新人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教案

1、落花生一、教材分析落花生是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第15課，這是一篇精讀課文，作者許地山，是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、學(xué)者。落花生是許地山的散文名篇，以其淳厚樸實(shí)的風(fēng)格著稱。因原文的行文不易于小學(xué)生讀懂和理解，所以在選入課文時(shí)做了“翻譯式”的改動(dòng)。這篇散文的文字本就不見(jiàn)功夫，所謂“無(wú)技巧”，修改后更是顯得簡(jiǎn)單平易，學(xué)生對(duì)課文字面意思的理解不會(huì)有什么困難。另外，文章的抒情性不強(qiáng)，主要部分是以“實(shí)錄”的對(duì)話形式出現(xiàn)，主要通過(guò)父親對(duì)花生的談?wù)?，贊揚(yáng)了一切“默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)”的人，說(shuō)明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。如何在進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)

2、上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵，是這課教學(xué)首先應(yīng)考慮的。落花生所在第四單元的主題是“生活中的啟示”，這一單元在要求學(xué)生“把握主要內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)作者所受到的啟示”的基礎(chǔ)上，以“抓住關(guān)鍵詞句、體會(huì)其含義及表達(dá)效果”為訓(xùn)練重點(diǎn)。考慮到初升五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，本課設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問(wèn)題，并教給方法幫助其解決問(wèn)題，以此品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)到作者想要表達(dá)的含義以及行文的好處、妙處，使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。對(duì)談及做人的兩句話，為能正確、深刻地理解，同時(shí)體現(xiàn)一二課時(shí)的特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)將其放在第二課時(shí)解決。第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。2能正確、流利地讀課文，能有感情地

3、朗讀課文對(duì)話部分。3學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。4理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。5了解“借物喻人”的寫作手法。二、教學(xué)準(zhǔn)備1根據(jù)需要制作多媒體課件。2布置學(xué)生預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞；查資料了解花生果實(shí)形成的過(guò)程。三、教學(xué)過(guò)程（一）談話導(dǎo)入。1猜我的姓名。知道名字寄托著希望。2猜謎語(yǔ)（花生）。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。3這還是許地山的筆名。介紹許地山。對(duì)這筆名有疑問(wèn)么？4引出許地山的散文名篇落花生。板書(shū)課題。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。（二）檢查預(yù)習(xí)。1回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。2讀兩組詞語(yǔ)：

4、1、多音字；2、輕聲詞（本課出現(xiàn)較多）。正音。3讀一個(gè)句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長(zhǎng)的句子。（三）初讀，整體感知，梳理文脈。1朗讀全文，注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞，讀通句子，同時(shí)思考：這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？2指名回答。（四）再讀，品詞析句，領(lǐng)會(huì)道理。1默讀課文，就一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話質(zhì)疑，做標(biāo)記，把想法簡(jiǎn)單寫在空白處。2自由質(zhì)疑。簡(jiǎn)單的隨機(jī)解決，較難、有探究?jī)r(jià)值的，整理歸納于黑板上。預(yù)設(shè)：（1）收獲后為何用“居然”？（2）父親來(lái)為什么說(shuō)“實(shí)在很難得”？（

5、3）為什么父親說(shuō)花生埋在地里“最可貴”？引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并作為重點(diǎn)問(wèn)題留待解決。4合作解疑。提示：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)；聯(lián)系其他資料；大膽猜想。問(wèn)題較多時(shí)，重點(diǎn)問(wèn)題必答，其他問(wèn)題可選擇討論。5全班交流。預(yù)設(shè)：（1）居然？空地、荒著，年幼的我們，種出花生實(shí)屬意外驚喜，同時(shí)也顯出花生的生命力強(qiáng)。指導(dǎo)朗讀。（2）很難得？父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來(lái)不是為吃花生。為下文埋下伏筆。（3）最可貴？是說(shuō)什么可貴？為什么“最可貴”？最，有比較。和之前我們兄妹說(shuō)的比：有諸多好處，卻深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實(shí)，供人挖掘收獲。點(diǎn)出“借物喻人”。明白父親前來(lái)的良苦用心。有感

