螞蟻的救助教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課 題教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)目標(biāo)重、教難學(xué)點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備7、螞蟻的救助教學(xué)設(shè)計(jì)柴橋小學(xué)王桂英兩課時螞蟻的救助這篇課文是語文s 版第二單元的一篇精讀課文。課文講述了一個螞蟻在遇到危難的時候相互救助的故事，表達(dá)了作者對自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛動物，關(guān)愛生命1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)本課會認(rèn)的字7 個，會寫的字15 個，會掌握的詞語14 個。3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。4、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語的意思。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準(zhǔn)則。演示稿（文字片、圖片、錄象）教由于這篇課文講述的故事對同學(xué)們來講是既熟悉又很陌生的，熟悉是因?yàn)槲浄ㄔO(shè)計(jì)教蟻是大家常見的一種動物， 而陌生適應(yīng)為大家對螞蟻能夠在遇到危難時相互救助、學(xué)學(xué)設(shè)這件事很陌生。 與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)相結(jié)合， 在教學(xué)中我主要采用以下幾種方法：法計(jì)指思1.默讀感悟法。 三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的默讀能力，讓同學(xué)們進(jìn)行默讀，導(dǎo)路）（含一方面可以提高學(xué)生邊讀邊思考的能力，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)中自我管理、不干擾別人學(xué)習(xí)的自制力。這篇課文所體現(xiàn)的主題思想也需要同學(xué)們用心去感悟，而默讀是非常好的方法，所以在教學(xué)中我在讀

3、的訓(xùn)練上多采用默讀。2.講解法。由于學(xué)生對螞蟻的救助行為會產(chǎn)生諸多的疑問，所以在教學(xué)中我對這一部分內(nèi)容作了充分的準(zhǔn)備，通過講解幫助學(xué)生進(jìn)行理解。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動學(xué)生活動二次修改一、解課題，學(xué)習(xí)新課二、學(xué)習(xí)本課生字新詞第一課時1、導(dǎo)語： ( 課件出示螞蟻圖片 )1、觀察圖畫， 明確學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們，螞蟻是一種體型各抒己見。極小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們會對小螞蟻產(chǎn)生一種新的情感，會有更多的感悟。2、板書課題，揭示課題齊讀題目，思考問題：2、讀題目，思考“救助”是什（ 1）“救助”是什么意么意思？“螞蟻的救助”是什思？（

4、 2）“螞蟻的救助”是么意思？什么意思？3、默讀課文，了解大意（ 1）邊默讀邊想全文講了3、默讀課文，了解到課文講述一件什么事？了一個螞蟻在遇到危難的時候（ 2）說一說課文大意。相互救助的故事。1、讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，查查字典，理解下面的詞語：1、 自由讀課文， 邊讀邊圈畫出掙扎生命力、生靈、遇難、本課的生字， 及要求理解的偶然詞語。2、同桌合作學(xué)習(xí)生字、新詞2、同桌互相合作識記生字?；ゲ樽R字情況3、請學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時有什么困難。（ 1）、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫錯的生字。（ 2）、出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)情況。4、理解詞語意思5、小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫法，還要注意多音字在不同語言

5、環(huán)境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現(xiàn)的詞語，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進(jìn)一步深入理解詞語在文中的意思、作用，積累下來加以運(yùn)用。小結(jié)：多有意思的一件三、小結(jié)、課事呀！讀后你有什么想法，外延伸請你在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中和同學(xué)交流。3、梳理同學(xué)提出的問題，有針對性的學(xué)習(xí)。（ 1）、易讀混， 易寫錯的生字。（ 2）、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形4、理解詞語。掙扎：用力支撐。生靈：指有生命的東西。遇難：遭遇危險。偶然：偶爾，有時候。1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。2、在書中畫出不懂的地方。3、抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。第二 昨天的 上， 我 一、

