再塑生命的人優(yōu)質(zhì)課ppt課件

1、10 再塑生命的人,1,學(xué)習(xí)目標(biāo),1.了解作者及其作品；積累文中的生字和生詞。 2.繼續(xù)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語言概括文章內(nèi)容并敘述課文主要事件。 3.學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫法，明確重點(diǎn)詞句、語段對(duì)理解人物形象和作者思想感情的作用。 4.學(xué)會(huì)多角度賞析文中的優(yōu)美語句。 5.理解文章標(biāo)題“再塑生命”的深刻含義。 6.學(xué)習(xí)海倫凱勒?qǐng)?jiān)韌不拔、熱愛生活的精神和對(duì)待生命的積極態(tài)度。,2,作者名片,海倫凱勒（18801968），美國(guó)女作家、教育家、慈善家，是盲聾啞人。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。1887年，安妮莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在莎莉文的幫助下海倫憑著頑強(qiáng)的毅力掌握了

2、英、法、德等五國(guó)語言，完成了一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)。其主要作品有我生活的故事走出黑暗假如給我三天光明等。,3,預(yù)習(xí)檢測(cè),感慨（ki) 搓捻（cu nin) 綻開(zhn) 爭(zhēng)執(zhí)(zhng zh) 慚愧(cn ku） 悔恨（hu hn） 怦怦（png） 撫弄（f） 譬如（ ） 恍然大悟（ ） 花團(tuán)錦簇（c）,p,hun,生難字,4,詞語解釋,感慨：有所感觸而慨嘆。 截然不同：界限分明，完全不同。 疲倦不堪：非常疲乏，難以忍受。 恍然大悟：形容忽然醒悟過來。 油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。 不求甚解：語出晉陶淵明五柳先生傳：“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食。

3、”現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。 混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。 花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集。 美不勝收：美好的東西太多了，一時(shí)接受不完。勝，完、盡。,5,整體感知,默讀課文，思考： 一、“再塑生命的人”指的是 _ 再塑了_ 的生命？ 二、她原來的生命是什么樣的？ 三、歷經(jīng)塑造的過程中，具體做了哪幾件事情？ 四、現(xiàn)在的生命又是什么樣的？ 五、用一句話概括文章內(nèi)容。,6,明 確： “再塑生命的人”指的是安妮莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。,7,明 確： 海倫凱勒原來的生命是痛苦的、無聲的、黑暗的。,8,明 確： 歷經(jīng)塑造生命的過程中，安妮

4、莎莉文老師具體做了三件事情：（一是與我第一次見面，送我布娃娃，二是教“我”拼寫單詞；三是引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)水。）,9,明 確： 海倫凱勒她現(xiàn)在的生命是光明的、快樂的、充滿希望的。,10,明 確： 莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體的事物，為“我” 開啟了知識(shí)的大門，“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅，初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。,11,合作探究,仔細(xì)再讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法，小組合作討論，概括文中安妮莎莉文老師的形象。 用“從文中_這一句或這一段，可以看出安妮莎莉文老師是一個(gè)_的老師”的答題形式作答。 如：從文中我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出雙手。一個(gè)人握住我的手，把我緊緊的抱在懷中

5、這一句，可以看出安妮莎莉文老師是一個(gè)富有愛心的老師。,12,合作探究,從文中莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫這一句，可以看出安妮莎莉文老師是一個(gè)用心良苦、循循善誘、教育有方的老師。,13,合作探究,從文中莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。 莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些這段文字，可以看出安妮莎莉文老師是一個(gè)具有極強(qiáng)的耐心善于抓住教育機(jī)會(huì)，開啟