6、情地朗讀對(duì)話部分。此外，結(jié)合問(wèn)題的解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：文章簡(jiǎn)略處不簡(jiǎn)單，樸實(shí)處卻深刻。這一環(huán)節(jié)放得開(kāi)，實(shí)際形散神不散，重點(diǎn)仍在理解父親的話，同時(shí)又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。（五）存疑，結(jié)課。父親說(shuō)“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣？“我”到底有沒(méi)有理解父親的話？又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）一、教學(xué)目標(biāo)1正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。2了解“落花生”筆名的含義，對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。3能將自己從身邊事物受到的啟

7、示用一兩段話寫下來(lái)。4能規(guī)范、美觀地書(shū)寫本課生字。二、教學(xué)過(guò)程（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說(shuō)真話，講理由。教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒(méi)有，可取么？不可取。過(guò)渡：我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”?！绑w面”什么意思？講體面有錯(cuò)么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。（三）了解父親的話對(duì)許地山的影響結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。（

8、四）寫字。觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書(shū)寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。（五）課后小練筆。課堂實(shí)錄【課前談話】主持人：張老師為我們帶來(lái)的是五年級(jí)上冊(cè)的落花生，與老師一起上課的是銀川二十一小學(xué)五（4）班的學(xué)生。（掌聲）師：謝謝主持人！現(xiàn)場(chǎng)的各位老師，大家下午好！同學(xué)們下午好！我來(lái)自甘肅蘭州，我叫張玉棟，張飛的張，玉米的玉，棟梁的棟。我就是一會(huì)要給大家上課的老師了。估計(jì)一路上大家都在猜想，會(huì)是一個(gè)什么樣的老師給我們上課呢？喏，就是現(xiàn)在站在你面前的這個(gè)小伙子了。看看我，跟你想的有什么不一樣？師：好，最后一位男生，你來(lái)說(shuō)。生：我還以為是個(gè)女老師。師：沒(méi)有想到是個(gè)男的。喜歡男老師嗎？生：喜歡！師：這么大

9、聲！喜歡就好。還有什么沒(méi)想到的？生：你的名字像女的，但是你的樣子是男的。（一片笑聲）師：名字像女的么？呵呵，是個(gè)男子漢氣十足的名字??！棟梁的棟嘛！生：我還以為是一位年長(zhǎng)一點(diǎn)的老師，沒(méi)想到是這么年輕的老師。師：其實(shí)我告訴你，我已經(jīng)28歲了，不年輕嘍！生：一般名字里有棟的，應(yīng)該是很胖的。師：結(jié)果呢？生：卻很瘦。師：是啊，又高又瘦。生：我還以為是個(gè)戴眼鏡的老師呢。師：結(jié)果沒(méi)戴眼鏡，不過(guò)長(zhǎng)得也挺斯文的，是不是？（孩子們傳來(lái)一片笑聲）聽(tīng)出來(lái)了，大家還算喜歡我，希望經(jīng)過(guò)一節(jié)課的相處，我們能成為朋友。我呢是第一次來(lái)到咱們寧夏銀川，很想到處走走看看，當(dāng)然也想吃吃咱們這里的美食，可是我又不了解。你們是這里的小主

10、人，要是給你個(gè)機(jī)會(huì)，給我當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，你打算帶我去哪看看？生：西夏皇陵。師：有什么好看的呀？生：呃師：反正挺值得一看的，是嗎？有機(jī)會(huì)我一定去！你還打算帶我去哪？生：黃沙古渡。師：那有什么好看的？生：那邊沙漠超多，很刺激。還有羊皮筏子，很好玩。師：是不是！我一定去。你想帶我吃點(diǎn)什么？生：我想請(qǐng)你吃點(diǎn)土豆干。師：土豆干，好吃么？生：好吃。師：你答應(yīng)我的，課后別跑，呵呵，我找你請(qǐng)我吃土豆干。生：我想請(qǐng)您吃我們這邊的羊肉泡饃。師：很好吃，是嗎？生：是。師：這個(gè)孩子很有禮貌，還用您來(lái)稱呼我。大家非常熱情。咱們中國(guó)人講禮尚往來(lái)，為了感謝大家的熱情好客，我想跟你們分享分享我家鄉(xiāng)的美景美食。剛才說(shuō)了，我的家鄉(xiāng)在

