蘇科版小學五年級信息技術教案上冊全冊

1、XX學校 小學 備課專用紙 2013.09.02 課題（課時）第1課 初識logo備課人XX教學目標1、認識windows環(huán)境中的logo界面，掌握logo的啟動和退出2、初步掌握輸入Logo語言命令的基本方法，能畫出簡單圖形，掌握“HT”、“ST”、“CS”等命令。3、通過交流、討論、學習，培養(yǎng)學生自主學習，探索新知的能力4、通過小組學習，學會與他人進行學習經(jīng)驗的探討與交流教學重點清屏復位、顯龜及藏龜命令。教學難點Logo 語言命令的輸入方法。教學準備投影教學過程：一、導入同學們今天我們的課堂來了位新朋友，大家看看它是誰？（教師出示小海龜）這可不是一般的小海龜，在計算機上它能聽從小主人的lo

2、go命令來畫畫，你想成為它的小主人嗎？那今天就讓我們一起進入小孩龜?shù)氖澜鏻ogo語言。二、新授1、啟動Logo（1）怎樣進入小海龜?shù)膌ogo世界呢？請同學們翻開書本第一頁，仔細閱讀進入方式，嘗試著去操作一下(2)教師巡視并指導(3)你們打開logo語言界面了嗎？誰能幫助老師打開大家想一想平時是怎樣在計算機上繪畫的？今天的軟件有些不一樣，自己根據(jù)書本找一找每個窗口的作用嘗試著輸入書本上探究屋里命令，看看小海龜畫出的是什么圖形教師獎勵先完成的學生2、“HT” ST” “CS”命令剛才小海龜聽從大家的指令畫出了三角形，請大家在命令窗口輸入“HT”并回車看看什么結果它和大家玩了個游戲“捉迷藏”。這些命

3、令可以大寫也可以小寫，可以是縮寫也可以是輸入全部命令大家到書本上找找什么命令能請它再出來呢？ 教師演示畫三角形時出錯了，這時怎么辦所有的命令輸入后都需要回車小海龜才會聽從指令這些命令雖然簡單，但要牢牢地記住才能方便地操控小海龜。接下來請兩人互問互答，加強命令的記憶3、logo語言退出當我們畫好畫后，需要退出logo語言系統(tǒng)窗口回到windows桌面，我們就該與小海龜說聲再見了（1）提示符“？”后的光標處輸入退出命令“BYE”，計算機屏幕就會出現(xiàn)一個退出對話框詢問是否退出（2）如果確實需要退出，單擊“是（Y）”按鈕；如果還想繼續(xù)操作，單擊“否（N）”按鈕（3）學生想一想還有沒有其他退出方法，教師

4、可以提示，復習以前學習過的退出軟件的方法單擊窗口右上方的關閉窗口的“”按鈕打開“文件”菜單，單擊菜單“退出”項4、綜合訓練完成實踐園5、課堂總結今天同學們都做了一回海龜?shù)男≈魅?，要想更好地控制海龜作圖就要學習更多的命令，大家加油吧！修改欄(手寫）：板書設計第1課 初識logo開始-程序-pc logo 4.0雙語版- Pc logo 4.0中文版HT 藏龜命令ST顯龜命令CS清屏復位教學后記（手 寫）XX學校 小學 備課專用紙 2013.09.03課題（課時）第2課 畫樓梯備課人XX教學目標1、學習使用“FD”“BK”“RT”命令2、能理解并掌握小海龜爬行路線與命令之間的關系教學重點“FD”“

5、BK”“RT”命令教學難點小海龜爬行路線與命令之間的關系。教學準備投影教學過程：一、導入同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)和小海龜成為好朋友了，今天小海龜給大家?guī)砹诉@樣一組命令，大家想看看能畫出什么圖形嗎？教師操作畫出樓梯提問：大家找一找，這組命令是由哪些不同的命令組成的，看誰找得快！ 二、新授1、“FD”“ BK”“ RT”命令這些命令都有什么作用呢？請大家在書本的第56頁找一找。注意觀察書本上紅色的解釋部分，這些命令是怎樣變化得來的。教師板書FORWARD-FD-前進BACK-BK-后退RIGHT-RT-右轉這些命令要指揮小海龜畫出圖形，還需要什么FD BK 后的數(shù)字表示小海龜?shù)牟綌?shù)，RT 后的數(shù)字

6、表示轉彎的角度接下來請大家在自己的計算機上嘗試這三個命令，可以將以下命令任意組合，也可以自己設計前進后退的步數(shù)：FD 100 BK 200RT 90 2、綜合練習請同學們完成書本第六頁討論坊，同桌之間可以互相討論集體交流最后請同學們一起完成書本上的實踐園，先自己輸入，輸好后和同桌互相看看你們畫出的圖形是不是一樣的。集體交流三、總結今天我們學習了“FD”“BK”“RT”命令，利用這些命令讓小海龜設計出了各種各樣的圖形和動作，在學習的過程中遇到困難可以向書本找答案。修改欄(手寫）：板書設計第2課 畫樓梯“FD”“BK”“RT”步數(shù) 角度教學后記（手 寫）XX學校 小學 備課專用紙 2013.09.

