交互式電子白板對小學生科學實驗學習的影響

1、.交互式電子白板對小學生科學實驗學習的影響分析福州市群眾路小學 張劭翊【摘要】交互式電子白板教學以其獨特的優(yōu)勢，提高了小學生的探究科學的興趣。它是否真能提升小學科學實驗教學效果，需要對此進行調查研究。研究以問卷調查為主,同時結合對比試驗、隨堂聽課、訪談等方法, 以福州市群眾路小學的專職科學教師和小學生為調查對象,分析在教學中使用交互式電子白板對小學生實驗興趣的影響以及使用交互式電子白板的教學效果, 再從調查中發(fā)現(xiàn)問題,提出解決問題的若干合理化建議?！娟P鍵詞】交互式電子白板 小學科學 探究實驗 實效分析隨著多媒體教室的普及，課堂上使用交互式電子白板的現(xiàn)象也越來越普遍。交互式電子白板的優(yōu)點是顯而易

2、見的，交互的界面，精美的圖像、生動的畫面極大的刺激了學生的觀感、激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣。在小學科學實驗教學中，交互式電子白板的使用可以更好創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究的欲望并做出合理的猜測；可以更全面地呈現(xiàn)實驗操作，有助于學生掌握規(guī)范地實驗技能；有助于更便捷地呈現(xiàn)實驗成果，方便學生交流溝通1了解分析交互式電子白板在使用過程中的對學生學習興趣的影響和對實驗教學效果的影響，對提升小學科學課堂實效性，著力培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，無疑有著很大的理論價值和現(xiàn)實意義。1.交互式電子白板對小學生探究實驗學習興趣的影響及教學效果的調查本次調查研究的對象為福州市群眾路小學的教師和學生, 調查研究的方法以問卷

3、調查為主, 同時結合對比研究、隨堂聽課、訪談等方法。1.1學生調查問卷設計設計從四個方面來了解交互式電子白板教學對小學生學習探究實驗的興趣和效果的影響。包括: 交互式電子白板教學對小學生的吸引程度、交互式電子白板教學對小學生興趣的影響、實驗中采用交互式電子白板教學對學生產生的學習方式的影響、交互式電子白板教學成效對學生實驗學習效果有哪些影響因素。1.2教師訪談問卷設計教師問卷包括: 與傳統(tǒng)教學相比，學生的實驗表現(xiàn)、學生的實驗效果以及當前使用交互式電子白板教學存在的問題。1.3 對比教學實驗選取的是五年級4個人數(shù)相當、教學成績相當?shù)钠叫邪唷?就同一個課題，兩個班使用交互式電子白板教學，另兩個對比

4、班采用“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)授課方式，課后用相同的10道隨堂題測試與單元測驗相結合的方式, 量化對比學習效果。傳統(tǒng)教學法主要靠教師講述、演示和板書, 隨堂練習鞏固, 課堂提問較多；交互式電子白板教學組側重運用信息技術，利用交互式白板技術進行教學, 教師板書精、教學容量大。2. 調查結果分析2.1 學生調查問卷分析群眾路小學在科技探究教室里配備的多媒體設備可以滿足科學實驗所需的各種要求。對五年級的學生隨機抽樣，發(fā)放200份問卷，回收有效問卷191份, 調查結果( 數(shù)據(jù)均保留一位小數(shù)) 如下:（1）交互式電子白板對小學生的吸引程度表1 你是否喜歡交互式電子白板選項非常喜歡喜歡一般不喜歡百分數(shù)（%）4

5、7.329.317.26.2此結果充分說明了交互式電子白板對小學生有著極大的吸引力,可以對小學生學習起著良好的引導作用。（2）交互式電子白板對小學生學習興趣的影響表2 交互式電子白板對你開展實驗探究興趣的影響選項興趣更濃，想知道更多有興趣，想知道一些感覺不明顯百分數(shù)（%）49.132.418.5總體看來，基于視覺思維理論設計的探究實驗教學對小學生的學習興趣有積極的促進作用, 它可以引領孩子們更好更快地開展實驗探究。表3 使用交互式電子白板的實驗教學, 讓你對哪個環(huán)節(jié)更感興趣選項實驗導入實驗猜測實驗設計數(shù)據(jù)分析實驗匯報總結、拓展百分數(shù)（%）13.09.218.611.423.524.3本組的調查

