初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作隨筆

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作隨筆新課程改革已全面展開，作 為一名青年教 師，我們應(yīng)該 盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困 難，要不斷學(xué) 習(xí)、反思，不斷充 實自己， 積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新 課程理念， 讓實踐之樹常青。下面是小 編精心為你整理初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作反思隨筆，希望你喜歡。作為一名教 師，又面 對的是新教材， 對于自己的教學(xué)工作，我 認(rèn)為主要要從以下及點進(jìn)行反思。一、對教材的反思。 這是我進(jìn)入初中的第一年，對新教材的 認(rèn)識比較膚淺，面對新課程，教師首先要 轉(zhuǎn)變角色，確 認(rèn)自己新的教學(xué)身份，如今的教材更注重的是學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老 師為主體， 專門講 解的那種模式，新 課程要求老

2、 師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過這 么長時間 的教學(xué)工作，我一個最大的 認(rèn)識就是給學(xué)生自主交流的 時間多了，學(xué)生 漸漸成了教室、 課堂的主體，老 師只是引 導(dǎo)學(xué)生、 輔助學(xué)生的一個個體。如初一數(shù)學(xué)第一章數(shù)學(xué)與我們同行里，老 師講授的內(nèi)容可 謂微乎其微，基本都是學(xué)生自主 發(fā)揮，這就是新 課程的特點， 讓學(xué)生討論、動腦、學(xué)會 總結(jié)。老 師只是引 導(dǎo)學(xué)生思考，最后判斷、 匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引 導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)方面還需改進(jìn)。二、對學(xué)生的反思。從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變我用了不到半年 時間，也許是有點快了，所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自己 過去的影子，所

3、以通 過這些日子與學(xué)生的交流， 發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適 應(yīng)老師這個角色，自己仿佛是個大孩子， 對同學(xué)板不下 臉，威性不 夠，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺 愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老 師就越是不象 話，這就是我這么些月來的最大感受。年 輕就得付出代價，所以 對學(xué)生得反思 對于年輕教師來說就更關(guān)鍵了，掌握好學(xué)生得心理， 對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成 績。而且， 現(xiàn)在的學(xué)生 對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學(xué) 課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起 興趣，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞 還是有很大的影響的。三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知 識與經(jīng)驗。教學(xué)活 動必須建立在學(xué)生的 認(rèn)識發(fā) 展水平和已有的

4、知 識經(jīng)驗 基礎(chǔ)之上，體 現(xiàn)學(xué)生學(xué) 習(xí)的過程是在教 師的引 導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學(xué)生不是 簡單被動地接受信息，而是 對外部信息 進(jìn)行主動地選擇、加工和 處理，從而獲得知識的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的 過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生 長，而不是由外向內(nèi)的灌 輸，其基 礎(chǔ)是學(xué)生原有的知 識和經(jīng)驗。美國著名的教育心理學(xué)家奧 蘇伯爾有一段 經(jīng)典的論述假如讓我把全部教育心理學(xué) 僅僅歸納為 一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué) 習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已 經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并 應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。 這段話道出了 “學(xué)生原有的知 識和經(jīng)驗是教學(xué)活 動的起點 ”。掌握了

5、這個標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始 終注意從學(xué)生已有的知 識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他 們已知的，分析他 們未知的，有 針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)方法。四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面 發(fā)展，科學(xué)的 評價每一個學(xué)生。新 課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知 識和技能的 獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué) 習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感 態(tài)度和價 值觀等方面的 發(fā)展。只有 這樣，才能培養(yǎng)出適合 時代發(fā)展需要的身心健康，有知 識、有能力、有 紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。1.評價不是為了證明，而是 為了發(fā)展。淡化考 試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使 “考、考、考，老 師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根 ”這 句流行了多少年的 話成為歷史。2.評

