(最新整理)開展戶外區(qū)域混齡體育活動

1、(完整)開展戶外區(qū)域混齡體育活動(完整)開展戶外區(qū)域混齡體育活動 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)開展戶外區(qū)域混齡體育活動）的內(nèi)容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進步，以下為(完整)開展戶外區(qū)域混齡體育活動的全部內(nèi)容。開展戶外區(qū)域混齡體育活動 促幼兒身心和諧發(fā)展開展戶外區(qū)域混齡體育活動 促進幼兒身心和諧

2、發(fā)展河北區(qū)第十八幼兒園王彬在我國當今家庭教育中，普遍存在著重智能輕體能、家長過度保護等現(xiàn)象，加之大多數(shù)家庭都居住于高樓大廈之中，鄰里間的往來甚少，孩子們戶外活動及與同伴間交往的機會很貧乏，使得孩子們的肢體動作以及合作、交往等能力的發(fā)展均受到一定程度的制約.于是,賦予我們幼兒園更大的責任。綱要中指出“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力”。“在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度”。從幼兒的角度出發(fā)，體育運動是幼兒的本能，是直接受他們的生、心理發(fā)育的規(guī)律所支配。身體活動能力較強的孩子,會在成

3、人的稱贊中、小伙伴的羨慕中,逐漸形成肯定“自我”的概念,從而促使他們建立自信進而獨立嘗試新的活動；同時，參加運動是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段，他們不僅需要通過運動來感知世界，而且需要通過運動來積累經(jīng)驗，從而為他們的心理發(fā)展打下基礎。我園具有戶外場地面積大的優(yōu)勢,在保證體育課和每日正常戶外體育活動的基礎上，嘗試探索“戶外區(qū)域混齡體育活動”，以最大限度的滿足幼兒體育活動的需求，促進幼兒身心健康、和諧發(fā)展.一、戶外區(qū)域混齡體育活動的含義及特點：1、什么是戶外區(qū)域混齡體育活動?是根據(jù)健康領域的目標、內(nèi)容與要求,創(chuàng)設若干運動區(qū)域，投放不同的運動器具,幼兒打破年齡、班級界限在各個區(qū)域內(nèi)選擇自己感興趣的方

4、式、自主地參與活動,發(fā)展基本動作,同時擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中，相互影響、共同提高,不斷滿足幼兒多方面的需要，充分體現(xiàn)幼兒是活動的主人。2、戶外區(qū)域混齡體育活動的特點:(1）自主性：自主選擇活動區(qū)域、自主選擇活動材料、自主選擇游戲伙伴。(2）趣味性:在不同的游戲情境中發(fā)展基本動作。（3)挑戰(zhàn)性：不同的游戲材料提供了充分的挑戰(zhàn)空間。（4)整合性：戶外區(qū)域混齡活動能整合健康、語言、社會等領域的內(nèi)容。二、戶外區(qū)域混齡活動的組織與實施:戶外區(qū)域混齡體育活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式,是對幼兒園基本的體育活動形式的一種補充。強調(diào)將單純、機械的訓練幼兒的基本動作轉(zhuǎn)向使幼兒喜歡

5、并積極參加體育活動。1、開發(fā)活動場地，合理創(chuàng)設區(qū)域.我們首先為幼兒創(chuàng)設了不同質(zhì)地的戶外活動場地：塑膠軟化地面、人工草坪、磚地、風雨天戶外活動場地等，對全園的活動場地進行了全面的規(guī)劃。繼而充分挖掘各種場地的優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮活動器械的功效：以基本動作作為劃分區(qū)域的標準，分別創(chuàng)設了鉆爬區(qū)、跑區(qū)、跳區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū);根據(jù)幼兒使用運動器械的特點，創(chuàng)設了車類區(qū)和球類區(qū)。在設置區(qū)域時我們考慮到活動性質(zhì)的合理搭配,既有活動量大的,也有活動量小的；既有發(fā)展幼兒基本動作的,又有鍛煉幼兒綜合身體素質(zhì)的。2、合理投放材料，物化活動目標。在活動區(qū)內(nèi)投放數(shù)量充足、種類多樣的活動材料.如跳區(qū),投放了羊角球、跳跳球、跳

6、繩、懸吊的棉質(zhì)玩具（縱跳觸物)；車區(qū)投放了扭扭車、高矮不同的小三輪車等，以保證每個幼兒都有材料活動。由于是混齡活動，幼兒的年齡差異、個體差異凸顯其中，為此，我們在各個活動區(qū)創(chuàng)設了適合不同水平幼兒的游戲情境和活動材料。如平衡區(qū)，在入口處有三條小路可以通向前方，即高矮、寬窄各不相同的平衡木。在通往下一個目標的道路則是由高矮不同的梅花樁和輪胎鋪就。幼兒可根據(jù)自己的興趣和實際能力選擇不同的材料，從而滿足不同幼兒的需求，有助于幼兒在不同水平上均得到發(fā)展.混齡體育活動不同于日常的集體游戲,只有最大限度地將活動的規(guī)則和目標物化在材料中才能保證活動的順利進行。我們在區(qū)域的創(chuàng)設中設置不同的標記、符號給幼兒以引領