6、數(shù)據(jù)再次說明了交互式電子白板對激發(fā)小學生探究實驗的興趣是顯著的,實驗教學中充分發(fā)揮視覺圖像鮮活生動的優(yōu)點，可以積極地帶動了更多的小學生自主地開展實驗設計和數(shù)據(jù)的分享交流，學生也樂于將所學的知識進行積極地梳理總結，學以致用。（3）實驗教學使用交互式電子白板產生和傳統(tǒng)教學的學習效果對比表4 你對當堂實驗探究學習掌握得怎么樣 選項百分數(shù)（%）能領會實驗要求完成情況良好 基本領會要求，完成情況一般不能當堂理解，實驗效果不太好無法理解，實驗無從下手使用交互式電子白板教學33.330.733.32.7采用傳統(tǒng)教學30.828.635.15.5表5 你對當堂的學習內容記憶情況選項百分數(shù)（%）理解，印象深刻表

7、達清楚,但記不住需要課后復習鞏固印象不深,課后就忘使用交互式電子白板教學35.129.621.412.9采用傳統(tǒng)教學31.426.321.321.0由上述調查可知，就教學效果而言，同傳統(tǒng)教學相比，使用交互式電子白板教學并沒有預期中那么好的教學效果，需要課下來彌補的也達21.4%，記不住的人也達到了近三成，達29.6%。（4）影響實驗教學效果的因素表6 哪種因素會讓你的學習變得困難選項看交互式白板太輕松, 思維不主動播放的內容太多太雜,速度太快老師照本宣科,講解不生動其他因素百分數(shù)（%）29.641.722.46.3由此可見，教師每堂課所播放的動態(tài)圖像數(shù)量過大、教學內容過多、講課速度過快；學生被

8、動接受信息輸入而使思維阻滯；交互課件畫面字體小、繁雜、視覺效果不好等因素都會導致師生互動不夠，影響學生學習效果。2.2 教師問卷訪談分析訪談對象為該校專職科學教師。下面是訪談結果：（1）與傳統(tǒng)教學相比, 學生的實驗表現(xiàn)從學生在課堂上回答問題的主動性、對實驗數(shù)據(jù)分析匯報積極性等課堂表現(xiàn)來看, 多數(shù)教師認為采用交互式電子白板的學習效果有改善。與傳統(tǒng)模式差別，還是比較明顯的。（2）與傳統(tǒng)教學相比, 學生的實驗掌握情況學生的實驗效果是評價課堂實效性高低的重要指標之一。教師從實驗報告的完整程度、規(guī)范程度、正確率、有無抄襲現(xiàn)象等方面做出整體的評價：學生的實驗報告與傳統(tǒng)教學模式下的情況差別不大。就實驗設計創(chuàng)

9、新性和實驗操作的規(guī)范性而言，采用交互白板的教學法會更有優(yōu)勢。（3）教師認為影響學生學習效果的因素教師也認為交互的內容過多過快成為了最主要的因素，由于直接導致學生動手實驗時間相應就會被削減。此外，師生間的機器阻隔、畫面龐雜等一系列客觀問題也會不同程度地影響學習效果。2.3對比教學實驗對比教學實驗結果表明：在二者都沒有經過復習的隨堂檢測中，交互式電子白板教學法測試成績平均分為84.6分; 傳統(tǒng)教學法測試成績平均為80.9分（見表10）。表10 對比教學實驗數(shù)據(jù)分布分數(shù)段交互式電子白板教學組人數(shù)傳統(tǒng)教學法組人數(shù)95- 100181285- 90191575- 80172465- 7010平均分84.

10、680.9而兩周后的單元測試中，從該章節(jié)得分率來看，使用交互式電子教學組的答題正確率較傳統(tǒng)教學法的正確率要高出12.34%?？梢?，交互式電子白板感觀刺激，能讓學生對所授知識更快地掌握，更牢地鞏固，更慢地遺忘。3. 存在問題分析通過上述的調查，交互式電子白板在實驗教學中能適合小學生的身心特點，具有傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢，確實促進了學生學科學，動手探究的興趣。我們也應當正視一個事實：倘若教師在實驗教學中使用交互式電子白板不當也會影響和制約學生實驗效果。究其原因，主要有以下幾個方面原因：從使用交互式白板的過程來看，教學素材的繁冗和切換過快導致學生“消化不良”。不可否認，交互式白板教學，較傳統(tǒng)授課最大

