創(chuàng)意1 道德小法庭

1、創(chuàng)意聚焦 模擬情景是課堂教學(xué)的一種常用方式?！暗赖滦》ㄍァ痹O(shè)計(jì)，讓學(xué)生模仿法庭審判程序，提供的是一種自主管理的平臺。而在學(xué)生自主管理平臺的運(yùn)作中，最重要的不是形式，而是在于學(xué)生在自主管理過程中的體驗(yàn)和思考，比如法庭審判程序的模仿。要讓學(xué)生通過模擬活動提升理解水平，并自覺的形成良好的行為規(guī)范。如果只圖表面熱鬧，或者只看重法庭的“警示”作用，難免會成為無用功。所以，一個好的“學(xué)生自主管理平臺”的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，既要重視載體、形式的設(shè)計(jì)，更需要教師精心設(shè)計(jì)運(yùn)作過程。一、需要一種學(xué)生自主管理的模式我們的老師經(jīng)常會感到，現(xiàn)在的學(xué)生是越來越難教了。有些學(xué)生不想學(xué)習(xí)，不能吃苦，什么事情都要家長和老師在后面反復(fù)叮囑

2、，還不一定有成效。想想看：這是老師教育的問題，還是學(xué)生自身的問題呢？歸根到底，有以下幾點(diǎn)：1.現(xiàn)在絕絕大部分孩子是獨(dú)生子女，平時在家嬌生慣養(yǎng)，條件好了，自不過然就寵愛有加。2.家長對于孩子的教育問題，包括教育理念、教育方法等了解得不夠，教育方法不得當(dāng)。3.通過新聞媒體看到一些因老師教育管理不當(dāng)而出現(xiàn)的極端案例，老師們在班級管理中“小心翼翼”“縮手縮腳”，工作不易展開。4.教育管理方法有限，用來用去就是那幾個點(diǎn)子，每個點(diǎn)子的效果維持時間不長，又得費(fèi)盡心思想辦法，顯得比較無助。5.學(xué)校的教育管理模式單一，傳統(tǒng)的模式對于學(xué)生來說，不能激發(fā)他們“主人翁”意識，收效甚微。根據(jù)小學(xué)生守則教學(xué)常規(guī)小學(xué)生日常

3、行為規(guī)范的要求，在班級管理中，建立有效的班級管理制度。首先，要力求科學(xué)；其次，要處理好制度管理和體制創(chuàng)新的關(guān)系。那么，如何才能做到呢？“道德小法庭”能夠?yàn)槔蠋熖峁┮环N有效的管理方式，為學(xué)生提供一種自主的管理模式。這種模式的管理設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生學(xué)會自主管理、自主教育、自我評價(jià)和自我反思等，還能夠讓學(xué)生通過互相引導(dǎo)、互相監(jiān)督、互相協(xié)助，揭發(fā)不良現(xiàn)象，解決沖突矛盾，在班級形成良好的班風(fēng)，使班級處于積極向上的狀態(tài)，使班級成為充滿人文關(guān)懷的和諧的集體。二、道德小法庭的組成與開庭規(guī)則（一）活動依據(jù)以小學(xué)生守則教學(xué)常規(guī)小學(xué)生日常行為規(guī)范及校規(guī)、校訓(xùn)為依據(jù)，實(shí)行合理的辯論，得出最后的審判結(jié)果。（二）參與人員及

4、職責(zé)1.庭審員組成（三方）（1）法官：中隊(duì)長書記員：宣傳班委陪審員：副中隊(duì)長（2）原告方：發(fā)現(xiàn)并指出錯誤的學(xué)生（3）被告方：被指出犯錯的學(xué)生2.證人：若干（控、辯雙方）以上人員的選擇不是絕對的，能夠根據(jù)班級的情況，具體設(shè)定，原則上要通過全班同學(xué)的同意，實(shí)行公平、公正，相關(guān)人員和職責(zé)的選定要以理服人。（三）活動流程1.法官宣布開庭，簡單陳述事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)和相關(guān)當(dāng)事人（學(xué)生），再請?jiān)嬖敿?xì)陳述事情經(jīng)過。開庭以后，法官有義務(wù)提醒每一位參與審判的人員，對自己說的每一句話負(fù)責(zé)，在此期間，所有人都要講實(shí)話。我們發(fā)現(xiàn)，有些孩子對于自己說的話，顛過來，翻過去，不能將看到的、聽到的準(zhǔn)確地表達(dá)出來，會過多地

