2021年關(guān)于大學(xué)生安全教育結(jié)課論文

1、關(guān)于大學(xué)生安全教育結(jié)課論文 近年來，我國高校高度重視大學(xué)生安全教育，采取多種有效措施，做了大量工作并取得了積極成效。下面是 _為大家的關(guān)于大學(xué)生安全教育結(jié)課論文，供大家參考。 我國迅速發(fā)展的高等教育事業(yè)現(xiàn)已形成多層次、多形式辦學(xué)格局，開放型的市場經(jīng)濟已經(jīng)使校園變?yōu)椤靶∩鐣?，治安狀況更顯嚴(yán)峻和復(fù)雜。高校校園是該體系中重要的一部分，因為大學(xué)生的安全問題不僅影響著同學(xué)們在校的學(xué)習(xí)和生活，也會是畢業(yè)后走向社會生活、工作中經(jīng)常面臨的問題。所以確保校園的安全與穩(wěn)定、保障大學(xué)生的身心健康是高等教育事業(yè)發(fā)展的前提。在安全教育的實施過程中，更要結(jié)合當(dāng)今大學(xué)生的特點，充實教育內(nèi)容，并采取有效的教育方法，才能保證

2、其教育效果。 一、高校安全教育的現(xiàn)狀調(diào)查 通過對省內(nèi)幾所高校的調(diào)研，高校安全教育存在以下薄弱環(huán)節(jié): (一)對安全教育的重要性認(rèn)識不足、制度不完善。 安全教育較為分散，缺少制度化、經(jīng)?；鼪]有納入日常的課程教育。 (二)缺乏系統(tǒng)的教育。 高校大多是采取責(zé)成保衛(wèi)部門或?qū)W工部門根據(jù)具體案例進行宣傳教育，局限于消防安全人身安全等生活方面，而對于文化安全、科技安全等則涉及較少。 (三)缺少對學(xué)生安全防范能力的培養(yǎng)。 很多學(xué)生不知道怎樣有效的自我保護，特別面對突發(fā)的各類安全問題，不能及時的做出應(yīng)對策略和解決方法。 (四)大學(xué)生掌握安全技能的途徑單一。 安全教育(安全防患技能、防身術(shù)、遇火災(zāi)逃生等)過程都

3、是觀摩專業(yè)人員的演習(xí)等，缺少模擬訓(xùn)練，有些大學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)等自學(xué)，高校沒有安排教師或?qū)I(yè)人員講授。 (五)教育方法有待改進，沒有專業(yè)化的教師隊伍。 從事高校安全教育的教師都是臨時接受課程任務(wù)，或者是憑借經(jīng)驗講授，缺乏必要的交流和學(xué)習(xí)，對安全教育研究還不夠深入。 二、夯實大學(xué)生安全教育的手段和措施 (一)全校各部門相互配合，形成安全教育齊抓共管的氛圍 高校的安全教育，要依靠高校各個部門協(xié)力合作，創(chuàng)造安全和諧的校園環(huán)境。日常安全教育的宣傳和要求是常態(tài)工作，加強管理和監(jiān)督是校園安全防范工作的保障。高校應(yīng)成立校園安全檢查 _小組，發(fā)揮各部門職責(zé)，明確工作內(nèi)容和責(zé)任。從學(xué)校到學(xué)院，從機關(guān)黨委到學(xué)生黨

4、支部，教務(wù)處、學(xué)生處、團委、 _、后勤等各部門都應(yīng)開展安全教育工作，相互配合，及時溝通將安全隱患消滅在萌芽中。正真為大學(xué)生創(chuàng)造一個良好舒適安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成全校齊抓共管的安全氛圍。 (二)將安全教育納入到日常教學(xué)計劃中 高校安全教育必須通過有效途徑得以實施，教育主管部門應(yīng)切合實際地編制一套高校安全教育教材，規(guī)定課時，要求高校必須開設(shè)安全教育課程。同時高校 _應(yīng)重視大學(xué)生的安全教育問題。學(xué)校成立專門的安全教育 _小組，針對本校的安全教育制定適合的實施方案，教務(wù)處負責(zé)課程安排，學(xué)生工作處、團委、保衛(wèi)處及各學(xué)院(系)全力配合?？稍O(shè)置安全教育教研室，負責(zé)安全教育課程教學(xué)工作，教研室教師可以從一線專職