11、的優(yōu)勢莫過于可以在有限的時間內方便快捷地提供大量的信息，使重難點突出。教師不加篩選、事無俱細地羅列；在授課時機械地點鼠標趕進度，以學生觀看代替講解，忽視與學生思維的共鳴和師生間情感的交流；或是頻繁地切換視頻，使學生被動地成為看客，這種師生間人為的阻隔，導致學生對信息來不及思考，更談不上理解；導致由于觀看交互式電子白板占據(jù)了大量的課堂時間，學生討論、動手的合作探究時間被擠占，使學生對實驗的掌握是被動的、表面的、片面的。對所學知識，學生反應“印象不深,課后就忘”、“需要課后，復習鞏固”也就不足為奇了。長此以往，學生實驗探究的積極性和熱情必定被削弱。從交互式白板的質量和呈現(xiàn)的時機來看，交互內容的梯度

12、和質量更是會直接影響學生對實驗設計、操作的掌握情況。有時圖像表述直白，學生易產生依賴心理而不愿主動探索，或者束縛了學生的思維，不利于發(fā)散思維和新奇想法的提出。有的圖像內容與探究實驗主題關系不緊密，分散了學生的關注度。有的實驗圖像內容過于陳舊，與新知識沖突，易造成了對學生的誤導。眾所周知，人的知覺具有選擇性, 選擇的過程就是區(qū)分對象和背景的過程,對象與背景之間的差別越大, 就越容易被優(yōu)先選擇2 。在制作交互課件時，教師如果忽視提供的動態(tài)圖像色彩與背景的反差，導致在電腦上看得清晰，屏幕上卻模糊不清，肯定對學生學習會有影響。有些從網絡上下載的動態(tài)圖像自帶的logo或廣告，或因版本、線路等硬件方面原因

13、導致播放不暢或中斷等等，如果這些細節(jié)事先沒有進行技術處理，使用時也有可能會干擾學生“正常接收訊號”，影響實驗效果。從設備硬件的使用角度來看，要想達到使用交互式電子白板實驗教學的最佳效果。設備的好壞以及實驗探究教室的環(huán)境也至關重要。試想如果因為儀器使用不當或保養(yǎng)不到位, 造成正常的教學環(huán)節(jié)中斷,甚至可能造成教學秩序的混亂, 影響到整個實驗教學效果。4改進措施及建議4.1 從交互式電子白板的制作來看：作為課堂的主導者，教師對學生能否高效地完成探究實驗起到了至關重要的作用。因此，教師在認真研習小學科學課程標準的前提下，教學中是否需要使用交互式電子白板，如何呈現(xiàn)交互式電子白板都應從學生的視角出發(fā)考慮設

14、計。教師應把控好信息量和演示的節(jié)奏，學會適時的停頓和留白，讓學生有時間去思考去回味。一般情況下，在小學科學實驗教學中，動態(tài)圖像的展示時間不超過本節(jié)課的1/3。再者，對精選的交互式電子素材要根據(jù)生情，對圖片的內容和呈現(xiàn)的形式進行精心設計，達到效益最佳的效果，還以學生自主的思維。也就是說，多選擇些可以由學生自己去擴展思維想象的圖像, 比如在實驗猜測時，可以引用思維導圖拓展學生的思路，使學生跳跳能摘到桃，體會到成功的快樂；在實驗設計時，可以借助示意圖或流程圖幫助學生比較借鑒；在數(shù)據(jù)分析時，可以切換至電子表格，生成統(tǒng)計圖表，幫助學生分析，總結規(guī)律4.2 從交互式電子白板的使用來看事實上，傳統(tǒng)教育手段與

15、以交互式電子白板為代表的現(xiàn)代教育手段并不是對立。3在實驗教學中，教師善用板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法無疑可以彌補交互式電子白板使用中的不足。而二者的優(yōu)勢互補，可以為枯燥的實驗講解增加了幾許靈動，達到相得益彰的效果。比如：測力計、酒精燈、溫度計等實驗器材的規(guī)范使用，先通過視頻的觀看，讓學生有了感性認識；再借助教師演示和學生代表操作，指點出易錯點；最后通過學生親自動手體驗，師生互幫互助，掌握正確操作方法。4.3 從教學設備的使用來看學校除了加大教學設備的投入和保修，保證設備的正常運轉，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。校方更應重視對師資的培養(yǎng)，從而能更好的物盡其用，達成高效課堂。綜上所述，交互式電子白板教學效果沒