5、加入自己的想法和判斷，本身已是帶了“有色眼鏡”去看這件事情了。所以，我們會通過小法庭的開設(shè)，讓每一位學(xué)生明白：和別人交流的時候，只要將自己看到的或聽到的說出來就能夠了，有見到或聽到的，不能亂說。2.原告陳述事情發(fā)生的過程。原告在陳述過程中，請被告認(rèn)真傾聽，如有異議，待原告說完以后，能夠陳述，不要情緒激動地喊起來。讓學(xué)生們在這個過程中，知道和別人交流時，理應(yīng)養(yǎng)成有禮貌地等待別人將話說完，再陳述自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣，不要有插嘴的壞習(xí)慣。3.法官詢問被告對于原告的陳述有無異議，如有，陳述自己的理由；若沒有直接實(shí)行下一個議程。4.分別請?jiān)?、被告?shí)行法庭辯論，能夠根據(jù)需要請相關(guān)學(xué)生作證。在此過程中，學(xué)生們

6、會根據(jù)自己的認(rèn)知，去判斷哪方是對的，并在公平、公正的情況下說出自己的理由，提供相關(guān)的信息。逐步地，隨著辯論的進(jìn)程，學(xué)生們會慢慢站到對的一方，理解到被告的行為是一種錯誤的行為。這時，其實(shí)是對每一位學(xué)生的思想實(shí)行了修正，他們都能在這樣的辯論過程中有自己的收獲和體會。5.原被告雙方依據(jù)本庭規(guī)定，實(shí)行了庭上的調(diào)查、取證，相信庭上的陪審團(tuán)及其他同學(xué)已經(jīng)有了對本次事件的審理結(jié)論?，F(xiàn)請雙方做本案的最后陳詞。雙方陳述過程中，原告大都能站在客觀的角度去看待這件事情；而被告，已能理解到自己的錯誤，審視自己，反思自己。6.請?jiān)?、被告暫時回避，班級中的其他同學(xué)在法官的組織下，對這次發(fā)生的事件討論最終審判結(jié)果。7.經(jīng)

7、陪審團(tuán)合議，征求大家的意見，宣布審判結(jié)果，并詢問雙方是否同意。若一方對于審判結(jié)果不服，可申請調(diào)節(jié)。8.本庭今日審理到此結(jié)束。老師們，同學(xué)們，我們的道德法庭結(jié)束了，但我們的學(xué)習(xí)生活每天都還在繼續(xù)。無論是在校內(nèi)，還是在校外，像類似的事情可能還會發(fā)生。遇到這樣的問題，我們該怎么辦呢？下面，我們來聽聽同學(xué)們的意見。剛才的辯論，讓學(xué)生能夠知道，以后遇到這樣的事情，像被告的錯誤已然不該有人會再犯了，學(xué)會如何處理好同樣的事情。它不僅很好地警示了學(xué)生，在班級杜絕這樣的一個壞的風(fēng)氣，還能讓他們逐步養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，通過自己反思體會到的，往往比任何說教更有說服力，并深深地印在腦海里。三、道德小法庭

8、的“審判”結(jié)果道德小法庭自本學(xué)期在班級實(shí)施以來，給了學(xué)生一個說理的機(jī)會，一個傾聽的機(jī)會，為學(xué)生之間解決矛盾提供了平臺，大大遏制了一些惡性事件的發(fā)生，使得許多矛盾都能夠消除在萌芽狀態(tài)，養(yǎng)成了遇事要講道理的好習(xí)慣。在參與小法庭庭審的過程中，每一位學(xué)生都是審判員，他們都對事件進(jìn)行辨析。孰是孰非，學(xué)生都會用自己的認(rèn)知和體驗(yàn)，發(fā)表自己的看法，慢慢做到客觀地評價(jià)眼前的事件。學(xué)生個體會根據(jù)事件的判決，彌補(bǔ)自身認(rèn)識上的缺陷，糾正一些錯誤的認(rèn)識，變得正直，遇事更加冷靜。它是一個思考問題、辨析問題、解決問題的過程，每次事件的審判，不僅會對學(xué)生個體產(chǎn)生影響，而且能對班級集體產(chǎn)生不同力量的正面強(qiáng)化。班級的風(fēng)氣也會越來越正派，許多矛盾會隨之變得越來