11、哪兒?。可焊拭C。師：蘭州。有人說(shuō)我們蘭州人出門騎駱駝，你信嗎？有信的嗎？我看看，哎呦，他差點(diǎn)舉手了，你還真信??？告訴你吧，那只是個(gè)浪漫的猜想，我倒想出門騎駱駝來(lái)著，可惜沒(méi)有。我們蘭州是黃河唯一穿城而過(guò)的城市，北有巍巍白塔山，南有峨峨皋蘭山，也算是山水之城了，漂亮著呢！不信，你瞧這是夜色中的黃河兩岸。美嗎？生：美！師：謝謝大家！再去看看燈光璀璨的黃河大橋。你還可以看到那座著名的雕塑黃河母親。還有那隨著黃河水悠悠轉(zhuǎn)動(dòng)的古老的水車。你也可以走近它，跟這巨大的水車合張影。如果你膽兒夠大，還可以去坐坐羊皮筏子。看過(guò)了，也玩過(guò)了，估計(jì)該餓了。這個(gè)季節(jié)你去我們蘭州，除了能夠吃到鼎鼎大名的牛肉拉面，還可以吃

12、到這香甜可口、潔白如玉的百合，濃香滋補(bǔ)的灰豆子。我要隆重推薦的是這熱氣騰騰，風(fēng)味獨(dú)特的熱冬果，要是遇上大冷天，一碗熱冬果下去，哎喲，那個(gè)暖和，那個(gè)舒服，真是只有品嘗過(guò)它的人才知道！你們想吃嗎？生：想！師：嗯，看來(lái)是真想。那就歡迎大家來(lái)蘭州做客！到時(shí)候找我，我請(qǐng)客！說(shuō)到吃啊，我還對(duì)一樣?xùn)|西情有獨(dú)鐘。是什么呢？就是它了，老醋花生。不點(diǎn)別的菜，就一碟兒老醋花生，我就能吃下一碗米飯去。你吃過(guò)什么花生做的食品？生：很多人家里一定都有煮花生。師：吃過(guò)煮花生。喜歡吃嗎？生：很喜歡。師：你還吃過(guò)花生的什么食品？生：花生糖。師：好吃嗎？生：太甜了。師：你呢？生：我就是吃過(guò)我婆婆炸的炸花生，上面再放點(diǎn)鹽。師：聽(tīng)著

13、我都饞了。你呢？生：我吃過(guò)花生酥。師：好吃么？生：好吃。師：瞧瞧你們，都吃過(guò)這么多花生做的食品。大家看大屏幕，這些都是花生做的食品，琳瑯滿目?。」?，饞了吧？你知道花生是怎么結(jié)出來(lái)的么？還真有人知道，你說(shuō)說(shuō)吧！生：呃在土里結(jié)的。師：土里結(jié)的，怎么結(jié)的呢？土里不會(huì)憑空長(zhǎng)出花生來(lái)吧？師：老師給大家介紹介紹?；ㄉ∈?，它的花落了以后，原來(lái)長(zhǎng)花的那個(gè)柄就越來(lái)越長(zhǎng)，最后伸進(jìn)土里，結(jié)成花生。所以我們也叫它，什么？生齊：落花生。師：好，天兒就聊到這兒，也該上課了。上課?。ㄢ徛曧懫?，正式上課）【上課時(shí)間】生：老師，您好！師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐！師：“落花生”不僅僅是這種農(nóng)作物的名字，還是我國(guó)現(xiàn)代作家、學(xué)者許地山的

