《最佳路徑》教學設計

1、25、最佳路徑教學設計 教學目標：1、朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。2、培養(yǎng)學生的想象、語言表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。3、感悟蘊含的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。教學重點、難點：緊扣“大師”，通過指導學生自主讀書，討論交流，從中發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊含的哲理。教學準備：課件教學課時：1課時教學過程：一、闖關游戲，復習導入1、復習部分詞語，指名讀。格羅培斯微不足道焦躁任其選擇啟發(fā)最佳路徑2、選擇其中幾個詞語連起來說說課文主要內容。3、過渡：同學們學得真不錯！老師呀，也仔細讀

2、了課文，發(fā)現(xiàn)這一篇文章中有三處提到格羅培斯是大師，老師不免有個疑問：這個最佳路徑是在老奶奶做法的啟發(fā)下產生的，具體的路徑是游人的腳踩出來的，你覺得這個最佳設計應該頒發(fā)給格羅培斯嗎？他稱得上是大師嗎？讓我們一起來研讀課文。二、學習課文，走近“大師”（一）學習第2自然段，初識“大師”1、自由讀，思考：你認為他是一個大師嗎？（教給讀書習慣：讀書做記號）2、交流（扣詞扣句）3、積累詞語：可以用哪些成語形容他？4、帶著敬意讀課文。過渡：還有哪些地方能看出他是一位大師？請同學們自瀆課文3-6節(jié)，用筆圈圈畫畫。（二）學習36自然段，感悟“大師”1、交流。（剛剛同學們說到他從賣葡萄的老太太那兒得到啟示，老太太

3、是怎么賣的，其他園主呢？）2、出示兩段話。3、能否用詞概括一下不同的方法產生的不同結果。無人問津人滿為患門可羅雀門庭若市冷靜紅火4、如果你剛好經過這里，你愿意買哪邊的葡萄，為什么？（板：給人自由任其選擇）5、朗讀。過往的行人想法和你們一樣，再來讀讀這兩段話。6、善于觀察的格羅培斯從中得到了啟示，因此，引讀：7、想象說話，理解聯(lián)系出示：格羅培斯對司機說：“快，調轉車頭，返回巴黎！”哎呀，這下司機有點糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上車后他們會說些什么？請大家合理想象他們的動作、神態(tài)、語言，同桌進行對話，至少兩次。聯(lián)系上下文，說出方案，從對話中讓司機了解這一最佳路徑的誕生與農民賣葡萄之間的聯(lián)系。

4、司機-問：“-？”格羅培斯-說：“-。”（假如我是司機，會問：兩者有何聯(lián)系？）8、總結：同學們說得真好，把自己對課文的理解都說出來了。這么善于觀察、一心撲在工作上的格羅培斯怎么不是一個建筑大師呢？9、回到住地后，引讀：（第五節(jié)）10、電報按字收費，內容簡單，施工部有點不明白格羅培斯的意圖，聰明的同學們能給他們解釋一下嗎？11、你們說得真具體。讓我們一起來讀，體會此方案的高明。于是，第二年，（引讀）12、偉大作家魯迅說：“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。（三）學習第7節(jié)，評價“大師”1、同學們，假如你是倫敦國際園林建筑

5、藝術研討會上的專家、評委，你能說說為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為最佳路徑？迪斯尼樂園的路徑設計之所以評為最佳路徑，理由一：-理由二：-理由三：-2、專家們，那么多的理由讓我們相信：讀題。3、你覺得他是大師嗎？總結：大師之大，不僅在精湛的藝術，創(chuàng)新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想。三、拓展延伸，與“大師”對話此時此刻，假如他就在這里，你想對他說些什么？四、總結課文同學們，我們感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：有的時候，不知怎么辦的時候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創(chuàng)造“最佳”。五、作業(yè)設計 1、寫出