氧氣的制取教案

1、第四單元 第三節(jié) 氧氣 第一課時 【教學目標 】一、知識與能力 1.通過探究氧氣的實驗室制法，體會實驗室制取氣體的一般思路和方法2.認識催化劑及其催化作用二、過程與方法通過實驗探究制取氧氣的反應原理，并介紹催化劑和催化作用，以及通過觀察和實驗，認識實驗室制取氣體的藥品選擇、儀器組裝、氣體收集和驗滿的基本思路和方法。三、情感態(tài)度與價值觀通過探究實驗，使學生在實驗中發(fā)展學習的興趣，體驗科學研究的過程，提高科學素養(yǎng)，激發(fā)學生自主學習和相互交流、彼此合作的意識?！局攸c、難點與突破策略】重點：實驗室制取氧氣的反應原理和操作方法。難點：催化劑和催化作用。【教學準備】儀器： 分液漏斗 錐形瓶 導管 橡膠管

2、止水夾 水槽 集氣瓶 試管 木條 玻璃片藥品 ：過氧化氫溶液 二氧化錳 土豆 芹菜【教學方法】 實驗探究 合作學習 講解 適時指導 【教學過程】一、情境導入下列謎語是什么物質呢？無影無形摸不著，火焰見它跳的高。呼吸作用它參加，動物生長離不了。你了解氧氣哪些用途？如何獲得氧氣？學生思考、回答：獲得氧氣的方法1.分離液態(tài)空氣2.電解水3.植物的光合作用二、引入課題 氧氣的實驗室制法三、探究新知（一）實驗室制取氣體的思路分析.（小組討論、合作學習） 反應物，反應條件，發(fā)生和收集裝置，反應體系需環(huán)保、安全1. 你認為下列哪些物質不能作為實驗室制取氧氣的反應物？依據是什么？ 水（H2O） 氯酸鉀(KCl

3、O3 ) 氯化鈉(NaCl) 高錳酸鉀(KMnO4) 過氧化氫(H2O2) 甲烷(CH4)學生思考、討論、交流資料展示（1）高錳酸鉀(KMnO4)是一種紫黑色的固體，在加熱時能產生氧氣，成本較高。（2）氯酸鉀(KClO3)是一種白色固體，加熱時能產生氧氣，如果混有可燃性雜質可能會發(fā)生爆炸。（3）過氧化氫(H2O2)又稱雙氧水，是一種無色的液體，常溫下就可生成氧氣和水，反應速度適中，價格低廉。（4）CO2是一種氣體，不易放出氧氣。（5）水(H2O)在通電的條件下能產生氧氣，成本高，反應速度太慢。（二）確定化學反應、控制反應條件2.某同學認為：確定實驗室制取氣體的化學反應時，應考慮以下幾方面因素。

4、你是否同意他的觀點？你還考慮到了哪些因素？ A.原料是否容易獲得 B.實驗條件是否容易控制 C.實驗裝置是否容易裝配 D.實驗操作是否安全可靠問：思考下列物質中最好選擇哪些物質作為實驗室制取氧氣的反應物？高錳酸鉀（KMnO4） 氯酸鉀（KClO3） 過氧化氫（ H2O2）二氧化碳(CO2)5、水 ( H2O )學生思考、討論、交流對學生的回答都予肯定，鼓勵學生積極思維、大膽想象。實驗探究：取一支試管A，加入3-5mL的15%過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管口。實驗探究：取一支試管B，加入3-5mL的15%過氧化氫溶液并加入少量的二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入試管口。實驗探究：取一支試管C

5、，加入3-5mL的15%過氧化氫溶液并加入少量的土豆片或芹菜，將帶火星的木條伸入試管口。現(xiàn)象及結論仔細觀察、思考、討論獲得結論得出催化劑（1）定義 在化學反應中能改變其它物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在化學反應前后都沒有變化的物質叫催化劑。（2）特點 一變二不變文字表達式 二氧化錳過氧化氫 水 + 氧氣歸納總結 培養(yǎng)學生歸納總結能力和語言表述能力（三）選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置的依據分別是什么？（四）用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣（學生演示教師指導）1.選擇發(fā)生裝置收集裝置2.排水法收集氧氣 先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當導管口有氣泡連續(xù)、均勻地產生時，再把導管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，將集氣瓶移出水槽，正放在桌面上。3.實驗步驟 及注意事項觀察實驗交流反思：在實驗中出現(xiàn)了哪些問題？應如何解決？學生總結：實驗中的注意事項1、實驗前應首先檢查裝置的氣密性；2、長頸漏斗應沒入液面以下，導管剛露出 橡皮塞即可；3、當導管口有連續(xù)均勻的氣泡產生時，再收集氣體；4、取出后的集氣瓶應正放。（五）拓展延伸實驗室也可以用加熱高錳酸鉀，或加熱氯酸鉀與二氧化錳（催化劑）的方法制取氧氣。四、我的收獲五、當堂練習六、 創(chuàng)新作業(yè) 利用身邊的材料自己動手做一個簡易的制氧裝置 4.3 氧氣1、 氧氣的實驗室制法 藥品：過氧