14、筆名。有的孩子要問(wèn)了：老師，我們的資料上寫，他的筆名是“落華生”啊！因?yàn)樵诠糯€有許地山生活的那個(gè)年代人們常常把“花”寫成“華”，所以“落華生”其實(shí)就是“落花生”。你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問(wèn)嗎？生：好端端的一個(gè)人，干嘛起個(gè)落花生的筆名??？師：?jiǎn)柕煤茫〗裉爝@節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)許地山的散文名篇（板書(shū)課題）。師：咱們看看能不能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義，同時(shí)還要看看，這篇著名的散文到底好在哪？ 師：課文都預(yù)習(xí)過(guò)了。有信心把課文讀對(duì)讀順的，請(qǐng)舉手。 （學(xué)生舉手示意）師：?jiǎn)?，都有信心，那我就考考你們。也不多考，就考兩道題，請(qǐng)看第一題。（幻燈出示一組詞語(yǔ)：分辨 嘗嘗 便宜 石榴）請(qǐng)你們四位起立，依次

15、讀這四個(gè)詞語(yǔ)，其他同學(xué)注意聽(tīng)，看看他們讀的這四個(gè)詞，讀音上有什么特點(diǎn)？生：我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)詞語(yǔ)的第二個(gè)字都讀的是輕聲。師：果真如此，我出示的這四個(gè)詞的末一個(gè)字都是輕聲。所以剛才有兩個(gè)同學(xué)讀得不太準(zhǔn)，第二個(gè)字要讀得輕一些，短一些。像這樣（師范讀。）（生再次齊讀）師：好多了，第一關(guān)順利通過(guò)，請(qǐng)看第二題（幻燈出示課文第一自然段）。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？（一生讀。）師：你讀得不錯(cuò)，孩子。這段話可不好讀了。有幾個(gè)多音字，他讀對(duì)了其中的三個(gè)（幻燈片中“空地”、“種花生”“買種”三個(gè)詞語(yǔ)中的多音字變?yōu)榧t色），很不錯(cuò)！這個(gè)詞（指“播種”）有點(diǎn)疑問(wèn)，在這兒應(yīng)該讀什么？生：是播種（三聲）。師：為什么？生，嗯，因?yàn)槭欠说卦?/p>

16、種它。師：老師提示你一下，看看前面那個(gè)詞是什么？（買種）買的是種子，再看后面那個(gè)詞，翻的是？（地）澆的是？（水）這樣一來(lái)，你看這組詞語(yǔ)都是動(dòng)詞加什么？（名詞）。所以這個(gè)地方的意思是播撒種子。要讀什么？生：“種”（三聲）師：看你們多聰明，大聲地把這個(gè)詞讀一遍。生齊：播種（三聲）。師：好極了。多音字的讀音要根據(jù)意思來(lái)判斷。師：老師這里還有一個(gè)附加題，剛才這個(gè)字（指“園”）他也讀錯(cuò)了，誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)了？他讀成什么了？你離得近，你來(lái)說(shuō)。生：應(yīng)該是“后園”，他讀的是“后院”。師：聽(tīng)得非常仔細(xì)?？墒?，為什么寫“后園”而不是“后院”呢？這倆字有什么區(qū)別？猜猜看。生：院子是有很多人可以在里面玩耍，園子是可以種東西的地