6、價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢 ?就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性 發(fā)展的學(xué)生 評下去。3.評價中應(yīng)遵循 “沒有最好，只有更好 ”。學(xué)生在 這種只有更好的 評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。 這才是評價的真正目的。以上幾點是我在新教材的教學(xué) 實踐和學(xué)習(xí)時的心得。新 課程改革已全面展開，作 為一名青年教 師，我們應(yīng)該 盡快成 長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困 難，要不斷學(xué) 習(xí)、反思，不斷充 實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新 課程理念， 讓實踐之樹常青。數(shù)學(xué)教學(xué)工作， 堅持面向全體學(xué)生， 圍繞 “人人學(xué)有價 值的數(shù)學(xué)、人人都能 獲得必需的數(shù)學(xué)、

7、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的 發(fā)展”展開教學(xué)工作，跟以往 進(jìn)行比較反思，具體體現(xiàn)在：一、摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中，改變了自己在以往在 課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內(nèi)容 為自己編好 “劇 本”，然后自己在 講壇上盡情演 繹，將知識灌輸給學(xué)生。而 現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本 ”，為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境， 讓學(xué)生在 課堂上充當(dāng)主角，在教 師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地 獲取知識。事實證明，這一教學(xué)理念的實施，從根本上改 變了過去教師講學(xué)生聽的 師生各自信息無互 動的枯燥學(xué) 習(xí)模式，使學(xué)生參與學(xué) 習(xí)的熱情大大提高，學(xué) 習(xí)的效果不言而 喻。如：在 “有理數(shù)加減運(yùn)算法 則”的教學(xué)上，

8、常 規(guī)的教法是通 過 “向東 、向西的 連續(xù)走動幾米，最 終是向東或向西走了幾米并 結(jié)合數(shù)軸總結(jié) 出有理數(shù)加法法 則，然后再學(xué) 習(xí)有理數(shù)減法 轉(zhuǎn)化為加法的法 則，最后各自按法 則計算 ”，而大家很清楚， 課本上的有理數(shù)加法法 則對于剛升上初中的學(xué)生來 說是很繁、很難的：確定和的符號要分同號、異號，異號的 還看絕對值誰 大;確定和的 絕對值 又要分將兩加數(shù)的 絕對值 是相加還是相減。 這里學(xué)生存在著幾大困 難：首先， “絕對值 ”是新學(xué)知 識，學(xué)生并不熟 練，還要要求學(xué)生用 “絕對值 ”來總結(jié) 出加減法 則更難。其次，法 則分類復(fù)雜：類中再分 類。因此，學(xué)生要運(yùn)用法 則計算很難，不要 說理解法

9、則，就是要 記清楚法 則也不是易事。因此，我 們在新的教學(xué)理念及 “非 線性主干循 環(huán)活動型單元教學(xué)模式 ”的啟 導(dǎo)下，采取了用學(xué)生所熟悉的 “輸贏 球”的模式去 讓學(xué)生學(xué)習(xí)這 一主干內(nèi)容：堂上 讓本班學(xué)生與 鄰班學(xué)生含 別代表足球 賽的交戰(zhàn)雙方，用正、 負(fù)數(shù)表示上、下半 場及全場的輸贏球數(shù)，通 過若干有代性的案例的 計算，學(xué)生很容易理解和體會到：上、下半 場一贏再贏或一輸再輸，結(jié)果必然是 贏或輸?shù)迷蕉?(數(shù)字累加 );有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出 結(jié)果。有理數(shù)的加減法用 “輸贏 球 ”去理解算理學(xué)生很易理解和掌握， 實踐證明，基 礎(chǔ)很差的同學(xué)也能很快掌握。在新課標(biāo)的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可

10、能地 讓學(xué)生去做一做從中探索 規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī) 律，通過小組討論 達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗 共享，培養(yǎng)合作意 識、培養(yǎng)交流的能力、提高表達(dá)能力。如在用字母表示數(shù)一 課，通過用牙簽棒搭正方形游 戲引入來 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生分小 組按要求搭正方形，然后 討論回答： 1、按圖搭正方形 2、找出正方形的個數(shù)與牙 簽根數(shù)之間的關(guān)系 3、寫出 n 個正方形需用的牙 簽根數(shù) ( 用含 n 的式子表示 ) 4 、展示成果， 組間交流總結(jié)給 出充分的 時間讓 學(xué)生討論發(fā)現(xiàn) 、交流、 評議，教師鼓勵、支持、啟 導(dǎo)，但不能占用太多 時間。面 對他們的研究，突出用字母表示數(shù)的 簡明性、一般性， 對比用文字、用畫圖讓學(xué)生體會其 優(yōu)越

