九年級語文上冊 13《事物的正確答案不止一個》教案 新人教版.doc

1、A事物的正確答案不止一個一、 激趣導(dǎo)入 老師導(dǎo)入：今天，有許多領(lǐng)導(dǎo)和老師來和我們一起上課，這是一件多么快樂的事，楊老師再向大家引薦一位神秘嘉賓，請看大屏幕，他曾經(jīng)得到過以下如此多的贊譽： 他已經(jīng)贏得全國讀者忠心的追隨與支持。 商業(yè)周刊 他的法則不輸給易經(jīng)。財富雜志 神奇的技巧！ 美國ABC廣播電視網(wǎng)20/20節(jié)目 展現(xiàn)商業(yè)才華。 今日美國報 他的創(chuàng)意活力無限！美國INC雜志 在創(chuàng)意諮（z）商這個領(lǐng)域中，他無所不在。 舊金山觀察報這是誰呢？他究竟有怎樣的成就呢？竟然被評價為“他的法則不輸給易經(jīng)”，我好想認識他，你能猜出他是誰嗎？請看這位嘉賓的相關(guān)介紹：（大屏幕展示）羅迦費因格，1948年生，美國

2、實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造家,是創(chuàng)意思考顧問公司的創(chuàng)立人與總裁。創(chuàng)意思考顧問公司位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團與美國奧運協(xié)會。他之前寫作過兩本創(chuàng)意思考的書籍：當頭棒喝、踢醒沉睡之星和議論文事物的正確答案不止一個，并推出廣受歡迎的創(chuàng)意大驚奇卡片書。 感謝我們的語文課堂，讓我們有幸結(jié)識這樣一位非凡的人物，下面，我們一起走進課文事物的正確答案不止一個，來聆聽這位前輩的諄諄教誨。二、 出示目標： 1 識別本文的論證方法，學(xué)習(xí)層層深入論證的技法，探究作者嚴密的論證邏輯。

3、 2培養(yǎng)“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。三、 研讀課文：（一） 摘讀1-3段，默讀這一部分，思考：1、作者開篇分析一道數(shù)學(xué)問題，是為了告訴我們什么觀點呢？用“”畫出。2、作者開篇分析一道數(shù)學(xué)問題，這樣寫有什么好處？請旁批在105頁下面。（學(xué)生活動：默讀，圈點批注，全班交流明確）（二） 摘讀4-8段，小組內(nèi)輪讀，圍繞下面三個問題進行圈點批注。A a“尋求第二種答案”的途徑是什么？ b在課文中畫出創(chuàng)造性思維所必需的要素。 c標出7、8自然段采用的論證方法，并用以下句式分析其作用：列舉了 的事例，有力地論證了 。（學(xué)生活動：組內(nèi)輪讀，合作完成以上題目，先完成的小組優(yōu)先選擇題目展示

4、）（三） 摘讀9-12段，男女生輪讀，搶答問題：1 區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么？2有人認為創(chuàng)造力只是屬于貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等少數(shù)人的，你同意這種觀點嗎？為什么？（四） 齊讀最后一段，回答怎樣才能成為有創(chuàng)造性的人？（五） 研讀成果，梳理思路文章開篇由數(shù)學(xué)問題引出生活問題，明確觀點：“ ”；主體部分分析論證，指出尋求第二種答案、尋求解決問題的新方法，有賴于（ ），之后從兩個方面展開論述：一是，創(chuàng)造性思維必需的三個要素，二是區(qū)別有無創(chuàng)造性的根據(jù)；最后一段得出結(jié)論： 都擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵要具備三個要素。（六） 拓展延伸我國著名教育家陶行知說過：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是

5、創(chuàng)造之人。你瞧，兩位不同國籍、不同行業(yè)的大家，對“創(chuàng)造”“創(chuàng)新”這一素養(yǎng)的認知是出奇的一致！創(chuàng)造力是一種能力，你知道哪些關(guān)于創(chuàng)造力、創(chuàng)新的典型事例呢？（學(xué)生活動：暢所欲言，展示積累材料。）（七） 教師寄語： 一片落葉，你也許會看到“零落成泥碾作塵”的悲慘命運，但是只要換個角度想，你便會發(fā)現(xiàn)它“化作春泥更護花”的高尚節(jié)操；一根蠟燭，不久便會“蠟炬成灰”但它卻為人照亮了前面的路；一支粉筆，只需三筆二畫，生命便會結(jié)束，但它卻在同學(xué)們心中撒下了知識的種子。但愿同學(xué)們在這節(jié)課后，每個人都能擁有讓你的生活充滿生機與活力的創(chuàng)造性思維?。ò耍?布置作業(yè)：1、 將課堂拓展延伸的素材整理能小練筆（要求，有明確的論