6、引入1、回 文的主要內(nèi)容。 了一位可敬的 物朋友。我 了解了一個感人的故2、 文是按怎 的 事， 就是 序 敘的。理清事情的起因、“ 的救助” 、 果。1、出示自學(xué)提示：（ 1）是什么事引起 相1、小 ，交流想法互救助的？（ 1）分 自己自學(xué)后的想（ 2） 是怎 相互救助法。的？（ 2）小 內(nèi)解決不懂的 （ 3）我在一旁又做了什么 。呢？（3）小 中 有什么不懂的（ 4）從 件事中，我受到什 。么啟 ？（ 5） 有什么不懂的 ？2 交流學(xué) 的 程（ 1）、學(xué) 第一部分：2、合作、交流學(xué) 出示 句：我沒有二、 中感悟， 它 施救援，因 花盆體 情感中的水很快會滲下去， （ 1）、指名 ：找出事就

7、可以著 了。情的起因。提 ： 改寫的句子，你明白了什么？ 中 什么 寫？ 句子，用“因 所以”的句式 （ 2）、 學(xué)習(xí)第二部分：句話。并知道作者這樣寫的目第三自然段：的是為了強(qiáng)調(diào)原因當(dāng)花盆水滲下去時，發(fā)（ 2）、 學(xué)習(xí)第二部分：生了什么情況， 我怎么想的，準(zhǔn)備怎么做？、按提示填空回答問題按提示填空回不一會兒，水沒有了。當(dāng)答問題。時（幾只螞蟻在濕漉漉的泥土當(dāng)時，我想，我準(zhǔn)備。上又恢復(fù)了正?；顒樱袃芍徊恍业狞S螞蟻被濕泥埋住了半截身子，正努力掙扎著向外爬，可又爬不出來。 ）我想（我應(yīng)該救助一下這兩個落難者了。）我準(zhǔn)備（找一樣細(xì)小的工具，不然，用手指或稍微粗點(diǎn)我為什么放棄救助兒的小棍兒，都有可能將

8、救助螞蟻的行動？表現(xiàn)了作者怎變成殺生。）樣的情感？作者放棄救助螞蟻的行動，說明了作者對自然界那種品味“意想不到”的生命和生命之間相互關(guān)愛的精意思。換一個詞，意思不神的敬重之情。變?！耙庀氩坏健钡囊馑伎梢該Q成（意料之外、出乎意料等）意思不變體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段。、有感情的朗讀第三（ 3）、學(xué)習(xí)第四自然段：自然段。要讀出對螞蟻的敬佩、讀第四自然段，說說之情。 是怎 相互救助的？、自由 第四自然段，在 救助 程 ，品味 畫出描寫 救 被救出后的 、句子，體 作者情感。 作的 、我看到 在水中的 ，是怎么想的？又是、 句子，品味“立即、 怎 救助落 的 的？吻觸 、 、 、碰”等 出示句子：

9、我極其小心 并想象它 當(dāng) 想什么呢？地用 尖挑開泥土，使 只 什么呢？（ 內(nèi) 所欲言，小 露了出來。教 隨 指 。）（ 4）、指名 第二部分，用“先接著然（ 4）、 后 ：用“先后最后”等 一 接著然后最后” 相互救助的 程。 一 相互救助的 程。，從中感受小 的了不起！學(xué) 第三部分：（1）指名 ，作者看到 的救助 程是怎么（ 1）、作者從 救助的事例想的？有什么感受？中感受的了一種人 具有（ 2） 是一種什么的道德品 。 的道德品 ？（ 2）、 是一種相互關(guān) 、相互幫助的道德品 三、 全文，深化理解1、作者寫 的救助 篇文章是 了什么？ 手 表自己的想法，互相交2、 ：流，共同提高，深化主 。小 然弱小，然而在同伴遇到危 ，它 力相救，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上， 我們也得到了啟示，那就是（看板書總結(jié)）。各抒己見為為以后的學(xué)習(xí)語文3、請你對小螞蟻打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、布置作業(yè)說一句話。 贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。完成寫話作業(yè)小練筆：小螞蟻，我想對你說一、 一 ，寫一寫。面 仿佛乖巧 愉勺子 截 期待屬于作二、比一比， 。業(yè)設(shè)計(jì)乖（ ）淡（）免（）乘（） （）兔（）（可三、在 文中 下面的 各找一個意思相近的朋友。附頁 找（