幼兒園文化建設(shè)與特色發(fā)展——以文化引領(lǐng)園所特色發(fā)展

1、幼兒園文化建設(shè)與特色發(fā)展以文化引領(lǐng)園所特色發(fā)展辦好一所幼兒園首先要對(duì)幼兒園有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和定位。幼兒園是什么地方？幼兒園是幼兒的生活場(chǎng)所。幼兒在幼兒園的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)決定著他們童年生活的質(zhì)量，影響幼兒未來的發(fā)展。我們辦幼兒園就是在創(chuàng)造幼兒的生活，創(chuàng)造幼兒的童年和未來的發(fā)展。因此，辦幼兒園首先要解決兩個(gè)根本問題，一是“我們要辦什么樣的幼兒園”；二是“我們?cè)鯓觼磙k幼兒園”。第一個(gè)問題關(guān)系辦園的方向，反映辦園者的教育價(jià)值觀；第二個(gè)問題關(guān)系辦園的方法，反映辦園者管理理念和專業(yè)能力?？梢?，辦園思想不僅僅是管理思想，更重要的是要為幼兒營(yíng)造一種怎樣的生活和教育。我們?cè)谵k園的實(shí)踐當(dāng)中， 一定要努力去解決這個(gè)

2、問題。一、幼兒園文化建設(shè)。辦什么樣的幼兒園和園所的有效管理直接相關(guān)，為幼兒營(yíng)造怎么樣的生活和教育更加和園所的有效管理直接相關(guān)。一個(gè)好的園長(zhǎng)就是一所好的幼兒園，每一個(gè)園長(zhǎng)在辦園過程中的風(fēng)格與特質(zhì)都是不同的。只有正確認(rèn)識(shí)自己，才能客觀準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)她人和周圍環(huán)境，并且才能確立適宜的管理思路與目標(biāo)，才能契而不舍得朝著既定目標(biāo)努力。在管理過程中通過對(duì)一個(gè)個(gè)棘手問題的解決，使我日益堅(jiān)定了信念：要想辦好一所幼兒園，“愛和發(fā)展”是關(guān)鍵要素，要堅(jiān)持“以愛促發(fā)展”，堅(jiān)信環(huán)境育人，文化育人！以正確的輿論引導(dǎo)人，以良好的園風(fēng)塑造人！也就是說，要在管理的最高層次文化管理方面下功夫，以文化來凝聚人心，以凝聚人心來提高效率，

3、將有效管理的基本要素融入到幼兒園文化之中，以幼兒園共同的價(jià)值觀來引領(lǐng)全體干部向著有效管理的目標(biāo)去努力，引領(lǐng)全體教職工向著有效工作、快樂工作的目標(biāo)去努力。針對(duì)幼兒園發(fā)展的特點(diǎn)及現(xiàn)狀，致力于延續(xù)幼兒園傳統(tǒng)，建設(shè)棉幼特有的“以愛促發(fā)展”的幼兒園文化。以文化為核心，挖掘幼兒園特色，創(chuàng)建幼兒園品牌。在前期大量的學(xué)習(xí)、分析與思考中，我把棉幼的文化詮釋為管理文化、教師文化、教研文化和課程文化四個(gè)方面，拎出了辦一所幼兒園最重要的四種元素，也是管理最需要重視的四種元素，確立了管理的一條主線，即，以幼兒園文化建設(shè)來引領(lǐng)和帶動(dòng)整個(gè)園所的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效管理、快樂工作的目標(biāo)。如何使幼兒園文化滲透在每一個(gè)人心中，真正形成

4、“以愛促發(fā)展”文化的育人環(huán)境？每一個(gè)文化如何落實(shí)？下面談一下我的實(shí)踐體會(huì)。（一）管理文化：確立“管理即服務(wù)”的理念作為一名園長(zhǎng)，我認(rèn)為管理更多意味著責(zé)任，要確立“管理即服務(wù)”的理念，并將這一理念落實(shí)到行動(dòng)，真心誠(chéng)意為幼兒、家長(zhǎng)和教師服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)。1.服務(wù)于人：做到真誠(chéng)做人、真誠(chéng)為人管理是關(guān)于人的工作，“人”是服務(wù)的首要對(duì)象，園長(zhǎng)要全心全意為幼兒、家長(zhǎng)和教師服務(wù)。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，解決家長(zhǎng)的后顧之憂；為教師創(chuàng)設(shè)良好的生活和工作環(huán)境，成就她們的價(jià)值。我認(rèn)為，其中關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：第一，是真誠(chéng)做人，第二，是真誠(chéng)為人。要誠(chéng)懇表達(dá)想法，踏實(shí)做好工作，站在幼兒、家長(zhǎng)和教師的角度去考慮問題