6、點，簡潔的論據(jù)，思路清晰）2、 完成同步訓(xùn)練相關(guān)練習(xí)。（九） 課堂反思：本學(xué)期，九年級語文教學(xué)的重點內(nèi)容之一是議論文閱讀與寫作教學(xué)，議論文以語言的準確嚴密見長，重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。但是，學(xué)生還是更喜歡內(nèi)容生動的記敘文，對嚴謹?shù)淖h論文興趣不高。所以，在議論文教學(xué)中，在激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣上需要下些功夫，并在此基礎(chǔ)A上引導(dǎo)學(xué)生理解掌握議論文相關(guān)知識。備課時，我就是從這一主導(dǎo)思想出發(fā)設(shè)計教學(xué)流程的。現(xiàn)將本次做課反思整理如下：1、 感悟最深的一點，得益于經(jīng)驗豐富的王飛主任和組長梁亞明老師的關(guān)心和指導(dǎo)。不管是這次的觀摩課，還是上次課堂大賽，王主任和梁老師都非常熱心、真誠的給予我指導(dǎo)，給我非常好的

7、建議。有些是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，有些是課堂情境的預(yù)設(shè)，有些是課文內(nèi)容的分析，每每和兩位老師交流，我都收獲頗豐。2、 就本次觀摩課備課環(huán)節(jié)，我著實下了一番功夫。這是一篇議論文，但是又不像前面所學(xué)的議論文那樣規(guī)范，如果單純從常規(guī)的論點、論據(jù)、論證這些議論文知識點入手教學(xué)，我自身都有不少困惑，更何況學(xué)生？在晨讀的預(yù)習(xí)中，我也感受到了學(xué)生對這篇文章興趣索然。怎么辦呢？我甚至懷疑，這位作者為什么想起寫這篇文章呢？帶著疑惑，我開始圍繞作者的情況查閱資料，這一查收獲不小，作者羅迦費因格，是美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造家,是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。他為全球數(shù)十家大家耳熟能詳?shù)拇蠊咎峁┭葜v與專業(yè)課程，本文是

8、他的代表作，是他自身成功的經(jīng)驗之談，了解了這一重要信息，我忽而對這篇文章有了興趣，我想以作者簡介導(dǎo)入，學(xué)生一定也會像我一樣，有了解這位成功人士成功秘訣的興趣。事實恰好證明了這一點是非常成功的。3、 反思本次授課的全過程，問題設(shè)計切入點小，且環(huán)環(huán)相扣；朗讀形式多樣，有默讀、輪讀、齊讀等多種，且一線串珠，貫穿本節(jié)課始末。最后水到渠成，自然突破本課難點。學(xué)生活動充分，絕大部分學(xué)生積極踴躍的參與課堂討論交流，就連一向不愛發(fā)言的李子揚、于碩楠在這節(jié)課上也大膽展示自己。 4、 思維活躍的課堂需要老師的教育智慧。在分析7、8段的舉例論證方法時，學(xué)生就其作用的表達出現(xiàn)問題，在平時的考試中，學(xué)生也容易在這一環(huán)節(jié)

9、丟分。面對這種錯誤，我相信學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生是可以站起來指正的，于是，我沒有親自糾錯，而是請其他同學(xué)幫一幫這位回答出錯的同學(xué)，一向認為語文不太好學(xué)的王乾迅速舉手，流暢的說出正確答案及解題思路，這讓全班同學(xué)震撼而佩服。我慶幸自己把機會給了王乾，他既幫助了別人，又鼓舞了自己，同時也把這個知識點嵌入全班同學(xué)的頭腦中。這個效果比我直接的講解好多了。在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生列舉創(chuàng)新精神的名人事例。有的同學(xué)語言簡潔，有的同學(xué)卻像講故事一樣娓娓道來。當兩個同學(xué)都詳盡地敘述完事例之后，我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)沒有人質(zhì)疑這種表達，于是，我及時地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注剛才幾位同學(xué)的回答，他們的語言表達有什么不同，對于充當議論文論據(jù)這一寫作

10、A需要而言，哪一種語言風(fēng)格更好，我順勢明確：議論文中的敘述不同于記敘文中的敘述，語言簡潔，事例典型而概括為妙。在學(xué)生為此而困惑的時候拋出這個答案，我看到了大家的釋然與明朗。反思我們的常態(tài)課，有時候，會忽略學(xué)生出錯的原因，甚至認為學(xué)生不應(yīng)該錯，錯了就是笨、就是讓老師失望，我們也因此而情緒激昂，或批評，或指責，或憤怒。然而，效果似乎并不明顯，并沒有因為老師的震怒而加快學(xué)生的理解，于是，我們更多的不滿抱怨隨之而來。可是，今天，我深深地體會到，學(xué)生出錯是正常的，有出錯的，也有不出錯的，有大家明了的，也有全員淡忘的，這是一件再正常不過的事。會的同學(xué)，就讓他展示，引導(dǎo)，培養(yǎng)了他的自信的同時，也激發(fā)了其他同學(xué)能學(xué)會的信心；全員不會時，老師因勢利導(dǎo)，再次強調(diào)重點，突破難點，也不失為一種教育智慧。5、 本次授課，時間把握略有遺憾，字詞基礎(chǔ)檢測沒有落實。總之，每一次經(jīng)歷，都是歷練，都是成長?。ㄊ?教師自我簡介：楊艷玲，19