7、05課題（課時）第3課 畫虛線備課人XX教學目標1、掌握PU、PD、HOME、PE命令的基本格式和使用方法。2、能使用兩種不同的方法畫出虛線。3、能綜合運用所學命令繪制圖形。教學重點PU、PD命令的使用方法。綜合運用所學命令繪制圖形。教學難點綜合運用所學命令繪制圖形。教學準備多媒體電子教室教學過程：一、導入出示任務：畫虛線地標圖1 虛線地標師：這是一條公路，中間是虛線地標，我們知道用“FD”、“BK”命令可以畫出直線，但如果要畫虛線，應該怎么辦呢？（揭示課題：畫虛線）二、新授1.PU、PD命令PU 提筆命令使用提筆命令，小海龜前進或后退時都不留痕跡，屏幕上不顯示任何線條。PD 落筆命令使用落筆

8、命令，小海龜前進或后退時可以繼續(xù)畫線。操作實踐畫虛線：要求：直線10步、空走5步，畫直線4段。師演示：CSPD FD 10 PU FD 5PD FD 10 PU FD 5PD FD 10 PU FD 5PD FD 10學生思考：用BK、PU、FD命令畫一條虛線。要求：直線10步、空走5步，畫直線4段。生演示：CSPD BK 10 PU FD 5PD BK 10 PU FD 5PD BK 10 PU FD 5PD BK 10師：比較上面用FD命令和BK命令繪制出來的虛線有什么不同？生：FD命令繪制的虛線在屏幕中心點的上方，BK命令繪制的虛線在屏幕中心點的下方。2.命令來源學生自學教材第13頁“知

9、識屋”。3.HOME命令HOME 復位命令使用HOME命令，無論海龜位于屏幕什么位置，都將立即回到屏幕中間的母位，方向朝上。觀察思考一：CSFD 70 RT 90 FD 50HOME師：什么是什么圖形？生：直角三角形。師：斜邊是怎么畫出來的？生：HOME命令讓小海龜復位回母位時的軌跡。觀察思考二：CSFD 70 RT 90 FD 50PU HOME師：這次怎么沒畫出三角形的斜邊？生：在用HOME命令復位前使用了PU提筆命令。師：HOME命令結合PD命令使用，海龜在返回母位的途中留下軌跡，即連接原始點與母位中心點的一條直線；HOME命令結合PU命令使用，海龜在返回母位的途中不留痕跡。4.圖形分析

10、圖2 虛線圖形學生討論繪圖方法。學生分別談自己的想法。（不描述畫圖程序）師：這兩個圖形類型一致，線條密度不一樣。完成這樣的圖形辦法很多，同學們可以按照自己的想法大膽嘗試。不過，在這里面需要給同學們提個醒，畫好其中的某一條虛線后，用提筆、后退命令返回，和用提筆、復位命令返回，海龜畫下一條虛線的轉角是不同的。三、練習1.繪制以下圖形，線條10步、空走5步。圖3 虛線圖形根據(jù)自己的操作熟練程度任選一個圖形。2.思考下面圖形的繪圖方法。圖4 旋轉虛線圖形3.將自己學習本節(jié)課后的收獲寫入“成果籃”。四、小結本節(jié)課我們學習了提筆、落筆和復位命令，學會了畫虛線和虛線圖形。希望同學們能活學活用，大膽創(chuàng)新，熟練

11、掌握這些命令。修改欄(手寫）：板書設計教學后記（手 寫）XX學校 小學 備課專用紙 2013.09.05課題（課時）第5課 畫正多邊形備課人XX教學目標1知識目標：學會指揮小海龜準確地畫出正多邊形，學會使用repeat命令。 2能力目標：通過編程練習，培養(yǎng)嚴謹、認真、科學的編程習慣，提高計算能力、思維能力和推理能力。 3情感目標：培養(yǎng)學生主動學習積極探索的精神 教學重點教學重點：重復命令REPEAT的功能及格式。 教學難點難點：讓學生自己“悟”出重復命令中的內容 教學準備教學過程：一、游戲，激趣導入 師：我找一個同學和老師一起表演游戲。 師：我下命令，這個同學按我命令行走。其他同學們注意觀察。

12、前進一步，向右轉90度，前進一步，向右轉90度，前進一步，向右轉90度，前進一步，向右轉90度。 師：發(fā)現(xiàn)這個同學走了個什么圖形？ 現(xiàn)在展示的就是畫正四邊形的命令組（PPT展示），仔細觀察這四組命令有什么共同點？ 生：全部都是重復的，一樣的命令。 師：計算機應該給我們方便、快捷的服務，這樣重復輸入你感覺怎么樣？有沒有更好、更方便的方法一次完成這些操作呢？ LOGO中就有這樣的命令，好，看老師的。 Repeat 4 fd 100 rt 90（在LOGO中演示） 師：今天這節(jié)課我們就學習logo中的重復命令畫正多邊形。 板書：用重復命令畫正多邊形。 二、教授新知 PPT出示四條及Repeat 4