17、方。師：“園子”說(shuō)的挺清楚的，“院子”有點(diǎn)問(wèn)題。生：我發(fā)現(xiàn)院子的“院”是四聲，園子的“園”是二聲。師：你發(fā)現(xiàn)了讀音的不同。意思呢？生：我覺(jué)得院子的“院”應(yīng)該是人們住的地方前面有個(gè)小院子，而園子是種農(nóng)作物的地方。師：剛才兩個(gè)同學(xué)都講“院子”和人們住的地方有關(guān)系，準(zhǔn)確說(shuō)，它們倆的區(qū)別在于（幻燈）院子是圍墻四周房屋的空地，園子是種植果蔬花木的地方。這下明白了嗎？讀書(shū)的時(shí)候要是分不清楚，別偷懶，查查字典。師：還是這段話。第二關(guān)還沒(méi)過(guò)完呢！老師想請(qǐng)大家再讀讀這段話，看你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？（課文的第一自然段。之前作為檢查預(yù)習(xí)的第二道題目，考察多音字及區(qū)分“園”、“院”） （學(xué)生有困難，教師提示）看，讀著讀著

18、，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，哪個(gè)詞，突然就跳進(jìn)你眼睛里了？生：跳進(jìn)我眼睛里的是那個(gè)“居然”。我覺(jué)得收獲應(yīng)該是很平常的事情，為什 么要用“居然”這個(gè)詞呢？師：從“居然”你看出來(lái)收獲以后他的家人是想到還是沒(méi)想到？生：沒(méi)想到。師：沒(méi)想到，所以用居然。但是為什么就沒(méi)想到呢？別著急回答，看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。（學(xué)生稍讀書(shū)后舉手）生：因?yàn)闆](méi)過(guò)幾個(gè)月就收獲了。師：這個(gè)時(shí)間比他們想的生：要短。師：還有別的原因嗎？看看母親說(shuō)的話，你能發(fā)現(xiàn)原因嗎？生：因?yàn)樗旧硎钱€荒田。師：你瞧瞧，他特別會(huì)讀書(shū)，是什么地？生：荒地。師：荒地??！那能種出來(lái)是不容易。沒(méi)想到！生：我們姐弟幾個(gè)這是第一次種花生。師：又是荒地，又是第一次種

19、，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果種出來(lái)了。意外不意外？生：意外。師：僅僅是意外？心情如何？生：高興。師：意外的高興用個(gè)詞叫什么？生：激動(dòng)。生：喜出望外。師：瞧，他說(shuō)的詞多好，喜出望外。那是驚喜啊！就讓我們帶著收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話。（師起，生齊讀）師：看還能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？生：“買種，翻地，播種，澆水”它們之間應(yīng)該是頓號(hào)，不應(yīng)該是逗號(hào)。師：他根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)判斷，并列詞語(yǔ)之間是頓號(hào)，這里卻用的是逗號(hào)。問(wèn)的好，為什么呢？猜猜看。生：我想可能這些事情是間斷的，所以才要用逗號(hào)。師：你的意思是，每件事情都隔了一定的時(shí)間。那買種啊，翻地啊，播種啊，這幾件事本身是一下就能完成的嗎？生：不是。也持續(xù)了一定的時(shí)間。師：說(shuō)

20、得好，這么一猜就有答案了。其實(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。如果想要表達(dá)語(yǔ)氣舒緩、時(shí)間較長(zhǎng)的感覺(jué)，就用生：逗號(hào)。師：是的。如果你們?cè)趯懽魑臅r(shí)有這樣的需要，并列詞語(yǔ)之間也可以用逗號(hào)，而不是頓號(hào)。恭喜大家，兩關(guān)都通過(guò)了。師：這一段話，寥寥數(shù)語(yǔ)，就交代了種花生、收花生兩件事。接下來(lái)請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看除了這兩件，還圍繞花生寫了哪幾件事？（生自由讀文尋找答案）生：還寫了嘗花生。師：你們找找看，文中真正寫“嘗花生”是在哪兒？生：“今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生?！睅煟哼@會(huì)兒嘗了沒(méi)？（學(xué)生搖頭。）還沒(méi)呢！真正寫嘗花生的，看看課文的結(jié)尾，就那么一句話。說(shuō)花生做的