11、性，并指出在學(xué) 習(xí)完本章 書后你們就會明你 們所得出的式子 4+3(n-1) 、 2n+(n+1) 、 4n-(n-1) 都可以化 簡成為 1+3n ，從而 為今后的學(xué) 習(xí)埋下伏筆。 這種開放的 課堂，可以讓學(xué)生在有意 義的活動中親身參與、獨立探索、合作交流，并逐步構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識、發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力和 創(chuàng)新意識。再如，在第四章的學(xué) 習(xí)中，通 過學(xué)生對圖標(biāo) 的收集與交流、制作 長方體、正方體 紙盒，然后展開去展 現(xiàn)它們豐富多 樣的展開 圖，再交流 總結(jié) ; 第五章中的游 戲?qū)嶒炇降慕虒W(xué)等等，無不體 現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)與合作交流的學(xué) 習(xí)新理念。二、教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)習(xí)的組織者、引

12、導(dǎo)者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必 須為學(xué)生設(shè)計好適合學(xué)生演 繹的劇本。因些，本人 認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的 設(shè)計做好充分的準(zhǔn) 備。由于本學(xué)期教的是新教材，所以本人特別注意新舊教材的 對比，把握新教材的新要求、新 動向，同 時，還注意不同版本新教材之間在新知識的引入、內(nèi)容及 練習(xí)的編排上的區(qū) 別與聯(lián)系，力求使學(xué) 習(xí)材料的設(shè)計 更接近學(xué)生最近的 發(fā)展區(qū)，而 練習(xí)的編排按梯度分 層。教學(xué)內(nèi)容我 們強(qiáng)調(diào)抓住主干，如 對第二章“有理數(shù)的運(yùn)算 ”，我們級 科組經(jīng)過 反復(fù)的研 討，抓住了 “訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能 ”這一主干，對全章的教材 進(jìn)行了整合，效果比 課本的做法更好，事

13、 實證明學(xué)生對加減的算法掌握得 較好。但美中不足的是 對正負(fù)數(shù)的定義過于淡化，未突出引入 負(fù)數(shù)的作用或必要性，特 別沒有利用溫度 計等實例突出低于 0 的數(shù)用 負(fù)數(shù)表示且 負(fù)得越多數(shù) 值越小， 這是導(dǎo)致后面有理數(shù)大小比 較學(xué)生出 錯較多的一個很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教學(xué)，我們充分利用了 課室的電教平臺，運(yùn)用 “幾何畫板 ”及教學(xué)光 盤中的課件進(jìn)行輔助教學(xué)，十分形象、生 動，大大提高了學(xué)生的參與度。三、尊重個體差異，面向全體學(xué)生 “人人學(xué)有價 值的數(shù)學(xué)，人人都能 獲得必需的數(shù)學(xué) ; 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的 發(fā)展。 ”這是新 課標(biāo)努力提倡的目 標(biāo)，這就要求教 師要及時了解和

14、尊重學(xué)生的個體差異，承 認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決 問題的過程中所表 現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不 譏諷，相反在 問題情境的 設(shè)置、教學(xué) 過程的展開、 練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主 動參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的 實際情況選擇有所為和有所不 為或有能者有大作 為，小能者有小作 為的練習(xí)。如在七年 級第二學(xué)期，學(xué)完 “一元一次方程的 應(yīng)用 ”后要求學(xué)生完成一些 給出方程 編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流 評議，這樣有能者得到淋漓盡致的 發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例 題的背景通 過借鑒書本完成。四、在課堂教學(xué)上突出了精 講巧練，做到堂上批改 輔導(dǎo)和及時的反饋。但由于人數(shù) 較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué) 層次