13、fd 100 rt 90 師：仔細看這命令，這四條命令與老師輸入的一條命令都能畫出自四邊形，那這兩組命令有什么聯(lián)系嗎？ 生：中括號里的內容是一樣的。 師：我們剛才四組命令每條是畫一條邊，一共畫個四條邊。重復了4次，重復這個單詞就是repeat。 輸入命令時要注意什么呢？中括號。 師：好，自己試一試，感受一下重復命令的魅力。 學生在LOGO中輸入這個重復命令。如果記不下來可以先抄下來，一會還有用。 咱們同學都很棒的。自己算一下小海龜一共走了多少度？ 師：剛才我們用重復命令畫了個正四邊形，那我們能不能將剛才這個命令做一下修改來畫其它正多邊形呢？（出求PPT表格。）在我們同學桌子上也有一張表格。里面

14、除了正四邊形以外還有正三角形、正五邊形，正六邊形。你可以自己選擇其中一個來試著用重復命令畫出來。邊長都用100就可以了。做的快的同學可以將其它的也畫出來。 想一想，小海龜每次的旋轉角度是多少？ 每條命令畫一條邊，用了幾條相同的命令也就是畫了幾條邊。 學生練習。 統(tǒng)計有多少同學成功了的。學生說一說，自己畫的是什么圖形。算出的小海龜每次的旋轉角度。以及如何得出來的。 師總結： （如果學生沒有算出來的從這里開始講，如果學生能講的比較正確，此處略）我們畫正四邊形時的邊數(shù)是4。每次旋轉90度。這個90度是怎么得來的呢？ 學生回答。 師總結： 我們畫的是個封閉的圖形，小海龜在畫的過程中正好轉了一圈。一圈是

15、360度。小海龜在畫正四邊形時一共用了四條線，所以每畫一條線要轉的角度是360/4。就等于90度了。 在畫三角形時用這個方法，三角形是三個邊，用這個方法得出的就是120度了。正五、六邊形的方法也是一樣 幾何圖形 邊數(shù) 旋轉公式 每次旋轉角度 正三角形 3 360/3 120 正四邊形 4 360/4 90 正五邊形 5 360/5 72 正六邊形 6 360/6 60 正七邊形 7 360/7 51.428571 正多邊形 邊數(shù) 360/邊數(shù) 下面我們再來畫一畫正七邊形，學生試一下。 我們算出來的數(shù)字除不盡。如用51或52。將得不到一個封閉的圖形。那怎么辦呢？ 在填寫轉的角度時，我們可以用36

16、0/7來代替。請同學們試一試。 學生試驗REPEAT 7FD 40 RT360/7 師出示畫正多邊形的命令：（PPT） 板書：REPEAT 邊數(shù) FD 邊長 RT 360/邊數(shù) 師：重復的次數(shù)就是邊數(shù)。 旋轉的角度就是360除以邊數(shù)。 師：那我們再來試一下正17邊形。正27邊形。邊長30就可以了。 學生完成。 師：你發(fā)現(xiàn)什么了？邊數(shù)越多，正多邊形就越接近圓形。 師：咱們的同學個個都是最棒的，自己對自己鼓勵一下。三、大顯身手 師：到同學們大顯身手的時間了。 要求：指揮小海龜畫一個邊長是1的正360邊形。（接近圓形） 做的快的同學可以給正360邊形加上顏色。 四、總結師：今天這節(jié)課你有哪些收獲？

17、學完這節(jié)課后你有什么感受？修改欄(手寫）：板書設計教學后記（手 寫）XX學校 小學 備課專用紙 2013.09.08課題（課時）第6課 畫星星備課人XX教學目標1掌握重復命令的基本格式。2能用重復命令簡化規(guī)則圖形的畫圖命令。教學重點重復命令的基本格式。教學難點確定重復的內容與重復的次數(shù)。教學準備多媒體網(wǎng)絡教室教學過程：一、 復習導入上堂課我們學習了“第4課 畫正多邊形”，從這一課中我們認識了重復命令REPEAT命令。知道了怎樣畫正多邊形和畫圓。誰來說說正多邊形的命令怎樣的？圓的命令又是怎樣的？二、 傳授新知1、用下面的命令畫一個邊長為100步的正五角星：Repeat 5fd 100 rt 14

18、42、分析命令這樣的命令為什么能畫出正五角星？為什么是144？怎么得來的？五角星的每一個內角是180-144=36。怎么知道它的內角？P18第一句話“對于角數(shù)為奇數(shù)的正多角星，它所有的內角總和正好是180”。180/邊數(shù)=它的內角。小海龜實際轉動的角度應該是180-它的內角。3、正七角星（1） 分析角度它的每一個內角是多少？180/7小海龜實際轉動的角度？ 180-180/7（2） 寫出命令上機實踐Repeat 7 fd 100 rt 180-180/74、從這個正七角星的命令你給我們可以受到啟發(fā)，我們可以得出畫角數(shù)為奇數(shù)的正多角星的命令應該是REPEAT 邊數(shù)FD 步長 RT 180-180