5、和處理問題。（1）真誠(chéng)為幼兒和家長(zhǎng)服務(wù)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。管理首先要為幼兒和家長(zhǎng)服務(wù)，使幼兒和家長(zhǎng)如沐春風(fēng)，心靈相通；要開放心態(tài)，與社會(huì)共商共享教育。為幼兒和家長(zhǎng)服務(wù)是我們學(xué)前教育的一大特點(diǎn)和根本宗旨，不同的時(shí)期有不同服務(wù)的內(nèi)容。在二十世紀(jì)初期，幼兒我面臨著體制改革的任務(wù)，面對(duì)民辦園的興起，必須打破公辦園“等靠要”“皇帝女兒不愁嫁”的傳統(tǒng)觀念，提出：轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)服務(wù)。首先，確立在改革中需要明確一個(gè)理念，即，明確為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的理念。第二，轉(zhuǎn)變兩個(gè)關(guān)系，A.要轉(zhuǎn)變“師幼”關(guān)系，樹立正確的教育觀和兒童觀，以溫馨良好的師幼關(guān)系吸引家長(zhǎng)；B.轉(zhuǎn)變“家園”關(guān)系，從滿足家長(zhǎng)的

6、合理化需要做起，為家長(zhǎng)服務(wù)好。第三，提出了三項(xiàng)精細(xì)服務(wù)，A.允許家長(zhǎng)隨時(shí)接送幼兒；B.拓寬了與家長(zhǎng)聯(lián)系的八種方式，供家長(zhǎng)依據(jù)方便自由選擇；C.運(yùn)用信息化手段與家長(zhǎng)建立溝通與聯(lián)系，使交流更為便捷與通暢。在全園干部教師的共同努力下，幼兒園用優(yōu)質(zhì)服務(wù)贏得家長(zhǎng)的信賴。為了實(shí)現(xiàn)開放辦園的目標(biāo)，我們開設(shè)了“寶寶視頻在線點(diǎn)播系統(tǒng)”，家長(zhǎng)可以隨時(shí)上網(wǎng)了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活、游戲情況，給家長(zhǎng)以教育的知為情權(quán)，建立暢通的家園共育渠道。最初，有些教師對(duì)這種做法不太理解，通過分析教育發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)與未來，網(wǎng)上在線即是家長(zhǎng)的需求，也是高品質(zhì)幼兒園建設(shè)的需要。針對(duì)這個(gè)問題，我用研究的態(tài)度開展了教師與家長(zhǎng)的調(diào)研工作，與干

7、部教師一起討論，和教師們坦誠(chéng)交流，引導(dǎo)她們辯證而全面思考問題，挖掘開放給幼兒園及教師帶來優(yōu)勢(shì)和便利。最終我與教師們達(dá)成共識(shí)：“教師愛孩子已成為棉幼人的名片和口碑，要使好的教育成為常態(tài)，為什么不把這種在線開放，看作是我們對(duì)教育質(zhì)量的不懈追求呢？”同時(shí)，這種開放也有助于家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，更有助于和家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)家園共育。就這樣，我們以積極的心態(tài)和看法來影響教師們，激發(fā)他們對(duì)于事業(yè)的使命感和價(jià)值感。我們棉幼人的愛要無私的、無隱藏地奉獻(xiàn)給幼兒和家長(zhǎng)，以實(shí)際行動(dòng)來展示我們最真誠(chéng)的服務(wù)。時(shí)至今日，我們的“寶寶視頻在線點(diǎn)播系統(tǒng)”已經(jīng)堅(jiān)持了10年，天天如此，教師們對(duì)這種開放和展示已經(jīng)坦然接受，并且視

8、之為棉幼優(yōu)質(zhì)教育質(zhì)量的展示平臺(tái)、家園共育的橋梁。常態(tài)化的開放使幼兒園的保教質(zhì)量越來越高，形成了良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。幾年來我們?yōu)樯鐣?huì)提供了公辦園的教育質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)，民辦園的全方位服務(wù)的特色，社會(huì)認(rèn)可家長(zhǎng)滿意，幼兒園取得了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。我們開放心態(tài)，樹立大教育觀，與社區(qū)實(shí)現(xiàn)資源共享，提供力所能及的服務(wù)。送教下社區(qū)，建立“棉幼流動(dòng)親子園”，對(duì)居民進(jìn)行家訪，定期發(fā)放學(xué)前教育宣傳材料。年輕教師志愿者把教育送到農(nóng)民工集中的“四環(huán)市場(chǎng)游戲小組”，把圖書玩具送到“菜娃”手中，讓社區(qū)里沒入園的兒童享受到棉幼人的愛。我們與遠(yuǎn)郊區(qū)縣、外省市近十所幼兒園建立手拉手關(guān)系，傳播棉幼人的品行以及教育理念和方法。與社會(huì)實(shí)現(xiàn)教育

