19、小澤征爾的判斷

1、19、 小澤征爾的判斷教學(xué)設(shè)計(jì) 盛元小學(xué) 馬愛萍教學(xué)目的1指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“澤、歐、譜、諧、素、權(quán)、桂”7個(gè)生字，會(huì)寫“歐、譜、棒、諧、素、棄、權(quán)、桂”8個(gè)生字，理解“歐洲、樂譜、指揮棒、和諧、素質(zhì)、權(quán)威、桂冠、奪魁、判斷、果敢、大師、試探”等詞語。3會(huì)用“全神貫注”“再三”造句教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，

2、學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)教學(xué)用具多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 第一課時(shí)一、解題引入：1 板書課題，組織齊讀，提示：看到題目，可以提出什么問題？課件出示學(xué)生質(zhì)疑問題2 小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進(jìn)課文，去了解事情的原委。二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞：1 組織初讀課文，提示：請同學(xué)們借助字典，運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)生字詞語的方法，自學(xué)生字詞。2 檢測：課件出示生字詞： 我們比比看誰認(rèn)得準(zhǔn)，記得快。3、檢查課文朗讀：你認(rèn)為課文中哪一句話或哪一段最難讀？4、組織交流初讀收獲。提示：讀完課文后，你知道了什么？三、總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們邊讀

3、邊思考，已經(jīng)對課文有了一定的了解，一定感覺到“小澤征爾的判斷”很不一般。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，并由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們怎樣的啟示呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、布置作業(yè)：1 抄寫生字，并把學(xué)會(huì)的新詞記錄在“詞語花籃”中。2 繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，思考自己未解決的問題。第二課時(shí)一、談話引入。導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小澤征爾的判斷。課文開始是怎樣介紹小澤征爾的？課件出示：（日本的小澤征爾是世界著名的音樂指揮家。）提示：請齊讀這句話兩遍。小結(jié)：1959年，當(dāng)時(shí)24歲的小澤征爾還只是一個(gè)名不見經(jīng)傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽，在前三名的決賽中，他做出了一個(gè)什么判斷？請大家快速

4、默讀課文，找出來。二、學(xué)習(xí)課文1、過渡語：“不！一定是樂譜錯(cuò)了！”作為一個(gè)樂隊(duì)的指揮，指出樂譜中的錯(cuò)誤很是平常。那么小澤征爾做出這樣的判斷，為什么被稱為“果敢的判斷”呢？讓我們到?jīng)Q賽的現(xiàn)場去看一看吧。2、課件出示思考題：小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？自學(xué)提示：自己讀課文。畫出有關(guān)的語句，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。有感情地讀一讀。3、組織集體討論：提示：小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？讓我們來一起交流。課件出示文中重點(diǎn)語句： A“在前三名決賽時(shí)，他被安排在最后一個(gè)出場?！眴l(fā)：最后一個(gè)出場，會(huì)有什么樣的心情？B“小澤征爾全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，以世界一流指揮家的風(fēng)度，指揮著世界一流的樂隊(duì)

5、演奏具有國際水平的樂曲?！碧崾荆耗銖闹懈惺艿绞裁矗恐笇?dǎo)朗讀 C“開始，他以為是樂隊(duì)演奏錯(cuò)了，就指揮樂隊(duì)停下來重奏一次，但是他仍覺得不自然?！眴l(fā)：此時(shí)小澤征爾能判斷出什么？D“這時(shí)，在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題?！眴l(fā)：“鄭重聲明”是什么意思？此時(shí)在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，小澤征爾怎樣想？在場的觀眾會(huì)怎樣想？E“面對幾百名國際音樂大師，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的?！秉c(diǎn)撥：此時(shí)的小澤征爾再三考慮些什么呢？4、課件出示：（）沒有錯(cuò)，因?yàn)椋ǎ?；（）沒有錯(cuò)，因?yàn)椋ǎ?；所以，一定是（）錯(cuò)了。指導(dǎo)填空5、過渡語：就這樣，年輕的小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確

6、的，于是他脫口而出：“不！一定是樂譜錯(cuò)了！”（課件出示這句話）提示：把“堅(jiān)信”換成“堅(jiān)持”好嗎？為什么？指名朗讀、集體齊讀。6、理解最后一段：過渡語：他的喊聲剛落，評判臺(tái)上的評委們立即站起來包以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。為什么一句果敢的判斷，就能使小澤征爾在這次指揮家大賽中一舉奪魁呢？快速瀏覽課文最后一個(gè)自然段，畫出重點(diǎn)語句。點(diǎn)撥：“這種素質(zhì)”指得是什么素質(zhì)？板書：不附和權(quán)威相信自己敢于做出正確判斷結(jié)合課文內(nèi)容說一說：只有（ ）的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。（課件出示）三、總結(jié)：1 總結(jié)語：小澤征爾面對著幾百名國際音樂大師，憑借自己深厚的藝術(shù)功底，十足的勇氣和力量，做出了果敢的判斷，并

7、且堅(jiān)信自己的判斷正確，因而獲得了這次指揮家大賽的桂冠。也正是這次比賽，使小澤征爾一夜之間成為歐洲音樂界家喻戶曉的人物。2 欣賞視頻：他今年已經(jīng)60多歲了，仍然活躍在音樂指揮的舞臺(tái)上。讓我們通過屏幕來一睹這位世界著名指揮家的風(fēng)采。（邊放視頻邊解說）小澤征爾的指揮極富感染力，專家評價(jià)他的指揮藝術(shù)是“指揮臺(tái)上的芭蕾”，“渾身都是音樂”。3 看到他高超的指揮藝術(shù)，你能說一句贊揚(yáng)他的話嗎？4 齊讀：日本的小澤征爾是世界著名的音樂指揮家。四、布置作業(yè)：1 有感情地朗讀課文。2 用“全神貫注”、“再三”寫一句話。*3 繼續(xù)收集有關(guān)小澤征爾的資料，如圖片、新聞等或聽一聽小澤征爾指揮的樂曲。齊讀課題，質(zhì)疑：小澤

8、征爾是什么人？他做出怎樣的判斷？為什么做出這樣的判斷？在什么情況下做出判斷？他判斷的對嗎？自由初讀課文，自學(xué)生字詞認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。指讀新詞，自讀帶新詞的語句。練讀課文中重點(diǎn)語句交流初讀收獲：小澤征爾是音樂家，他判斷樂曲出現(xiàn)錯(cuò)誤交流課文語句看課件齊讀兩遍默讀課文，交流：（“不！一定是樂譜錯(cuò)了！”）自己讀課文，邊讀邊思考。交流文中相關(guān)語句：體會(huì)小澤征爾的心情體會(huì)小澤征爾全神貫注的參賽態(tài)度，練習(xí)朗讀課文猜想小澤征爾的判斷理解鄭重聲明，體會(huì)小澤征爾的心情和觀眾心情同桌同學(xué)結(jié)合以上句子，填空說一說：指揮、樂隊(duì)、樂譜，到底是誰錯(cuò)了？進(jìn)行換詞練習(xí)，體會(huì)詞語的運(yùn)用準(zhǔn)確練習(xí)朗讀語句讀課文最后一段，交流重點(diǎn)語句：“他們認(rèn)為只有具備這種素質(zhì)的人