19、/邊數(shù)請同學們在P20“討論坊”中的命令格式填寫完整。三、 練習試著畫出一個正九角星和一個正五十五角星。1、分析正九角星和一個正五十五角星的內角。180-180/9180-180/552、寫出命令并畫出圖形。3、若干學生上機演示。四、總結通過今天的學習你學會了什么？通過今天的學習你學會了復習了重復命令，掌握了畫角數(shù)為奇數(shù)的正多角星的方法。 修改欄(手寫）：板書設計第課6 畫星星REPEAT 5FD 100 RT 144=REPEAT 5FD 100 RT 180-180/5正多角星的內角=180/角數(shù)REPEAT 角數(shù)FD 100 RT 180-180/角數(shù)教學后記（手 寫）XX學校 小學 備

20、課專用紙 2013.09.08課題（課時）第7課 彩色世界備課人XX教學目標1、理解前景色和背景色的概念。2、掌握改變前景色和背景色以及給圖形添加彩色的方法。3、培養(yǎng)學生的自學能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學重點1、改變前景色和背景色的方法。2、啟發(fā)學生想象，給圖形涂色。教學難點認識前景溝和背景色的差別，改變前景色和背景色的方法及其在操作上的不同點。教學準備板書貼紙、Flash簡單課件、涂色小游戲教學過程：一、情境導入教師：上節(jié)課我們已經(jīng)學習了畫圖中的工具，今天請同學們先欣賞一段短片，你一定要注意觀察。播放動畫片繪制小老鼠組織學生交流討論未涂色和涂色的作品有什么不同。（主要抓住色彩）教師：

21、給小老鼠涂上顏色后，它變得更漂亮。其實不僅是小老鼠，經(jīng)過涂色的畫會變得更美麗。今天就讓我們一起走進彩色世界，給圖形涂色。板書課題彩色世界（貼紙）二、嘗試操作認識前景色和背景色教師：前景色和背景色是一對兄弟，由它們做一個自我介紹。（播放前景色、背景色自我介紹的動畫）Hi，我是前景色，每次打開“畫圖”，我都是黑色，你只需用鼠標左鍵單擊其他顏色，就可以改變我的顏色。大家好，我是背景色，我住在前景色的下面。每次打開“畫圖”，我都是白色，要改變我的顏色，你可右鍵單擊其他顏色，一定要記住是鼠標右鍵哦。學生嘗（綠色圃中小學教育網(wǎng) 原文地址5829-1-1.html）試操作 找一找前景色、背景色在畫圖中的位置

22、。 將前景色換為藍色，背景色換成綠色。操作完成后，鼓勵學生相互交流操作的體會和方法。請23名學生上臺演示操作過程，前景色和背景色在操作中的不同點。教師：我們只有學會改變前景色和背景色，才能給圖形涂上各種顏色。鞏固提高：請學生給一顆雞蛋涂上自己喜歡的顏色。三、激發(fā)想象給圖片涂色情境：小紅和她的好朋友猴子要去動物園玩，他們該穿什么衣服呢？組織學生給小紅和猴子涂色。師：如果小紅和她的猴子穿上漂亮的衣服去動物園，朋友們一定會喜歡的。播放輕音樂，學生開始涂色學生交流、評議作品優(yōu)秀作品展示選擇幾幅漂亮的圖展示給學生教師：有的同學不但設計得好，顏色也涂得漂亮，有的色彩對比強烈，有的色彩淡雅和諧。教師：老師相

23、信只要各位同學多動腦筋，不斷努力，一定也能畫出這樣漂亮的畫。四、 實際應用教師：剛才的小游戲中還有很多物品沒有涂色，請你給他們涂上顏色，送給自己，作為對自己的獎勵。五、全課小結通過本節(jié)課的學習，誰能用一句話說一說“今天，我學會了”修改欄(手寫）：板書設計第7課 彩色世界背景色前景色教學后記（手 寫）XX學校 小學 備課專用紙 2013.09.11課題（課時）第8課定義過程備課人XX教學目標1學習和掌握過程的定義和使用方法。2在調用“過程”來畫組合圖形的學習過程中，真正理解“過程”的概念，滲透結構化程序設計中“分支結構”的思想。3通過本課的學習，提高學生的綜合思維能力。教學重點過程的定義和調用教

24、學難點滲透“分支結構”的程序設計思想。教學準備教學過程：一、激趣導入師：同學們，你會讓小海龜畫小房子和立方體了嗎？如果再來畫一次，你最快需要多少時間完成呢？生：十分鐘、八分鐘、五分鐘師：你猜，老師要花多少時間？(學生猜)讓我們一起來見證小海龜?shù)钠孥E吧！師運行小房子(xfz.lgo)和立方體(lft.lgo)的過程。師：你看出其中的奧秘了嗎？生猜：用了“房子”“立方體”拼音的首字母生嘗試操作：打開Logo語言，輸入?xfz、?lft。驗證不可以。師：想知道其中的奧秘嗎？老師給小海龜吃了增強記憶力的營養(yǎng)品了，預先就牢牢記住了如何畫房子和立方體，是什么營養(yǎng)品呢？它的名字就叫“過程”，我們今天就一起來