15、參差，有 針對性的輔導(dǎo)還 不完善。另學(xué)生學(xué) 習(xí)的參與度 還可以提高，體現(xiàn)在小組討論 、新知 識的舉例交流等合作學(xué) 習(xí)，今后 還可適當(dāng)增加。七年 級的學(xué)生學(xué) 習(xí)方法較單一，可加 強(qiáng)學(xué)法的指 導(dǎo)。五、改變單純 以成績高低評價學(xué)生的學(xué) 習(xí)狀況的 傳統(tǒng)評價手段，逐步 實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知 識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與 態(tài)度的形成與 發(fā)展 ;既關(guān)注學(xué)生的學(xué) 習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他 們在學(xué)習(xí)過程中的 變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班 級學(xué)生生性好 動任性，自制的能力比 較差，容易形成雙差生， 為此，我在反復(fù)教育的基 礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并 給予及時的表揚(yáng)與激勵，增 強(qiáng)他們的自信

16、心。如 鏡威同學(xué)平 時不太安份，但數(shù)學(xué) 測評做得比 較多，我及 時在我所教的兩個班中表 揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué) 習(xí)較為積 極。班里學(xué)生有好幾個基 礎(chǔ)較差，接受能力 較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是 遲與早的 問題，只要你肯學(xué)。同 時，我加 強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。在新教學(xué)改革中，我深感在教學(xué)的理念上、教 師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、 師生的評價體系上都 發(fā)生了根本的 轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑 戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的 實施中，不斷地 總結(jié)與反思，才能適 應(yīng)新的教學(xué)形 勢的發(fā)展。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué) 認(rèn)為數(shù)學(xué)是思 維的體操。但學(xué) 習(xí)過程中學(xué)生感 覺理

17、論性太強(qiáng)了，且有部分內(nèi)容沒有 實用價值性 ( 當(dāng)然最近幾年在一定程度上也加 強(qiáng)了數(shù)學(xué)思想與 實際應(yīng) 用的聯(lián)系);另外由于 應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué) 課程的本來面目，數(shù)學(xué)被 認(rèn)為就是做題目。題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學(xué)原 應(yīng)有的過程：經(jīng)歷、體 驗、探索等。 這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。全日制 義務(wù)教育數(shù)學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿在 課程體系上與 傳統(tǒng)的課程體系有巨大差 別，特別表現(xiàn)于教材內(nèi)容、目 標(biāo)定位、師生關(guān)系、學(xué) 習(xí)方式等方面。在內(nèi)容上分四個 領(lǐng)域：“數(shù)學(xué)代數(shù) ”、 “空間 與圖形 ”、 “概率與 統(tǒng)計 ”、“實踐與 綜合應(yīng)用”的敘述 ;具體目 標(biāo)中增加了“經(jīng)歷 ( 感

18、受 )、體驗 ( 體會 ) 、探索等刻畫數(shù)學(xué)活 動水平的 過程性目 標(biāo)，同時也指出數(shù)學(xué)不 單純是模仿和 記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。新數(shù)學(xué)中教師不單純教，學(xué)生不 單純學(xué);作為一線的數(shù)學(xué)教 師和教研人 員，必須全面理解數(shù)學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)，更新自己的教育理念，全面改 進(jìn)教育教學(xué)工作。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種 練習(xí)形式和大量精美的插 圖，生動形象的 語言，顯得圖文并茂，直 觀形象，情 節(jié)生動。如做一做、聽一聽、 說一說、試一試、想一想、 練一練等，特 別是青少年學(xué)生喜 聞樂見 的擬人化的卡通形象的出 現(xiàn)，更符合孩子 們的口味。我國古代教育家孔子 說：“知之者不如好之者，好之者不如 樂之者 ”。學(xué) 習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活 躍、最積極的成分，也是學(xué) 習(xí)活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教