7、與提示。如車類區(qū)：畫上“車道、“人行橫道線”、“停車場”等，幼兒便可在游戲中“各行其道”地按規(guī)則游戲，無須教師過多的語言提示。3、定期定時開展，建立常態(tài)機制。每周定時開放兩次活動區(qū)，用不同顏色的手腕花作為區(qū)域標志，以控制各區(qū)域活動人數(shù)，從而保證幼兒活動的空間與密度。不同年齡班的幼兒佩戴不同顏色的絲帶參加混齡活動.教師固定區(qū)域進行指導，通過不同顏色的絲帶分辨幼兒的年齡段，以便有針對性的指導，并定期進行區(qū)域輪換。全園幼兒聽音樂統(tǒng)一進入活動區(qū)，活動中有一次聽音樂統(tǒng)一換區(qū),以保證幼兒活動內(nèi)容的相對穩(wěn)定和及時調(diào)整.三、戶外區(qū)域混齡活動中教師的指導：戶外區(qū)域混齡活動是放開幼兒的手腳，而不是放棄教師的指導。

8、活動計劃的制定是實現(xiàn)科學指導的切入點。它能增強教師指導的目的意識，規(guī)范教師的教育行為。教師依據(jù)各活動區(qū)的教育功能以及各年齡段幼兒的特點,制定相應的指導重點與策略?；顒忧敖處煈獙τ變合胱鍪裁?有可能怎樣做有心理準備；在活動中以觀察為前提，采用有效的指導策略給幼兒以適時的引導與幫助。幼兒活動前，教師應組織幼兒做好身體各關節(jié)的準備活動，活動后應有方松環(huán)節(jié)，以保護他們的身體健康。教師的指導策略：1、創(chuàng)設游戲情境激發(fā)幼兒興趣.如：鉆爬區(qū)的“打獵、“炸敵堡”、“小刺猬摘果子;跳區(qū)的“青蛙跳”；平衡區(qū)的“小扁擔；投擲區(qū)的“小小投球手”等一系列游戲情境,大大激發(fā)了幼兒參與活動的積極性.2、提供支持性的材料。如

9、：有的幼兒平衡能力較強,單獨走過“高樁”對他來講難度相對較小,于是“雙人小汽車”、“小扁擔”、“小油桶等材料的加入為他的活動增加了難度與挑戰(zhàn)。3、教師、同伴的示范.4、教師的語言指導。5、教師肢體語言的支持。如：有的幼兒想跳高箱,但又缺乏勇氣,站在上面遲遲不肯向下跳，教師伸出一只手、給幼兒一個鼓勵的眼神，便大大增加了他的信心。四、戶外區(qū)域混齡體育活動的實踐反思:1、收獲:（1）合諧的個性發(fā)展。以往的活動都是教師組織，幼兒被動地跟從，區(qū)域混齡活動中大大提高了幼兒活動的主動性：幼兒可以根據(jù)自己的興趣、自主地選擇活動內(nèi)容,自由結(jié)伴進行游戲，幼兒在活動中的主體作用得到了充分的展現(xiàn);不同層次的材料滿足了

10、不同水平的幼兒,使幼兒在原有水平上得到提高，有效地促進了幼兒的發(fā)展.(2)全方位的經(jīng)驗提升。從幼兒的角度看，多區(qū)域的體育活動使幼兒的基本動作得到了發(fā)展:幼兒的基本動作均達到本年齡段的發(fā)展目標；及具挑戰(zhàn)性的材料鍛煉了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和抗挫折的能力：當幼兒遇到困難老師要給予幫助時她會說上一句“我自己行”；打破班級、年齡界限的混齡活動為幼兒提供了更多的交往機會:放學時你會看到他們各自開心地打著招呼“哥哥再見”；幼兒的語言表達能力、分享合作能力，幫助同伴、樂于助人等優(yōu)良品質(zhì)均得到了不同程度的發(fā)展。從教師的角度看，指導混齡活動需要教師熟知的不僅僅是自己執(zhí)教年齡班的基本動作要領、要求及幼兒的發(fā)展水平了，而是要全方位的了解不同年齡段幼兒基本動作及全體幼兒的實際水平，這就促進教師加強自身的學習，以適應工作的需要；教師組織的時間少了，觀察、指導的時間多了，要求教師加強對于“應該觀察什么、怎樣觀察、如何分析、怎樣指導”等內(nèi)容的思考,對促進教師隨機指導等能力的提高起到了推動作用。2、對活動的思考：戶外活