25、學習第9課 定義過程。(出示課題)二、認識(1) 示范定義過程師：先讓小海龜記住一個比較簡單的圖形：定義50步的正方形的過程。?TO ZFX (操作要點：TO與ZFX之間空一格)REPEAT 4FD 50 RT 90(學生觀察提示符的變化)ENDZFX defined?ZFX(學生觀察畫圖區(qū)的變化)?CS?ZFX(小海龜記性特別好，只要輸入ZFX，隨時能畫出正方形。你想試一試嗎？)(2) 模仿定義過程 模仿：畫一個邊長為50步的正方形； 自學并思考(P35)：過程的一般格式是什么？你能找出你定義的正方形過程中的過程頭、過程體、過程尾分別是什么？設計意圖：人類的學習都是從模仿開始的，先從操作層面

26、上作講解，通過模仿，讓學生盡快地體驗到成功的快樂。然后，在實踐體驗的基礎上，再進行自學并思考，了解到操作的所以然，降低概念的理解難度，主動構建新知識。(3) 分析理解過程師演示文稿出示并講解知識要點：過程名：先了解學生給正方形的過程起的名字。閱讀P36“知識屋”，驗證是否可以用CS與超過8個字符的過程名？師生共同分析原因。過程頭：由“TO”和“過程名”組成，“TO”與“過程名”之間有一空格。過程體：由一系列Logo語言的命令組成。過程尾：過程結束的標志。?ZFX(調用過程體中的命令，一經(jīng)定義過程名就可以像基本命令一樣使用。)?過程名(執(zhí)行過程：直接輸入過程名，小海龜執(zhí)行過程體的命令。)三、實踐

27、1.學生實踐：你還想讓小海龜記住哪些其他的基本圖形？試定義這些圖形的過程。比一比，誰的小海龜最厲害？2.師組織學生交流定義的其他基本圖形(圓、正三角形、五角星等)，給予鼓勵和表揚。3.展示教師定義的過程你能說出老師定義的這個過程中的過程頭、過程體、過程尾嗎？運行?CFX畫出來的是什么圖形？四、探究1小試牛刀(1) 挑戰(zhàn)圖形(“日”)操作提示：你有哪些畫法？怎樣畫最簡單？(2) 交流畫法可能畫法：立即方式；調用正方形的過程；定義一個新過程。學生比較：哪種方法更快速簡便些？(3) 分析總結(演示文稿出示并講解)講解：能使用不同的方法畫出同一個圖形，都很聰明，比較之下，你覺得哪種方法更簡便些？能用過

28、程來畫的更了不起，不僅簡便，而且還具備了程序設計員的思想呢？前一種是按分解圖形的順序用基本命令一步一步畫出，在程序設計思想中，采用了“順序結構”的設計思想，而調用過程來畫的不僅有“順序結構”的設計思想，還蘊含了一種新的程序設計思想。運行?ZFX，就調用了相應的過程，就像一棵樹，在向上生長的時候長枝一樣，我們形象地將這種程序設計思想叫“分支結構”的設計思想。2大顯身手(1) 圖形創(chuàng)作：選擇你會的；挑戰(zhàn)復雜的；創(chuàng)作與眾不同的：自己定義一些基本圖形的過程，再調用過程進行創(chuàng)作。提示：已經(jīng)定義的過程可與基本命令混合使用，方便地畫出更多的圖形，如：(演示文稿出示由正方形組成的圖形)(2) 作品展示：學生創(chuàng)

29、作的圖形作品與過程應用的方法。五、總結師：經(jīng)過今天的練習，你對小海龜有什么新認識？學生說師總結：今天我們向小海龜學到了 定義過程的方法； 調用過程來畫圖。師：利用過程來畫圖，是Logo語言提供的一種新的命令執(zhí)行方式：過程方式，原來在提示符下直接輸入基本命令的方式就稱為立即方式。你認為利用過程方式畫圖有什么優(yōu)勢？學生同組討論后匯報總結：過程一經(jīng)定義，在沒有退出Logo語言前：可反復使用，不用重復輸入過程體中的一系列命令，省時省力。可與基本命令混合使用，方便地畫出更多的圖形。六、拓展師：如果我們再定義更多的過程，如(演示文稿出示)，那么調用過程還能組合出更多的圖形(演示文稿出示)。有了過程，使用L

30、ogo語言畫圖就像搭積木一樣，而且積木取之不盡，用之不竭，只要你巧妙地組合，就能畫出更多的精彩。設計意圖：用搭積木的形象比喻讓學生直接體會到模塊化程序設計的思想。也讓學生更深刻地體會到使用過程方式畫圖變得更方便，也變得更有趣味，進一步拓展、開闊了學生的思維。師：小海龜?shù)谋绢I真是越來越厲害了，你還想對小海龜說點什么？有什么遺憾嗎？生：不能保存，過程體命令輸錯了，不能修改，只能重新定義師：你們提出的這些問題對小海龜來說都不是問題，讓我們一起期待下節(jié)課小海龜再給我們帶來更多的精彩！修改欄(手寫）：板書設計教學后記（手 寫）XX學校 小學 備課專用紙 2013.09.15課題（課時）第8課 定義過程備

