話題作文“我們的校園”教學(xué)設(shè)計1

1、話題作文“我們的校園”教學(xué)設(shè)計安徽省六安市解放路小學(xué)霍紹芬設(shè)計思路：一談到校園，我們的感覺就是校園的樣子。設(shè)計本次話題，我就想打破這一點，想把學(xué)生的思路打開， 讓他們睜大眼睛到校園里去看、去聽、去思，引導(dǎo)學(xué)生在紛繁的校園中發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美，并把這些自然景物，心靈深處的情感轉(zhuǎn)化為精神產(chǎn)品，附注于表達。設(shè)計要求：1指導(dǎo)學(xué)生能有條理地把校園自然景觀敘述清楚。2引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗校園的美，校園里師生間真誠的關(guān)懷，并把這種心靈深處的情感轉(zhuǎn)化為精神產(chǎn)品，附注于表達。設(shè)計過程：一、談話入題1請大家做道題目，看誰最聰明：你們在解放路小學(xué)上了幾年學(xué)了？2兩年半！時間真長??！從你們一進校門，老師就叫你們做個

2、有心的孩子，多留心，多觀察周圍的事物，你們留心我們的校園了嗎？3今天，老師就和大家一塊來談?wù)勎覀兊男@。二、新授1請你們閉上眼睛，回憶一下我們的校園的樣子。2能回憶起整個校園樣子的請舉手。3出示小黑板：“一進學(xué)校大門，首先我們看到了一個，轉(zhuǎn)過，就是，上面一，站在，對面，正對面是，下面，這里是。 操場南北兩面各有， 南面是，有層，他們是， 北面是，有層，是。在操場東面有一座，上面鋪有，看起來。 在操場四周都有，一年四季。 在操場的西北角和東北角還各有兩個 ?！保?）看黑板先想想。（2）指名說說。（3）加一點修飾語說說。（4）拿下小黑板自由地說說。4校園在我們的心里面，你們不光裝了她，還能頭頭是道

3、地說出來，真了不起！那么下次有人來參觀，你們就可以當導(dǎo)游了。面對這么多的景物， 你對哪個景物印象最深？想想看，想好的可記在本子上。5指名回答。（師可適當板書）6你們真是有心的孩子啊。你們?yōu)槭裁磳@些景物印象特別深呢？看到它，你想到了什么？思考思考，也可以和同位說說。7出示小黑板： 我 印象最深，它（ 子），每當看到它，我就想起了。（ 1）看小黑板先思考。（ 2）指名 。（盡量不重復(fù)）8是啊，我 的校園真美，每 景物都有它自身的特點，每 景物都有一個可 的故事。如果 才我 所 的都是校園的靜景，都是自然景 的 ， 那你能從我 的校園里找到流 的，一 即失的感人的、有趣的、 快 的由人而 生的美景

4、 ？ 好好想想，有就 手。9指名 。如：互相幫助： 的撞破 后的跌到后的各種游 ：踢 子跳皮筋扔沙包10一幅幅景色多美啊，多么感人，多么快 。其 ，在我 的校園里， 有一幅幅美景， 它是我 學(xué)校的特色，它是我 學(xué)校最 的 景，它 我特 自豪。 同學(xué) 再想想， 是一幅幅什么 的美景呢？11播放 件：晨曦中，幾個學(xué)生提著塑料袋正在操 垃圾校園文化 ，同學(xué) 正在臺上翩翩起舞12 些景物你 熟悉 ？ 能站起來 大家 。（指名 ， 生共同 充。）13校園里 有 些 的 景 ？ 你 以小 形式 。如：每周一的升旗 式校運會?！笆选毖?會校園內(nèi)各 的 日的教 14 在，我想 同學(xué)上 臺把自己所看到的 景

