行性分析、 實(shí)際經(jīng)濟(jì)指標(biāo)考核等后期環(huán)節(jié)及與相關(guān)工程的配合，實(shí)現(xiàn)“工程師基本訓(xùn)練”?？紤]到部分學(xué)生提前就業(yè)，指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)選題前， 可調(diào)研并結(jié)合學(xué)生所在的工程項(xiàng)目確定畢業(yè)選題，以達(dá)到真題真做的效果。2 、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)控管理要求學(xué)生將設(shè)計(jì)過程中遇

7、到的難題及解決辦法，查閱、收集的資料等成報(bào)告提交，作為對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過程學(xué)習(xí)效果的一個(gè)評(píng)價(jià)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的積極性和主動(dòng)性， 使其主體地位得以體現(xiàn)。這也將大大提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、邏輯能力、對(duì)科學(xué)語言的組織能力及創(chuàng)新能力。 對(duì)于畢業(yè)實(shí)踐階段參加工作和考研的同學(xué)，指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)與其的聯(lián)系，不能放任自流。對(duì)于參加工作的學(xué)生，可以與其工作單位的負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系， 作為第二指導(dǎo)老師，共同督促和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。 同時(shí)要求這些學(xué)生定時(shí)接受檢查和階段考核， 否則不予答辯， 讓學(xué)生從思想上將畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)重視起來，協(xié)調(diào)好工作、考研與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，更有利于按時(shí)按量完成畢

8、業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。3 、加強(qiáng)對(duì)教師的監(jiān)控管理，打造責(zé)任心強(qiáng)的“雙能型”師資隊(duì)伍可以聘請(qǐng)工程從業(yè)人員參加到指導(dǎo)教師隊(duì)伍中來，一方面解決師資力量不足的問題，另一方面，可以以團(tuán)隊(duì)的形式開展指導(dǎo)工作，讓有工程經(jīng)驗(yàn)的教師發(fā)揮傳幫帶的作用，加強(qiáng)教師之間的交流學(xué)習(xí)，不斷提高教師的指導(dǎo)水平。 在下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書的同時(shí)， 要求指導(dǎo)教師編制好畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度表， 并在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中做詳細(xì)的指導(dǎo)記錄。 進(jìn)度表要求針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的選題， 根據(jù)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行編制， 將指導(dǎo)工作細(xì)化至設(shè)計(jì)過程中各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)， 具體到每次指導(dǎo)的內(nèi)容， 對(duì)學(xué)生的要求也具體到設(shè)計(jì)的每個(gè)步驟， 從而有利于掌握學(xué)生在每個(gè)階段可能出現(xiàn)的問題并及時(shí)予以解決。 指導(dǎo)記

9、錄中除記錄學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度外，還要給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)意見。在檢查階段成果時(shí)，除檢查內(nèi)容的正確、完整與否之外，特別注意各位學(xué)生的設(shè)計(jì)成果中所采用的設(shè)計(jì)條件是否與任務(wù)書所給的一致、 計(jì)算書的內(nèi)容是否與圖紙一致， 防止學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中互相抄襲。四、結(jié)語筆者針對(duì)當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中常見的幾個(gè)問題給出了建議見解，以上措施在我系 07 級(jí)土木工程部分學(xué)生中實(shí)施，取得了良好的效果。應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)上更應(yīng)該立足于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，實(shí)事求是，不拘一格，將實(shí)踐教學(xué)落在實(shí)處，通過不斷對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探索和思考， 發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)予以解決，以期對(duì)以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)有一定的指導(dǎo)作用， 從而更好地保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。注：安徽新華學(xué)院教研項(xiàng)目（編號(hào)：xxjy023 ）；安徽省質(zhì)量工程教研項(xiàng)目（編號(hào)： xx1149）。_：1 孫文彬土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐 J 長沙大學(xué)學(xué)報(bào)， xx，20（5）： 1011042 楊立軍，何志鵑地方高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的探