31、課人XX教學目標（1）了解過程的含義。（2）學習和掌握過程的編寫、定義和使用方法。（3）理解執(zhí)行過程名其實就是執(zhí)行過程中的命令串，一經(jīng)定義后的過程，可以與基本命令一樣使用教學重點過程的概念，過程的定義和使用教學難點過程的定義和使用，滲透程序的編寫思想教學準備用Logo語言畫出的由正方形、圓和三角形構成的基本圖形。教學過程：1復習與引入 （1）教師布置上機任務，同時也是復習的過程：請一組的同學畫一個邊長為30的正方形；請二組的同學畫一個邊長為60的三角形；請三組的同學畫一個邊長為5的圓。（2）學生操作、教師巡視。（3）隨機再要求學生清屏后，調整參數(shù)再完成畫正方形、三角形和圓。教師引導學生思考：在

32、命令小海龜畫圖的時候，總是需要我們一行行地輸入命令，這樣雖然很直觀，但也有一個很大的缺點，那就是所有的命令都不能保存，畫錯了也無法修改，如果需要再畫一次，只好重新輸入，非常麻煩。另外，小海龜只會做前進、后退、左轉或右轉等簡單動作，如何我們要小海龜畫一個正方形，必須告訴它怎么畫，那怕它剛畫了一個正方形，還是不能記住畫圖的命令和過程。其實不是小海龜太笨，而是我們沒有讓它記住完成任務的命令和過程。那么怎樣才能讓小海龜記住畫圖的命令和過程呢？為了解決這一問題，Logo語言為同學們準備了一個特殊的方法叫做“Logo語言的過程”（板書：Logo語言的過程）。簡單地說，“過程”可以把畫一個圖形的所有命令組合

33、在一起，給它取一個名字，并且讓小海龜牢牢地記住。以后只要輸入這個過程的名字，小海龜就能聽懂，并老老實實地畫出這個圖形來。也就是說，小海龜學會了畫這個圖形的新命令。2新課教學 （1）什么叫過程：把海龜畫圖過程中執(zhí)行的所有命令組合在一起就叫過程。 教師：那么我們該如何編寫和定義過程呢？ （2）如何編寫和定義過程 下面我們來看看如何編寫一個讓海龜畫正方形的過程。過程的編寫：TO ZFX 教師演示在命令窗口輸入：TO ZFX 。TO ZFX是過程頭，ZFX是我們要編寫的過程的名字，注意在它們之間要留有空格；END 為過程尾。教師：（強調過程的格式）這時，窗口中第一行TO ZFX 稱為過程頭，其中ZFX

34、是這個過程的名字，被稱為“過程名”，最后一行END稱為過程尾，中間空著的一行，就是留給我們寫過程命令的位置。 我們在過程頭和過程尾之間寫上畫正方形的命令 REPEAT 4FD 50 RT 90，在END后按回車鍵，ZFX這個過程就被定義好了。執(zhí)行過程：當我們在命令行中直接輸入過程名，就表示要小海龜執(zhí)行過程頭和過程尾之間的命令。在命令窗口中鍵入過程名ZFX，回車后，小海龜立刻畫出一個正方形。3課堂練習（1）定義一個畫正方形的過程，并試著執(zhí)行這一過程。（2）請在命令窗口中輸入：FD 100 ZFX，看看小海龜能畫出一個什么圖形？4小結引導學生自我總結，說明定義后的過程可以與前面學習的基本命令混合使

35、用。實際上，小海龜在我們的幫助下，學會了畫正方形的命令ZFX，并且一經(jīng)定義的過程，可以任意地執(zhí)行。5拓展練習（1）試一試，你能讓海龜記住畫三角形和圓的命令嗎？（學生上機練習，教師巡回指導）（2）你能用定義好的“ZFX”過程畫出下面的圖形嗎？6小組合作完成下面的圖形圖中正六邊形（六條邊六個內角都相等），以它的各邊為一邊向外畫正方形可得。要求以Logo語言畫出這個圖形，最后必須隱藏海龜。學生定義好過程并畫出第一個正方形，要引導學生仔細觀察小海龜方向及前進距離的變化，引導學生自己上機探索畫出第二個正方形，再觀察第三個正方形是如何由第二個正方形變化而來的，當學生依次完成六個正方形后，教師要充分肯定學生

36、的成績，同時引導學生用以前學過的命令來簡化這個程序。（1）定義過程ZFX（2）畫出第一個正方形（3）引導學生仔細觀察小海龜方向及前進距離的變化，找出第二個正方形的來由，并畫出第二個正方形：RT 90 FD 50 LT 30（4）同樣的方向引導學生完成其它正方形。（5）隱藏小海龜。（6）想想看：后5個正方形的畫法完全相同，如何簡化呢？（注意以上畫法是按照順時針方向AFEDCB完成的，如果按逆時針方向ABCDEF畫又該如何畫呢？）修改欄(手寫）：板書設計教學后記（手 寫）XX學校 小學 備課專用紙 2013.09.11課題（課時） 第9 課 保存與調用過程備課人XX教學目標1知識與技能學會保存過程