6、海倫的思維的老師。,14,合作探究,從文中莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫這一句，可以看出安妮莎莉文老師是一個(gè)用心良苦、循循善誘、教育有方的老師。,15,歸 納： 安妮莎莉文老師是一個(gè)親切，有愛心，有極強(qiáng)的耐心，教育有方，循循善誘，善于抓住教育機(jī)會(huì)，開啟海倫的思維、智慧和情感的教育藝術(shù)家。,16,合作探究,文中也有不少描寫作者的句子，結(jié)合相關(guān)句子，談?wù)労愂莻€(gè)怎樣的人？,17,合作探究,從文中我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆

7、模仿莎莉文老師的動(dòng)作而已這些句子可以看出海倫凱勒是一個(gè)具有強(qiáng)烈好奇心的人。,18,合作探究,從文中井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。這些句子可以看出海倫凱勒是一個(gè)具有執(zhí)著求知欲的人。,19,歸 納： 海倫凱勒是一個(gè)熱愛生活、有毅力、自強(qiáng)不息、聰明好學(xué)、具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的人。,20,合作探究,幼年的海倫凱勒得病致殘以后，愚昧而又暴躁，但后來卻成為一個(gè)世界一流大學(xué)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。那么，文中作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)

8、莎莉文老師的感情的呢？,21,合作探究,明 確：課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時(shí)作者這樣描述自己的內(nèi)心感受：“我心里無聲地呼喊著：光明！光明！快給我光明！恰恰在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上?！薄八褪悄莻€(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人安妮莎莉文老師?！蔽恼轮袥]有一句話直接表達(dá)對(duì)老師的感情，更多地是通過寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。,22,語言賞析,本文文字流暢優(yōu)美，字里行間流露著作者的真情，試找出能觸動(dòng)你內(nèi)心深處的語句進(jìn)行賞析。,提 示：

9、可從修辭手法、用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、作者感情流露等方面著手。,23,語言賞析,示例一：我的手指搓捻著那些花，撫弄著那些為迎接南方春天而綻放的花朵。,明 確：運(yùn)用動(dòng)作描寫，作者通過兩個(gè)動(dòng)詞“搓捻”和“撫弄”，表現(xiàn)了我在等待莎莉文老師到來是的緊張、急切的心理。,24,語言賞析,示例二：在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。,明 確：運(yùn)用比喻的修辭手法，作者將自己比作大霧中航船，生動(dòng)形象的寫出了“我”在受教育前苦悶彷徨的心理。,25,語言賞析,示例三：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。,明 確：莎莉文老師運(yùn)用直觀教學(xué)的方式教“我”認(rèn)識(shí)了水，同

10、時(shí)喚醒了“我”認(rèn)識(shí)世界的愿望，打開了“我”認(rèn)識(shí)世界的大門，預(yù)示“我”的生命將有一個(gè)新的開始，這句話突出表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)“我”的重要意義。,26,深入探究,如何理解標(biāo)題再塑生命的人的含義？,27,深入探究,明 確:“再塑生命”的“重新塑造、獲得生命”的意思，文中是指在莎莉文老師愛的教育下，海倫的靈魂被喚醒，重新?lián)碛辛恕肮饷?、希望、快樂和自由”。從這個(gè)意義上說，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達(dá)了海倫多莎莉文老師無比的敬愛和感激之情!,28,合作探究,通過學(xué)習(xí)海倫的再塑生命的人，同學(xué)們獲得什么人生啟示？,29,合作探究,明 確：一個(gè)人能不能取得成就，不在于條件的好壞，而在于有沒有奮斗的精神。平時(shí)，有些人總以“條件差呀，困難多呀”為不能取得成就的理由。但是和海倫凱勒相比，這些條件又顯得多么微不足道呀！一個(gè)人只要胸懷遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并且為這個(gè)目標(biāo)去不懈地努力奮斗，就不會(huì)受不理想的客觀條件束縛，就會(huì)擁有無窮無盡的力量，就能發(fā)揮自己的潛能，胸有成竹地去獲得成功。,30,結(jié)構(gòu)梳理,再塑生命的人,31,拓展閱讀,熱愛生命（汪國(guó)真） 我不