5、 _員中選取， _員安全意識強，有一定安全常識知識積累，了解學(xué)生能更快地勝任安全教育課程。經(jīng)常性地開展安全教育理論教室的培訓(xùn)課程和經(jīng)驗交流會，多給教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)機會，進而推動安全教育課程的落實。 (三)建全大學(xué)生安全教育的運行機制 切實將大學(xué)生的安全教育工作落到實處，必須建立長效的運行機制，單一的依靠學(xué)團和保衛(wèi)部門是不夠的。首先高校 _要重視安全教育工作，組建學(xué)校安全教育 _小組，規(guī)范安全教育工作制度，實施細則。相應(yīng)的實習(xí)演練，模擬訓(xùn)練都應(yīng)按計劃開展。其次建立和完善保證大學(xué)生安全教育健康運行的一系列機制。將安全教育覆蓋到全學(xué)校的每一個角落。再次要捋順安全教育程序，抓住重點，主次分明，第一時間

6、將安全教育及時準(zhǔn)確告知學(xué)生。第四，將安全教育形式多樣化，豐富化，趣味化，使學(xué)生愿意主動參與到安全教育中，主動學(xué)習(xí)安全知識，進而使大學(xué)生主觀意識上自覺接受安全教育。 (四)全方位開展宣傳教育活動，強化大學(xué)生安全意識 強化對學(xué)生安全教育的宣傳至關(guān)重要，宣傳僅依靠保衛(wèi)部門、學(xué)工部門是遠遠不夠的，需要校園內(nèi)與學(xué)生有接觸的所有人員共同參與才會事半功倍。加強課堂教學(xué)主渠道作用，在相關(guān)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)中也要摻夾對學(xué)生進行安全教育和法制教育，隨時隨地強化大學(xué)生的安全意識。 三、結(jié)語 高校大學(xué)生的安全教育對高等教育實施和我們社會的 _發(fā)展意義重大。安全教育也是一項 _的工作，不是一朝一夕就能見成效的。所以需要發(fā)揮

7、社會、學(xué)校、家長三方面的作用，相互溝通，相互合作，將安全常識及時灌輸給學(xué)生，提高學(xué)生的安全意識和自我保護能力。這不僅符合素質(zhì)教育的要求，也是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力人才的有效保障。同時對促進社會的和諧發(fā)展，高校的安全和社會的穩(wěn)定有重大意義。 摘要：大學(xué)階段是大學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成及綜合能力培養(yǎng)的重要階段，但當(dāng)前的社會背景及社會環(huán)境迫使當(dāng)代大學(xué)生承受著巨大的壓力，如此易使大學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題?？梢?，重視對大學(xué)生心理健康與心理安全教育的防范非常必要。 關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康;心理安全 一、引言 從整體角度而言，我國當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展是健康的，但當(dāng)前的社會環(huán)境角度而言，當(dāng)代大學(xué)生承受的心理壓力相

8、當(dāng)大，因此存在著程度不一的心理問題，且表現(xiàn)出隱蔽性強、影響持久、涉及面廣及難操控的特點。如若不及時加以疏導(dǎo)，定會形成嚴(yán)重的心理障礙，甚至引發(fā)嚴(yán)重的惡性 _。為此，國家 _相繼 _普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實施綱要(試行)(xx年4月)、關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生心理健康教育 _(xx年1月)?？梢姡訌妼Ξ?dāng)代大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范非常必要。 二、加強對大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范的重要意義 從理論角度而言，大學(xué)生心理健康問題屬于心理認(rèn)知偏差，且若受到某些特殊誘因的影響，此類心理認(rèn)知偏差定會引起個人行為失范或做出違背社會規(guī)范的行為。例如，xx年，復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒 _便很大

9、程度上由林森浩的心理問題及誘導(dǎo)因素所致?？梢?，若大學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，且未得到及時的糾正，定會嚴(yán)重影響到大學(xué)生的心理健康，甚至引起系列不良的行為。當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題的成因具體表現(xiàn)為：(1)學(xué)生自身的心理因素，即某些學(xué)生的個人心理較為陰暗，一遇到事情便往壞處想，且生活及學(xué)習(xí)中也不善與人交往;某些學(xué)生性格孤僻且自閉，對待問題的心態(tài)較為消極，如此情況皆會引起心理健康問題。(2)家庭環(huán)境因素，即某些單親家庭、經(jīng)濟困難家庭或家暴家庭成長的學(xué)生心理負擔(dān)往往較重，因此不愿與人交往或不愿讓同學(xué)知曉自己的家庭狀況。(3)學(xué)校環(huán)境因素。知識教育過程，學(xué)校未對學(xué)生的心理健康予以足夠的 _或在處理與學(xué)生利益相關(guān)的

10、 _時所采取的手段欠公平等皆會激發(fā)學(xué)生的過激行為，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的不良后果。 三、大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范 本章節(jié)筆者試圖從下列方面闡述如何加強對當(dāng)代大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范： (1)優(yōu)化心理健康課程，同時配備相應(yīng)的專業(yè)心理 _教師。大學(xué)生的心理健康程度直接關(guān)乎到學(xué)生對專業(yè)課程理論知識的學(xué)習(xí)效果，因此學(xué)校方務(wù)必要高度重視對大學(xué)生的心理健康教育，如若大學(xué)生具有優(yōu)異的專業(yè)成績，但心里不健康，則定會給社會造成嚴(yán)重的危害?？梢?，學(xué)校方非常有必要對大學(xué)生心理健康課程進行優(yōu)化，同時配備相應(yīng)的專業(yè)心理 _教師，以提升當(dāng)代大學(xué)生的心理健康水平，如此為大學(xué)生的心理安全教育防范提供條件。 (2)加強

11、文化教育，充分 _學(xué)生的潛質(zhì)。大學(xué)生心理健康問題多由大學(xué)階段的目標(biāo)不明確所致，因此大學(xué)教育過程，應(yīng)注重對大學(xué)生的文化教育、個性培養(yǎng)及潛質(zhì) _。換而言之，我國大學(xué)教育對大學(xué)生潛質(zhì)的 _尚待加強，具體從下列方面進行把握：1.傳統(tǒng)的教育知識論僅把教育過程看作簡單的傳授知識的過程，如此直接忽略對人的智慧的 _及人的道德的培養(yǎng)。此外，應(yīng)試教育僅把學(xué)生看作知識容器及純粹客體，且獲取的目標(biāo)結(jié)果具有某種狹隘性，而非智慧的吸取過程。2.教育是人與人交往的過程，因此功利化與工具化價值的實現(xiàn)過程，教育的重點應(yīng)為適應(yīng)性教育，但同時也要兼顧到超越性教育。 (3)重視生命與心靈的教育，即強化當(dāng)代大學(xué)生對生命的認(rèn)識，使之了

12、解生命的本質(zhì)及勇敢面對生活中的困難。當(dāng)今社會環(huán)境充斥著更多的壓力及競爭，因此高校在傳授知識的同時，應(yīng)兼顧到對學(xué)生生命與心靈的教育，由此讓當(dāng)代大學(xué)生了解生命的價值及培養(yǎng)更強的自信心與責(zé)任感。 (4)整合資源及建立健全當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育新機制。學(xué)生的教育由學(xué)校教育、家庭教育及社會教育組成，且學(xué)校教育是大學(xué)生心理健康教育的載體;家庭教育是學(xué)校教育的堅強后盾;社會教育是學(xué)校教育的重要補充。我國高等院校普遍缺乏心理健康教育人才，因此學(xué)校有必要與專業(yè)的心理醫(yī)院聯(lián)合開設(shè)大學(xué)生心理健康教育機構(gòu)，就心理疾患進行防控合作，同時開設(shè)24小時心理 _與 _援助 _。此外，大學(xué)的心理教育顧問由心理專家及醫(yī)院醫(yī)生擔(dān)任，以便對大學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，同時開展大學(xué)生心理健康教育專題研究，以加強大學(xué)生心理健康教育工作及提高大學(xué)生的心理健康水平?？傊?，面對當(dāng)前的社會環(huán)境，高等院校務(wù)必重視對大學(xué)生心理健康與心理安