5、同學(xué) 聽，如果，其他同學(xué)感 他 得不太具體的地方可站起來幫助他。三、作業(yè)1一幅幅畫兒多美啊，我 自己是 個校園的一分子而自豪，我想把 些看到的、感受到的美景寫下來，告 所有的人。你 想把它 寫下來 ？2作 ；今天，我 就以“我 的校園” ，來寫寫我 的校園， 里我 不光可以寫 才大家 的，你 可以寫大家都沒想到，而你想到的，甚至是你想象的。我 來比比，看 大 最 明， 思 最活 ， 寫得最美最感人， 大有 步。作 ：比比 大 最 明， 思 最活 ， 寫得最美最感人， 大有 步。好生： 一個恰當?shù)?目差生： 一個 目內(nèi)容充 感人內(nèi)容完整用 準確形象 句通 教學(xué)反思：整個一堂課，我教得比較輕松，學(xué)

6、生學(xué)得輕松，課堂里充滿了平等、和諧、愉快的氛圍。我想應(yīng)該歸功于：一聯(lián)系實際，挖掘生活資源新課標指出， 教師要充分利用生活的各種資源， 優(yōu)化語文學(xué)習環(huán)境，要大力開發(fā)“現(xiàn)實生活”的作文資源，讓作文走進生活，讓生活融入課堂。本課教學(xué)中，無論是校園的樣子，還是校園內(nèi)發(fā)生的各種感人的事，都是學(xué)生們所熟悉的，直接或間接地參與過，這就為學(xué)生的寫作提供了素材，為學(xué)生釋放自己能量找到了一個十分巧妙的宣泄口，學(xué)生說起來滔滔不絕，寫起來也較為輕松自如了。二誘發(fā)學(xué)生情感，強化寫作動機我們知道，學(xué)生的作文如果沒有情感的參與，情感的滲透，情感的潤滑，那他就寫不出情意真切的文章來。因此，在這堂課的習作指導(dǎo)中，我就特別用心地

7、去調(diào)動學(xué)生的情感， 從校園生活中最平凡的小事，從學(xué)生的心靈深處提取一幅幅感人的鮮活的“切片”，放在“顯微鏡”下觀察，由此啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園中更多更美的人文景觀， 最大限度地調(diào)動學(xué)生的審美情趣和寫作潛能， 同時也能讓學(xué)生從這些平凡的瑣碎中品出生活的味道與做人的道理。三習作分層、因材施教，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性新課標指出： 學(xué)生是學(xué)習的主體， 要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習要求。那么面對全班幾十個不同興趣，不同愛好的學(xué)生，教師就不能用“一刀切”的方法。我認為，要想提高學(xué)生的作文水平，教師就必須承認并尊重學(xué)生間的客觀差異，積極開發(fā)各種教學(xué)資源，靈活運用各種教學(xué)方法， 調(diào)動學(xué)生寫作的積極性， 引導(dǎo)學(xué)

8、生學(xué)會寫作。在這次習作過程中，我把學(xué)生分層，在準備作文內(nèi)容，輔導(dǎo)作文，作業(yè)要求，作文批改，作文評講過程中都采用分層的方法，因材施教，來滿足不同學(xué)生的需求。 例如在布置作業(yè)時， 我就提出了不一樣的要求和不同的獎勵措施， 目的就是讓每一個學(xué)生都能吃好吃飽， 在完成作業(yè)的過程中能嘗到成功，得到快樂。四實現(xiàn)了角色、學(xué)習方式的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建了和諧的課堂氛圍在整個課堂教學(xué)中， 教師成為了學(xué)生學(xué)習的伙伴， 教學(xué)過程始終是平等的對話過程，教師以和學(xué)生談話的方式，展開此次話題，在談話過程中，師生各自談自己的感受，發(fā)表自己的見解。在學(xué)生討論過程中，教師有時是積極的旁觀者，積極地聽，積極地看，有時也參與到學(xué)生的討論中，發(fā)表一些個人觀點，適時地引導(dǎo)學(xué)生，整個課堂氣氛和諧、融洽。五拓寬視野，豐富寫作內(nèi)容“我們的校園”話題較為常見，但它總給人一種錯覺：談這個話題不就是校園的樣子嗎？校園里有這個， 校園里有那個， 寫起來比較單調(diào)。其實