22、《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計

1、22、窗前的氣球教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、復(fù)習13個生字。2、準確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住重點詞句，感悟科利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會同學(xué)之間的真摯友誼。4、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。教學(xué)重點、難點：重點：抓住重點詞句實行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會同學(xué)之間的真摯友誼。難點：懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。教學(xué)準備： 圖片、詞語卡片一、導(dǎo)入，復(fù)習生字詞，整體感知。 師：同學(xué)們，今天，老師給你們帶來了什么？（氣球）你喜歡嗎？為什么？（生：吹氣球玩、用氣球扎東西）其實氣球還有一種特殊的作用能治病。這是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習第22課，請大家齊讀窗前的氣球。 1、 師：小

2、朋友們，老師給你們帶來了一些氣球，大家想要嗎？（生：想?。┠蔷驼J真看，看到詞語要大聲讀出來，不然氣球就飄走了。氣球卡片出示詞語：科利亞、呆呆地、開始、猜出、拴著、逗人、拴著、四周、一張、窗戶、病床、一角、嘰嘰喳喳。（開火車讀）2、師：通過上節(jié)課的學(xué)習，誰愿意來說說你知道些什么？ 生：我知道科利亞病了。生：我知道科利亞得了傳染病。師：（出示圖片）孩子們，你們看，這就是生病的科利亞?？纯纯评麃啲F(xiàn)的表情，你們覺得他現(xiàn)在的心情怎么樣呢？生：他很難過。生：他覺得真沒意思。師：課文的哪幾個自然段體現(xiàn)了他真沒意思的心情？生：1、2段。二、朗讀感悟，體味真情師：為什么科利亞會覺得沒意思呢？請小朋友們自己讀讀課

3、文的第一、二自然段，找找原因，畫出重要的句子，讀一讀。（一）體會“沒意思”。自由讀1、2段： 師：哪些句子體現(xiàn)了科里亞“沒意思”的心情？（提示：醫(yī)院規(guī)定、科里亞的動作、科里亞看到的。）（小組討論，畫出重要的句子。）（代表回答，讀句子）1、預(yù)設(shè)原因一：（出示句子）他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到外面去。師：你知道什么是傳染病嗎？生：會傳染給別人的病。師：你懂得真多，因為科利亞得的是傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定生：誰也不準來看他。師：誰也不準來看他？哪些人不能來看他？ 生：同學(xué)生：朋友生：爸爸、媽媽師：嗨！連最親愛的爸爸、媽媽也不能來看他，多孤單??！除此之外，醫(yī)院還規(guī)定科里亞也不能生：

4、到病房外面去。師：是?。】评麃啿荒苋ド蠈W(xué)，不能去看風景，大家想想，還不能做哪些事呢？師：科利亞不能生：玩游戲師：還不能生：去肯德基師：更不能生：師：對呀，這么多開心的事，他都不能做，他當然會覺得生：真沒意思。（板書：真沒意思）師：誰能帶著這種感覺讀讀這句話。 （生讀）師：誰能讀得比他更好？（指名讀）師：這位同學(xué)讀得多好，大家跟他一起讀讀。（全班齊讀）2、師：孩子們，因為科利亞哪里也不能去，所以他只能生：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。預(yù)設(shè)原因二：（出示句子）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。師：這句中哪個詞語最能體現(xiàn)出在“沒意思”？（靜靜地）來，跟我讀，靜靜地。生：跟讀師：你讀。 （指

5、名讀）師：病房里真安靜。你讀（指名讀） 師：一點聲音也沒有。大家再讀。 （齊讀） 師：大家看，（手指大屏幕）沒有人和科利亞說話，科利亞什么也不能做，只能呆呆地望著窗戶。呆呆地望著，大家能學(xué)學(xué)他的表情嗎？（生表演呆呆的表情）師：對，呆呆地就是傻傻地，面無表情的意思。誰愿意帶著這種表情讀讀這句話。（男生讀）師：女同學(xué)也來試試。（女生讀）師：是呀！科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？一起說。生：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。預(yù)設(shè)原因三：（出示句子）除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。 師：小朋友，如果你是科利亞，每天只能這么靜靜地躺在病床上，什么也不能做

6、，什么也看不見，你會怎么樣呢？生：我會想哭。生：我會覺得很難受。生：我會覺得很沒意思。師：是呀！誰都會覺得真沒意思。讓我們帶著這種感覺，一起再讀一讀這段話。（眾生配樂讀第二然段）(二）體會“高興”師：（出示圖片）再看看這張圖片，科里亞臉上的表情有什么變化？生：高興地笑了”。師：文中哪幾段寫了科里亞高興的心情？生：3、4、5段。師：3、4、5段中，哪些句子體現(xiàn)了科里亞高興的心情？請大家?guī)е@個問題自己去讀讀三、四、五自然段。（提示：科里亞看到了什么？猜到了什么？想到了什么？）(小組討論)（生自讀課文，畫出重要的句子。） 預(yù)設(shè)一：突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球