37、的方法，會調用保存過的過程來繪圖。2過程與方法通過學習保存和調用過程體會過程的作用，并學會知識的遷移。3情感態(tài)度與價值觀通過隨時和反復調用“過程”，初步理解子程序的含義。 4行為與創(chuàng)新計算機程序設計要求科學而嚴密，通過本課的學習讓同學從小養(yǎng)成科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。教學重點本課的重點是用知識的遷移來學習保存過程和調用過程的方法。教學難點讓學生體會過程在程序設計中的作用，初步理解子程序的含義。教學準備建立用于保存學生文件的文件夾。教學過程：1激趣引入（1）上節(jié)課我們學習了定義過程并用定義的過程畫出美麗的圖形，下面教師就用上節(jié)課定義過的過程完成下列圖形。教師邊說邊演示（觀察教師展示的圖形和過程）ZFX

38、 repeat 5rt 90 fd 50 lt 30 zfx（2）提問：請同學們試試看你們能用這兩行命令完成這個圖形嗎？不能，因為大家都知道退出Logo后所定義的過程就會消失，你們猜猜老師是怎樣快速畫出這些圖形的？（3）引導學生說出“保存”、“讀取”或類似詞語。2新課教學 （1）那如何才能保存好我們定義的過程呢？請同學們定義一個畫正方形的過程，通過小組討論，將定義的過程保存在自己的文件夾中。（這一過程對學生來講不難，因為在以往的學習中已經(jīng)學過多次文件的保存，教師只要引導學生進行知識的遷移，并通過小組討論交流完成新知識的學習）（2）請同學說說是如何保存的？有問題時教師可以加以糾正。（注意保存路徑

39、）（SAVE AS）（3）請同學們用剛才保存好的ZFX過程，完成下面的圖形。（4）調用過程提出問題：下面請同學們退出Logo程序，然后再打開Logo程序，再輸入下列命令，看能不能完成上面的圖形？ZFX repeat 5rt 90 fd 50 lt 30 zfx引導學生找出問題所在：盡管我們把定義好的過程保存在硬盤中，但在使用前必須先要把這個過程調用出來，小海龜才記得起來這個“命令”。提醒大家用“文件” 菜單中的“加載”命令來試一下，引導學生自主探索。小組內討論交流自己的發(fā)現(xiàn)，讓學生通過互相學習的方式來完成“加載”的使用。 5小組匯報。6學生評價。 7教師評價、肯定、糾正。修改欄(手寫）：板書設

40、計教學后記（手 寫）XX學校 小學 備課專用紙 2013.09.15課題（課時）10、編輯過程備課人XX教學目標（1）了解過程的含義，初步掌握編寫LOGO過程的操作方法；（2）學會調用、保存、載入和編輯LOGO過程；（3）能夠初步建立用過程畫圖的設計思路；教學重點1、了解過程的含義，初步掌握編寫LOGO過程的操作方法；2、學會調用、保存、載入和編輯LOGO過程教學難點能夠使用過程畫圖教學準備教師課件、教學光碟教學過程：一、新課導入：在命令窗口中輸入命令并敲回車鍵后就可以指揮小海龜畫圖，通常把這種執(zhí)行命令的方式叫做立即執(zhí)行方式。實際編程中，常常使用過程執(zhí)行方式。下面，我們就來學習用過程執(zhí)行方式指

41、揮小海龜畫圖的方法。二、新課教學：1、定義LOGO過程（一）、用過程方式指揮小海龜畫圖時，我們首先要給過程起一個名字，稱為過程名。過程名不能超過八個英文字符，并且不能使用LOGO語言的命令。給過程起名時，一般起一些容易記憶或有意義的名字。例如：給正方形的過程起名為ZFX，給畫房子的過程起名為FZ。過程的一般格式為：TO 過程名過程體END一個完整的過程由過程頭、過程體和過程尾組成。過程頭：由TO加過程名組成，TO和過程名之間要有一個空格。過程體：過程體是過程的具體內容，由一系列LOGO語言的命令組成。過程尾：由END組成，表示一個過程的結束。如畫一個正方形的過程是TOZFXREPEAT4FD1

42、00RT90END（二）、定義過程的方法：法1：在命令狀態(tài)下定義過程在提示符“？”后輸入過程頭，并按回車鍵，提示符由“？”變?yōu)椤啊?。在“”后輸入過程體，每輸完一等按回車確認輸入END并回車，屏幕上顯示已定義的提示信息，提示符由“”變?yōu)椤?？”，定義過程結束。法2：使用LOGO編輯器定義過程LOGO提供了一個專門編寫、修改和臨時存放過程的地方，叫LOGO編輯器。下面，我們來學習使用LOGO編輯器定義過程。進入LOGO編輯器的方法有三種在提示符“？”輸入EDITALL，按回車，進入LOGO編輯器，編輯器里顯示剛才定義的所有過程。在提示符“？”輸入EDIT過程名，按回車，進入LOGO編輯器，編輯器顯示

