2021年初中七年級上冊歷史教案三篇

1、初中七年級上冊歷史教案三篇 【 - 七年級上冊歷史教案】 歷史，簡稱史，一般指人類社會歷史，它是記載和解釋一系列人類活動進程的歷史 _的一門學科，多數(shù)時候也是對當下時代的映射。準備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助! 三國鼎立 知識與能力 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、 _、時間和提示為對學生應掌握知識的要求；其他只要求一般了解。 過程與方法 1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力； 2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)； 3、口頭表達能力的鍛煉。 情感態(tài)度與價值觀 1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神； 2、了解國家興衰、個人成就、個

2、人成敗的原因。 重點 赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面 難點 歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造 _動力相互關系的史觀。 課時 1課時 課型 新授課 方式與方法 以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學 教具地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關多媒體、三國鼎立圖 授課過程 1、復習、提問上節(jié)內(nèi)容 2、導入新課： 今天我們學習第21課三國鼎立，就是那像一個圓鼎的三條腿分 立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。 3、講述新課： 三國鼎立是哪三國？同學們是知道的，但未必清楚，請翻翻 課本找到關于三國建立的那一段，請一位同學給大家講講。 220年曹丕建魏，都：洛陽；221年劉備建立蜀國，都：成都； 2 _孫權(quán)建立吳國，都

3、：建業(yè)。 播放多媒體三國演義主題曲滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空；青山依舊在，幾度夕陽紅。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，轉(zhuǎn)頭 之間或得或失，這個道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。 這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個主角，大概同學們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個戰(zhàn)役的年代。（官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年）相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢？前者以少勝多，后者以多敗于少，這是 _？請大家評論，我們先說說官渡之戰(zhàn)。 （留出一段時間讓學生準備，后由學生發(fā)言，講述故事。） 208年，孫劉聯(lián)軍在長江邊的赤壁與曹操對壘。請大家先談一下在這一 戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操，弱點在哪里？赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過、結(jié)果又如何？

4、 （先觀看多媒體詩詞大江東去，后由學生發(fā)言） 接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟的發(fā)展情況。 4、小結(jié)。展示課件知識點匯萃 5、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開討論。 最后由教師小結(jié)，指出如何評價曹操。 （對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題，曹操的人生哲學是寧教我負天下人，休教天下人負我，但他愛惜人才，他從下層選拔，從敵方爭?。凰€重視文化，他本身也是一位大詩人，他統(tǒng)一北方，功勞是不可低估的。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，誰有本事誰就應當稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在三國演義影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣，這是不公平的。） 6、作業(yè)

5、 遠古的傳說 【教學目標】 識記與理解：記住遠 古 傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農(nóng)業(yè)起源關系的傳說的實質(zhì)，理解“禪讓”的含義和實質(zhì)。 能力和方法：培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力、幫助學生掌握以傳說印證 _基本方法 。 情感、態(tài)度與價值觀：了解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗禹治水的艱 辛并了解其業(yè)績，體會人生的價值。 【教學重、難點】 重點：農(nóng)業(yè)起源的傳說 和華夏族的形成。禹治水的傳說。 難點：部落、部落聯(lián)盟的構(gòu)成和性質(zhì)。“禪讓”的含義和實質(zhì)。 【課前準備】 課前收集有關黃帝、炎

6、帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事。 【教學步驟】 一、導入新課 1.學生讀引言。 2.教師引入：歷史講究真實可靠，傳說難免夸張?zhí)摌?gòu)。但不少傳說生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內(nèi)容。上一課 時，我們從 考古發(fā)掘的物證來學習了原始農(nóng)耕文化，本課時要通過傳說來認識農(nóng)耕文化?？纯茨切┝鱾骶眠h的傳說中，包含了有關遠古農(nóng)耕文化的哪些有用的歷史信息？ 二、新課講授 （一）二、炎帝和黃帝的傳說 中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎？ 講解“炎”、“黃”之意及其傳說（或抽學生來講） 出華夏族的來歷： 從中知道了哪些有關農(nóng)耕文化的重要信息？談后世祭祀炎、黃（談兩碑上的字），黃帝、炎帝被稱為中華民族的“人

