課堂----學(xué)習(xí)的陣地；管理----效率的根基

1、課堂-學(xué)習(xí)的陣地；管理-效率的根基同一個(gè)班級(jí)，同樣的課，不同的老師上課，效果卻大不相同。究其原因，除了教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不同等原因，主要?dú)w結(jié)于課堂管理的差異。課堂教學(xué)的組織和管理，確實(shí)是一個(gè)非常值得探討的問題，有時(shí)管得嚴(yán)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛又很低下，有時(shí)放得寬了，學(xué)生又不好控制。如何有效管理課堂和組織教學(xué)，使學(xué)生全體參與到學(xué)習(xí)上來，需要我們老師們動(dòng)動(dòng)腦筋。我來自于黑龍江省森工系統(tǒng)的一所高級(jí)中學(xué)。今年擔(dān)任高三年級(jí)三個(gè)班的英語教學(xué)工作，其中的兩個(gè)班級(jí)是應(yīng)屆班，分別為57人和61人。另一個(gè)班級(jí)是復(fù)習(xí)班，為35人。應(yīng)屆班級(jí)的學(xué)生課堂表現(xiàn)活躍、貪玩，而復(fù)習(xí)班級(jí)的學(xué)生課堂氣氛沉悶、苦學(xué)。針對這兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的特

2、點(diǎn)和不同的授課內(nèi)容，我采取了不同的課堂管理方法?；谶@兩種類型班級(jí)的課堂差異并結(jié)合自己多年的感受，我談一談一些粗淺的見解：一、培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的好習(xí)慣良好的習(xí)慣從第一節(jié)可開始，面對每一屆的學(xué)生，第一節(jié)課都是很重要的。所以與學(xué)生初次見面的第一節(jié)課，我都明確提出對他們嚴(yán)格細(xì)致的要求，所謂“無規(guī)矩，不成方圓”。 如上課絕對不能玩手機(jī)，不能看課外書，不能睡覺，不能吃東西；上課養(yǎng)成即時(shí)記筆記的好習(xí)慣，有問題舉手. 立下規(guī)矩之后，老師就有了自己的“氣場”，這就樹立了教師的威信并且維護(hù)了教師的形象。所以，我們常常會(huì)聽說，有些學(xué)生在這位老師的課堂上淘氣搗蛋，在那位老師的課堂上卻要畏懼三分。良好的習(xí)慣不是一蹴而

3、就的，在于日常的提醒，“嚴(yán)”字當(dāng)頭是維持好課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)，但是也要流露出對他們的愛。積極了解他們的愛好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。對一名好教師來說，只有了解了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。如果有些學(xué)生僅僅偶爾犯了一些小錯(cuò)誤，我都是諒解寬容的。但是對于屢教不改的學(xué)生，我也是絕不會(huì)縱容的。教師在提出課堂行為規(guī)范，實(shí)行外部控制時(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性，協(xié)助學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律。讓學(xué)生明白，老師在課堂上增強(qiáng)紀(jì)律管理是為了給大家營造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成優(yōu)良的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓每一位學(xué)生成為正能量的傳遞者。營造和諧的課堂氣氛，豐富而靈活的教

4、學(xué)方法是一個(gè)重要因素。豐富而靈活的教法，不但能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂上，如果失去他們的大力配合，一切都是低效的，有的甚至是無效的。教師若能注重研討如何科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，則學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)少了很多盲目蠻干的成分，學(xué)生必然注重講究學(xué)習(xí)方法并在學(xué)習(xí)的過程改進(jìn)學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)習(xí)成績，提升綜合素質(zhì)。應(yīng)屆班學(xué)生活躍，我通常會(huì)適時(shí)地采用活動(dòng)法和競賽法。他們會(huì)積極地參與到活動(dòng)和競賽中，既考查了要求記憶的單詞和短語，也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。復(fù)習(xí)班班級(jí)人數(shù)少，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生做“小老師”講一講，或者是實(shí)行小組討論“議一議”，既交流了學(xué)生對語篇的不同理解，又培養(yǎng)了表

5、達(dá)的水平。 我們還能夠采用情境引人法、體驗(yàn)式教學(xué)法等等，這些方式都能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有展示自己的空間，學(xué)生自然就會(huì)把精力投入到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)的過程中積極體現(xiàn)自我的價(jià)值。讓我們老師們大膽地相信自己學(xué)生的水平，放手學(xué)生去學(xué)習(xí)，去探究。他們積極參與到學(xué)習(xí)中，老師做好組織、引導(dǎo)、啟發(fā)、協(xié)助等為他們服務(wù)的工作。只要長期堅(jiān)持，并形成一種學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的面貌，課堂的面貌就會(huì)為之一新。課堂上學(xué)生被知識(shí)所吸引，是一種無聲的管理。三、保障課堂管理課下疏導(dǎo)很重要在大家的印象中，課堂管理總是離不開教師的命令，有時(shí)候還夾雜著教師的訓(xùn)斥。有意思的是，教師的命令越強(qiáng)硬，教師的訓(xùn)斥越尖銳，離課堂管理的目的往

6、往就越遠(yuǎn)。毫無疑問，教師采用不同的方式管理課堂，收到的成效也是不同的。最讓教師感到委屈的是自己都是為了學(xué)生好，但他們卻絲毫不接受自己的課堂管理方式，所以我們要利用好課下疏導(dǎo)的機(jī)會(huì)。在高二下學(xué)期應(yīng)屆班八班，轉(zhuǎn)來一個(gè)男生，據(jù)說在以前的學(xué)校里，課堂表現(xiàn)很差。所以在第三節(jié)英語課前，我就先把他叫來辦公室，詢問了他的英語基礎(chǔ)，表達(dá)了對他以后的學(xué)習(xí)和課堂表現(xiàn)的一些期望。果然，接下來的英語課他都比較遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)也比以前努力了，在月考中成績也比以前有了提升。另一個(gè)是復(fù)習(xí)班的一位成績優(yōu)異的女生，她一直學(xué)習(xí)壓力很大大，高三復(fù)習(xí)中期甚至請假多天。當(dāng)她出現(xiàn)在班級(jí)我馬上就找到她，分析了她學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，并且給予她一些生活中緩解壓力的辦法。談心之后，我發(fā)現(xiàn)課堂上她的微笑多了，學(xué)習(xí)方法也調(diào)整了，學(xué)習(xí)勁頭更足了。課堂上教師應(yīng)該注重到每一個(gè)學(xué)生，而不應(yīng)該只注重少數(shù)學(xué)生而忽視絕大部分學(xué)生，尤其不能只注重學(xué)習(xí)好的同學(xué)，而忽視學(xué)習(xí)較差的同學(xué)。如果這樣，會(huì)讓學(xué)習(xí)較差的同學(xué)感到受冷落，反而更加不思進(jìn)取。課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，課下即時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，會(huì)收到事半功倍的效果。課堂管理是千變?nèi)f化的，不同的老師有不同的做法，不同的做法也可以起到相同的效果的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)需要等方面來采取不同的管理方法。實(shí)施有效的課堂管理