43、指定的過程。在提示符“？”輸入EDIT，按回車，進入LOGO編輯器，編輯器不顯示任何的過程。、調用LOGO過程定義了一個過程以后，LOGO系統(tǒng)會把它的過程名看做新命令。此后，只要輸入過程名并敲回車鍵，就可以自動執(zhí)行過程總保存的命令，畫出相應的圖形。在LOGO中，把這種用過程名指揮小海龜畫圖的操作叫做調用過程。定義好一個過程后，可以重復調用這個過程。、保存與載入過程現(xiàn)在我們來編輯畫一個三角形的過程。步驟1：在提示符“？”輸入EDIT，按回車，進入LOGO編輯器窗口。步驟2：在編輯器窗口中輸入如下過程：TOSJXREPEAT3FD100RT120END步驟3：單擊工具欄中的保存按鈕，以“TUXIN

44、G.LGO”為文件名保存過程。步驟4：單擊工具欄中的打開按鈕，在對話框中輸入文件名后單擊“確定”按鈕將我們保存的文件調入。步驟5：在“？”提示符后輸入SJX，小海龜畫出一個邊長是100的三角形。、編輯LOGO過程在LOGO系統(tǒng)中，利用EDIT命令可以編輯、修改已經(jīng)定義的過程，還可以編寫新的過程。命令格式如下：EDIT過程名（編輯已經(jīng)定義的過程）EDITall（編輯工作區(qū)中的所有過程）EDIT新過程名（編寫新過程）、刪除工作區(qū)過程編寫過程時，如果工作區(qū)中定義或載入了不需要的過程，可以刪除它們。命令格式是：ERASE過程名（刪除指定的過程）ERASEall（刪除工作區(qū)中的所有過程）七、課堂總結：大

45、家學到了什么？有什么收獲？感受如何？修改欄(手寫）：板書設計教學后記（手 寫）XX學校 小學 備課專用紙 2013.09.11課題（課時）第11課帶參數(shù)過程備課人XX教學目標1學會帶參數(shù)過程的定義、調用和修改，會用帶參數(shù)的過程來繪制簡單的圖形。 2知道可以帶多個參數(shù)，并且調用順序不可顛倒。 3在操作實踐中正確理解帶參數(shù)過程中參數(shù)的含義。 4學會仔細觀察、認真思考、大膽推斷及歸納總結，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。 5學習用多種方法解決問題的創(chuàng)新思維；養(yǎng)成獨立探究和合作學習的能力。 教學重點正確理解和使用過程中的參數(shù)；運用帶參數(shù)的過程繪制不同的圖形。教學難點多個參數(shù)的過程。教學準備建立用于保存學生文件

46、的文件夾。教學過程：一、復習導入 1學生操作：定義一個邊長為50步的正方形過程ZFX，保存并調用，畫出圖形。 2提出問題 如再畫一個邊長為100步的正方形呢？你準備怎么做？ （可能回答）生：再定義一個過程。生：編輯過程，修改邊長。 師：如還想畫邊長為120、150、180步的正方形呢？ （可能回答）生：定義更多的過程。生：反復編輯過程，修改邊長，保存調用過程。 師：畫大小不同的正方形，使用上述方法，是不是有點繁瑣？有沒有更好的方法呢？ 3分析問題，出示課題 師：不妨來分析一下這些大小不同的正方形，哪一個數(shù)決定了正方形的大小？在畫正方形的過程體中，可以修改哪一個數(shù)？ 師：大家已經(jīng)找到了這個決定正

47、方形大小的會變化的數(shù)，這是解決問題的關鍵，從數(shù)學上，我們怎樣來表示這個不確定的未知的數(shù)呢？（用X）那么我們在使用過程時，是不是也可以這樣呢？今天，我們就來學習第12課帶參數(shù)的過程。（出示課題） 二、新授課 1帶參數(shù)過程的定義 (1)示范并講解： ？EDITZFX 出示過程： TOZFX REPEAT4FD40RT90 END 師：在這個過程中，只要FD后的數(shù)給定了，那么正方形的大小就確定了。我們要用這個過程畫不同大小的正方形，F(xiàn)D后能這樣給定一個實際數(shù)據(jù)嗎？只能用一個變化的量來代替實際數(shù)據(jù)。 示范操作：把40改為“:X”，在過程名后添上“:X”。 過程變?yōu)椋篢OZFX:X REPEAT4FD:XRT90 END 強調：過程名與“：”間有一個空格，而“：”與X間無空格。 (2)介紹“變量”、“變量名”、“形式參數(shù)”。 師：在程序設計中，“:X”不再叫未知數(shù)，叫做“變量”，用它來代替實際數(shù)據(jù)。字母X叫“變量名”。變量名的組成：字母或字母與數(shù)字的組合。例如：L、A、B、C、X1、X2、A