21、食品都生：吃完了。師：是啊，就那么一句。還寫了什么事？生：還寫了議花生。師：是。其實(shí)那天晚上我們是邊嘗邊議，可是經(jīng)過(guò)剛才大家的尋找，發(fā)現(xiàn)種、收、嘗都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫呢？生：因?yàn)槭亲h花生這件事，讓作者獲得了終身的啟示。師：這是這篇文章的什么？生：中心思想。師：我給你個(gè)詞重點(diǎn)。師：重點(diǎn)的部分作者寫得詳細(xì)、具體，而次要的部分寫得？生：少。師：不詳細(xì)不具體叫什么？生：應(yīng)該是略。師：簡(jiǎn)略。師：這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn)，你看咱們已經(jīng)看出來(lái)了，就是主次分明、詳略得當(dāng)。咱們平時(shí)寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫。師：下面我們就直奔重點(diǎn)，看看那

22、天晚上父親和我們?cè)谝黄痍P(guān)于花生都談?wù)摿诵┦裁?。?qǐng)大家默讀課文的315自然段，有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記。（生默讀課文后自由質(zhì)疑）生：為什么天色不大好，可是父親也來(lái)了？師：后邊怎么說(shuō)的？生：非常的難得。師：你的問(wèn)題是什么？生：我的問(wèn)題是天色既然不是特別好，父親為什么也來(lái)？師：父親回家那不是應(yīng)該的么？問(wèn)題在哪？生：為什么父親來(lái)實(shí)在很難得？師：你問(wèn)得多好，父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對(duì)不對(duì)？可是作者卻說(shuō)父親來(lái)了很難得，實(shí)在很難得。猜猜這是為什么？生：因?yàn)楦赣H工作太忙了。師：他根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜想，父親可能工作很忙。孩子你猜對(duì)了！可忙什么？快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來(lái)他忙些什么？生：他的爸爸是

23、一位愛(ài)國(guó)志士，可能在和臺(tái)灣交流。師：呵呵，倒不是。因?yàn)榇蠹也涣私獗尘?，我?jiǎn)單地介紹一下。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后，許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。而那天晚上天色還不大好，父親也來(lái)了，所以說(shuō)生：實(shí)在難得。師：是的，讓我們帶著對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。（生齊讀）師：是的，父親和把花生做成了好幾樣食品的母親一樣愛(ài)孩子。你還有什么問(wèn)題嗎？生：父親說(shuō)，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么？師：我可以這樣理解嗎孩子，你是在問(wèn)，父親說(shuō)花生的好處有一樣最可貴，為什么說(shuō)它最可貴，是這個(gè)意思嗎？生：對(duì)。師：你瞧瞧這個(gè)

24、孩子問(wèn)的問(wèn)題，多重要。他抓住了父親的話來(lái)思考“為什么父親說(shuō)花生有一樣最可貴？”我想要解決這個(gè)問(wèn)題先得知道父親說(shuō)花生的什么最可貴？然后再想一想為什么父親說(shuō)可貴，（歸納問(wèn)題，板書(shū)）師：?jiǎn)栴}提出來(lái)了，靠誰(shuí)解決？生：靠自己。師：我最欣賞自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的孩子。為了更好地讀書(shū)思考，老師這兒有個(gè)友情提示，先圍繞問(wèn)題讀課文，就讀第十自然段，邊讀邊勾畫(huà)，再把自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊。寫完了可以和同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。 （生默讀課文，勾畫(huà)批注）師：好了，孩子們，我看大家都寫的差不多了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，父親說(shuō)花生的什么最可貴？師：呦，瞧瞧你們，剛才讀書(shū)很有效率，這么多人都舉手了。我最喜歡

25、看到課堂上你們林立的小手。你來(lái)說(shuō)。生：我覺(jué)得花生的品格最可貴，父親就是要我們像花生一樣樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、不炫耀自己。師：一連說(shuō)了這么多詞。有兩個(gè)詞我特別喜歡：樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞。誰(shuí)能讀讀課文的原文？父親說(shuō)花生的什么最可貴？生：“它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心”師：她讀了原文，很好。老師有個(gè)問(wèn)題不明白，你們也想想：父親說(shuō)花生吧就說(shuō)花生，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀？生：因?yàn)樘易印⑹?、蘋果的果實(shí)都非常漂亮，而且是掛在高高的枝頭上，如果像桃子、石榴、蘋果這樣，張揚(yáng)自滿，我覺(jué)得很不好。師：其實(shí)大家想一想，桃子、石榴、蘋果高高地掛在