7、停了一會兒，開始一上一下地動了起來。這是怎么回事？科利亞仔細一看，氣球上畫著一個可愛的小臉。1、師：小朋友們，科利亞看到了什么？ 生：氣球師：你能用課文中的句子來說完整嗎？ （生讀句子）師：氣球在窗前是怎樣動的？找出描寫氣球動作的詞語。 生：搖搖擺擺地飄、停住、一上一下地動。 師：我們能一起邊讀邊比劃嗎？ 生：能（生邊讀，邊比劃）2、師：再看看這個紅氣球，你還發(fā)現(xiàn)什么？ 生：氣球上畫著一個可愛的小臉。師：誰來為大家讀讀這句話？ 師：剛才這個小朋友“可愛的”這個詞語讀得特別好。大家讀讀。生：可愛的師：可愛的小臉生：可愛的小臉師：還有什么東西是可愛的？生：可愛的布娃娃。生：可愛的小西紅柿生：可愛的

8、小手師：說得真好。有誰能用“可愛的”來說一句話呢？生1：媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃。生2：我的妹妹長著一張可愛的小臉。生3：我買了一些可愛的小西紅柿。師：說得真好。小朋友們看，氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛啊！再讓我們帶上可愛的笑容讀讀這句話。（全班讀）預(yù)設(shè)二：準時米沙想的招兒。3、師：孩子們，看到這個可愛的氣球，科里亞猜到了什么？生：準時米沙想的招兒。師：“招兒”大家跟老師讀好兒化音。生：招兒師：什么是招兒？生：辦法師：“準是”是什么意思呢？生：一定師：科利亞覺得準是米沙想的招兒，你們覺得米沙是個怎樣的人？生：米沙是科利亞的好朋友。生：米沙在班上是最聰明的。生：米沙的好點子最多。師：說得

9、真好。正因為有了好朋友的這個妙招，所以科利亞的心情生：一下子好了許多。 師：科利亞的心情好了許多，說明科利亞感受到同學(xué)們的關(guān)心。 師：孩子們，你想怎么讀這句話？ （指名讀） 師：一起帶著好心情讀讀這句話好嗎？ （全班讀）預(yù)設(shè)三：他好象看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。4、師：科利亞好像看到了什么？生：他好像看見師：什么是嘰嘰喳喳？生：師：早上起床，我們能聽到小鳥嘰嘰喳喳的叫聲。下課了，同學(xué)們圍在一起嘰嘰喳喳地說著悄悄話。嘰嘰喳喳就是很多人圍在一起說話，很多聲音。師：那什么是指手畫腳？師：指手畫腳是說話比劃著手腳。你們想想小伙伴們在米沙旁邊嘰嘰喳喳地指手畫腳，這時

10、他們會說些什么呢？生：有的會說讓我來拉一拉。生：有的會叫著：“科利亞我們來看你啦！”生：有的會說：氣球要動一動，這樣才能引起科利亞的注意。師：多么可愛的小伙伴??！誰愿意給大家讀讀這句話？ （指名讀）師：這是一個長句，在讀長句時，我們應(yīng)注意句中的停頓，這樣才能讀通順。 （出示句子停頓、師范讀）這兩個地方可以稍微停一下，同學(xué)們自己試試。誰有勇氣為大家讀讀？ （指名讀）師：大家跟著老師來讀。 （師帶讀） 師：請一二組的同學(xué)為大家讀讀。 （分組讀） 師小結(jié)：孩子們，一個小小的氣球，讓原本孤單、難過的科利亞心情好了許多，讓我們通過朗讀把科利亞的心情表現(xiàn)出來吧！拿起書，一起讀讀第四自然段。 （全班配樂讀第

11、四段） 5、師：孩子們，窗前的氣球代表著什么？為什么使科利亞的心情一下子好了許多？自己讀讀最后一段思考這兩個問題。 （生自讀第五段）師：窗前的氣球代表著什么？誰來說說？生：窗前的氣球，代表著同學(xué)們來問候科利亞。師：小朋友們，如果你就是科利亞的同學(xué)，你想怎么去問候科利亞呢？（你想對科利亞說什么？）生1：科利亞，你好點了嗎？師：這是伙伴們對科利亞的關(guān)心。生2：科利亞，祝你早日康復(fù)。 師：這是伙伴們的祝福。生3：科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點出院和我們一起玩吧。師：這是伙伴們的牽掛。生4：科利亞，我們想你！師：就是這個紅氣球，帶去了同學(xué)們的關(guān)心、帶去了伙伴們的祝福，望著窗外那張逗人的小臉，科利亞

12、高興地生：笑了（板書：高興地笑了）師：高興地笑，還可以高興地干什么呢？生：高興地回家生：高興地跳起來生：高興地走回家?guī)煟耗苡谩案吲d地”說一句話嗎?生：早晨，我高興地來到學(xué)校。生：老師說帶我們?nèi)ソ加?，我們高興地跳了起來。生：我高興地走在回家的路上。師：今天，我們高興地來到這間大教室上課。哪個同學(xué)愿意帶著高興的心情來為大家讀讀第五段？ （生讀） 師：多好的小朋友，多美的紅氣球，多么特別的問候，多么真誠的友誼，（畫心形）難怪科利亞會高興地 生：笑了。師：相信有了小伙伴的關(guān)心，科利亞一定能過早日回來大家的身邊。來，拿起書本，讓我們再自由讀讀這篇課文，走進這個感人的故事。 5、師：同學(xué)們，讀了這篇課文，你懂得了什么？ 生：我懂得了同學(xué)之間要互相關(guān)心。 生：我