英語課標(biāo)考試

1、英語課標(biāo)考試英語課程的性質(zhì)：義務(wù)教育階段英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性來說，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維水平的任務(wù)。即學(xué)生通過英語課程能掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能 。形成初步的用英語與他人交流的水平，進(jìn)一步促動(dòng)思維水平的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語或用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就人文性來說，英語課程承擔(dān)著提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野、豐富生活經(jīng)歷、形成跨文化意識(shí)、增強(qiáng)愛國主義精神 ，發(fā)展創(chuàng)新水平，形成良好的品格和準(zhǔn)確的人生觀與價(jià)值觀。工具性和人文性的統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、課程基本理念 一， 注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。二， 面向全體學(xué)生，注重語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。三， 整體設(shè)計(jì)目標(biāo) ，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。四， 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程 ，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。五， 豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道 ?？傮w設(shè)計(jì)思路是：以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語課程理念為指導(dǎo)，立足國情，綜合考慮我國英語教育的發(fā)體現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本，系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。這個(gè)體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言使用水平為目標(biāo)。根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求，從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面設(shè)計(jì)課程總

3、目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)。這五個(gè)方面相互聯(lián)系，相輔相成，使英語課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和一定的文化意識(shí)，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。小學(xué)一，二級(jí)，初中是三四五級(jí)，高中是六七級(jí)義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是 ：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言使用水平，促動(dòng)心智發(fā)展、提升綜合人文素養(yǎng) 。綜合語言使用水平的形成建立在語言技能 、語言知識(shí)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體的發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言技能和語言知識(shí)是綜合語言使用水平的基礎(chǔ)。文化意識(shí)有利于準(zhǔn)確的理解語言和得體的使用語言。有效的學(xué)習(xí)策略有利于提升學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)。積極的情感態(tài)度

4、有利于促動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五個(gè)方面相輔相成，共同促動(dòng)學(xué)生綜合語言使用水平的形成和發(fā)展。教師還應(yīng)持續(xù)提升自身的專業(yè)化水平 ，努力適合 英語課程對(duì)教師提出的新要求 。為此，特提出 以下教學(xué)建議。一、 面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、 注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言使用水平。三、 增強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo) ，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。四、 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際水平五、 結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。六、 合理利用各種教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。七、 組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。八、 持續(xù)提升專業(yè)水平 ，努力適合課程的要求。英語課程設(shè)計(jì)思路教材編寫建議

5、一、 思想性原則 二、 科學(xué)性原則 。三、 趣味性原則 。四、 靈活性原則 。評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障 。英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)與要求 ，采用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式 和方法，對(duì)教學(xué)的過程和結(jié)果加以即時(shí)、有效地監(jiān)控，以起到對(duì)教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。英語課程的評(píng)價(jià)要盡可能做到評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化，評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化。評(píng)價(jià)就反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位 ，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的積極作用。評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生綜合語言使用水平的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、價(jià)值觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。評(píng)價(jià)應(yīng)采用

6、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既注重過程，又注重結(jié)果 ，使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。主此特提出以下評(píng)價(jià)建議：一、 充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用。二、 體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。三、 依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。四、 注意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性。五、 形成性評(píng)價(jià)要有利于監(jiān)控和促動(dòng)教與學(xué)的過程。六、 綜合性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生的綜合語言使用水平。七、 注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系八、 小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。九、 合理設(shè)計(jì)和實(shí)施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試。課程資源開發(fā)與利用建議一、 開發(fā)和利用教材資源。二、 開發(fā)和利用學(xué)校資源。三、 開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源。四、 開發(fā)和利用學(xué)生資源。分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)修訂的出發(fā)點(diǎn)：適當(dāng)降低難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。修改文字表述，增強(qiáng)語言表述的準(zhǔn)確性。以語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成的英語課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性既有利于學(xué)生發(fā)展語言使用水平，又有利于學(xué)生發(fā)展思維水平，從而全面提升綜合人文素養(yǎng)。語言技能是語言使用水平的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合使用。聽和讀是理解的技能 ，說和