26、那兒，就是在炫耀嗎？搖頭了。不是。那是它生長(zhǎng)的特點(diǎn)呀，對(duì)不對(duì)！它就長(zhǎng)在那！你說(shuō)蘋果要是長(zhǎng)土里去那還叫蘋果嗎？師：剛才這個(gè)孩子的發(fā)言有一點(diǎn)我很欣賞，就是她發(fā)現(xiàn)了父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么？生：作比較。師：聰明！對(duì)比??！對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說(shuō)的：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來(lái)好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來(lái)讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。師：先自己練一練。師：看來(lái)練得差不多了。誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀）師：讀得很流利，孩子。請(qǐng)坐。特別是你有勇氣讀，這就很好。老師剛才聽(tīng)她讀有點(diǎn)心癢癢，我也想

27、讀，可以嗎？生：可以。師：你們?cè)试S了，我就試試。(師讀。）（孩子們鼓掌）師：看起來(lái)讀得還不錯(cuò)。你們能像我這樣讀嗎？生：能！師：相信你們能比我讀得更好?。ㄉx）師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，父親說(shuō)花生可貴是因?yàn)樗鼧銓?shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴，這也正是父親為什么說(shuō)它最可貴的原因（擦去黑板上的問(wèn)題）。師：課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？生：不是。師：你們搖頭了，說(shuō)不是。不僅僅是在說(shuō)花生，是在干嘛？生：在講做人的道理。師：哪句話明白告訴我們，在講做人？生：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！睅煟赫嬗醒酃??？纯催@句話，明白在講做人啦！你是怎么理解這句話的？生：做人外表可以丑陋一些，但是要做

28、個(gè)有用的人。師：她的意思是說(shuō)，外表丑一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，但是要做個(gè)有用的人。少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說(shuō)（幻燈出示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”生齊讀。）師：我發(fā)現(xiàn)齊讀的時(shí)候我聽(tīng)不出你的理解。誰(shuí)能帶著你的理解來(lái)讀讀這句話，誰(shuí)想？ （一生讀）師：我聽(tīng)到兩個(gè)詞，一個(gè)是“體面”，什么是體面？生：體面就是師：有點(diǎn)困難?？纯次医裉斓拇┑皿w面嗎？好看嗎？還行。穿的好看叫體面。長(zhǎng)的呢？（帥）那也叫體面，長(zhǎng)得體面。體面就是外表光鮮好看。你繼續(xù)說(shuō)。生：不要只看一個(gè)人的外表怎么樣，要看他的內(nèi)心美不美。師：我聽(tīng)見(jiàn)她剛才強(qiáng)調(diào)不要“只”，你再讀一遍，把那個(gè)“只”讀出來(lái)。（生再讀，強(qiáng)調(diào)“不要只講體面”）師：比剛才好多了。這句話是講人能不能講體面？講體面有沒(méi)有錯(cuò)？生：沒(méi)有。師：比如說(shuō)我今天穿的邋里邋遢地來(lái)是對(duì)你們的尊重嗎？不是，所以講體面并沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵是不能生：不能只講體面。師：是的，不能只講體面。不能只講究外表光鮮好看，只顧自己生活的平實(shí)安逸，而要做有用的人。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話生齊：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。師：再請(qǐng)一個(gè)孩子讀。不要做 （一生接讀）師：什么是有用的人呢？生：他得樂(lè)于幫助別人。生：就是對(duì)別人，對(duì)社會(huì)有用的人。師：能舉個(gè)例子嗎？哪些人是有用的人？生：警察。師：警