7、文始祖”。 （二）禪讓的傳說 1.簡要講： 黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學生概括其過程的共同點。然后得出結(jié)論，讓學生理解禪讓的含義。 2.讓學生簡單發(fā)表一下關于如何看“禪讓制”的看法。 （三）治水的傳說 1.禹之所以在 舜死后出任部落聯(lián)盟的首領。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得？還是讓我們一起來了解禹治水的傳說。 2.要求學生講述大禹治水的傳說。然后問，禹治水為 什么能夠取得成功？然后小結(jié)：禹治水成功，樹立了崇高的威望。 3.處理輔欄的讀讀、說說。 （四）情感升華 學習了本課內(nèi)容，我們從他們身上學習什么？（生答，教師簡評），這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚光大。 （五）學

8、習測評 完成課后學習測評題 垂直的生計 一、課程標準 1描述世界一些地區(qū)和國家不同的自然環(huán)境條件，比較人們社會生活和風土人情等方面的主要特色。 2運用各種不同的地圖和圖表，描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點。 二、學習目標 1能夠利用各種地圖或文字材料，獲取所需要的信息，描述秘魯安第斯山區(qū)的自然環(huán)境。 2能夠說明山區(qū)人們是如何利用山區(qū)來發(fā)展生活的，描述他們生產(chǎn)生活的特色。 3、學會分析山區(qū)人們生產(chǎn)生活的特色與山區(qū)自然環(huán)境之間的關系。 三、教學重難點 重點：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特色。 難點：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關系。 四、教學方法 讀圖法、情景教學法、合作討論法等。

9、 五、教學流程 【導入新課：欣賞 _】 欣賞安第斯山脈地區(qū)風光，同時配上印第安人音樂，引起學生的興趣。 設問：同學們，老師給大家?guī)淼倪@些風光 _美不美？ 學生答：美！ 問：那么大家想不想知道這么美麗的地方到底在什么地方呢！ 學生答：想！ （一）尋找安第斯 1通過幻燈片向同學們展示兩張 _（安第斯的地理位置圖），請同學們來說一說，安第斯山脈在世界的位置、走向及地位？ 2再通過幻燈片展示一幅當?shù)?_，設計問題：“走進山區(qū)，探索山區(qū)的生產(chǎn)生活是怎樣的？” （二）探秘安第斯 1【幻燈片展示秘魯山區(qū)農(nóng)業(yè)活動示意圖】 設計問題：安第斯山區(qū)人民又是如何利用當?shù)氐沫h(huán)境發(fā)展生產(chǎn)的呢？ 學生回答：低海拔處高海拔

10、處 2【幻燈片展示5。S左右安第斯山脈東坡不同高度自然景觀變化示意圖】 設計問題：秘魯安第斯山區(qū)從山麓到山頂自然景觀的變化原因？ 學生（教師引導）回答：隨著海拔的升高，氣溫逐漸降低（每升高1000米，氣溫下降6）。高海拔山區(qū)從山麓到山頂，導致自然景觀呈現(xiàn)垂直變化。 3【教師引導過渡】 設問：秘魯山區(qū)之所以能產(chǎn)生如此奇特的生產(chǎn)方式出現(xiàn)文明，是什么人最先在此創(chuàng)造出的呢？ 學生回答：印第安人！ 教師出示印第安人 _，及出示印加文明遺址 _。 （三）走進安第斯 1【小組合作探究】 小組合作目標要求 1）安第斯山區(qū)印第安人的衣、食、住、行是怎樣的？ 2）這樣的生活方式與自然環(huán)境之間的關系如何？ 2【學生成果展示】 衣：羊駝毛質(zhì)地輕柔，纖維細長，保暖性強，極為珍貴，有“纖維上帝”之美譽。 食：玉米和馬鈴薯是山區(qū)居民的主要糧食。秘魯人培育出抗寒的馬鈴薯品種，還利用晝夜溫差大發(fā)明了常年保存馬鈴薯營養(yǎng)價值的方法。 ?。喝鐖D（ppT） 行：駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如，體小但耐