9、共商、共享、共發(fā)展。(2)真誠(chéng)為教師服務(wù)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。教師是幼兒園發(fā)展的中堅(jiān)力量，管理還要為教師服務(wù)。在我看來，就是要特別清楚“園長(zhǎng)”一詞所蘊(yùn)含的意義，明白自己肩上的責(zé)任，要考慮到干部和教師發(fā)展的真實(shí)需求，做到“成就他人、幸福自己”！ 為了提高幼兒園的品質(zhì)，保證幼兒園可持續(xù)發(fā)展，幼兒園先后引進(jìn)北師大博士生、研究生，進(jìn)入幼兒園從事最基礎(chǔ)的保教工作。如何使用好她們，使她們安心幼兒園工作？對(duì)于這樣的人才，我主動(dòng)創(chuàng)造條件讓她留下，要讓幼兒園的這段經(jīng)歷成為她一生最寶貴的財(cái)富。首先給他更為寬松的工作環(huán)境；第二，精心設(shè)計(jì)適合她的工作崗位，提出明確具體的工作任務(wù)；第三，充分發(fā)揮她們自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，

10、搭建平臺(tái)，成就其自身價(jià)值；最后，確立期望與目標(biāo)，用實(shí)際行動(dòng)來支持她的工作。在幼兒園的特色課程建設(shè)上，最終她不負(fù)眾望使我園社會(huì)性園本課程建設(shè)課題，立項(xiàng)成為北京市教育科學(xué)規(guī)劃辦的校本研究專項(xiàng)課題。我們彼此都付出了真誠(chéng)，也都獲得了成長(zhǎng)和發(fā)展。最后她成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的中層干部，承擔(dān)教科室主任兼園長(zhǎng)助理的工作，在園所文化建設(shè)、課程建設(shè)、教科研工作、教師培訓(xùn)等方面發(fā)揮著重要的作用。干部要發(fā)展，教師同樣也要發(fā)展。對(duì)于不同年齡、不同特點(diǎn)的教師，給他們點(diǎn)撥，幫他們?cè)O(shè)計(jì)，鼓勵(lì)他們?cè)诠ぷ髦袑?shí)現(xiàn)自身價(jià)值。我園年輕的孟老師剛剛參加工作時(shí)，愛孩子，用心工作，是個(gè)好苗子。但她不太會(huì)處理人際關(guān)系，遇到了一些困難。我跟她談心，講

11、述我年輕時(shí)當(dāng)教師的故事，和她分享人際交往的方法，鼓勵(lì)她在專業(yè)發(fā)展上高標(biāo)準(zhǔn)高要求。恰逢北京市教育教學(xué)技能技巧大賽舉行，我鼓勵(lì)她報(bào)名參加，鍛煉自己，給她搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。孟老師取得了綜合全能一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。這也大大增強(qiáng)了孟老師的自信心，通過自己的努力也轉(zhuǎn)變了人際關(guān)系，綜合素質(zhì)得到提升，并迅速成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的區(qū)級(jí)骨干教師。胡老師是一名有經(jīng)驗(yàn)的老教師，在傳承棉幼愛的傳統(tǒng)、進(jìn)行愛的教育方面非常有自己的特色。我和胡老師多次懇談，和她一起設(shè)計(jì)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，幫助她分析自己的特點(diǎn)，使她認(rèn)識(shí)到當(dāng)教師更能展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)。胡老師兢兢業(yè)業(yè)工作，愛孩子愛事業(yè)成為北京市的名師之一，西城區(qū)第一屆霍懋征獎(jiǎng)幼教領(lǐng)域的唯一獲得者。無

12、論是干部還是教師，我都結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)與需要，給她們找到適合其發(fā)展的崗位，并使其獲得成功與得發(fā)展?！罢嬲\(chéng)做人、真誠(chéng)為人”還要考慮到教職工實(shí)實(shí)在在的生活。園長(zhǎng)無論多忙都要關(guān)心每一名教職工的生活，當(dāng)他們有困難時(shí)，伸出援助之手；當(dāng)他們有喜悅時(shí)，送上最真誠(chéng)的祝福；當(dāng)他們迷惘困惑時(shí)，為他們點(diǎn)出前進(jìn)之路爭(zhēng)取讓幼兒園里的每一名干部、教師和職工都能夠體驗(yàn)到真誠(chéng)之美、真誠(chéng)之善，在工作當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。2.優(yōu)質(zhì)服務(wù)：服務(wù)要民主和有效管理還應(yīng)當(dāng)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，服務(wù)要民主和有效。這就意味著管理者與被管理者、教育者與受教育者遇事要多協(xié)商，做到尊重、平等和信任。做到“關(guān)注人、發(fā)展人、成就人”，使之樂于接受管理，建立主人

13、翁意識(shí)。一方面，服務(wù)的民主和有效要以制度為基礎(chǔ)，做到“制度面前人人平等”。因此，實(shí)踐中非常重視幼兒園的各項(xiàng)制度建設(shè)和落實(shí)，并使這些制度不流于形式，切實(shí)成為收集職工意見、提高工作質(zhì)量的保障。另一方面，我關(guān)注每一個(gè)教職工的發(fā)展，尊重他們的真實(shí)需要，幫助每一名教職工找到適合自己的位置。隨著學(xué)期教育事業(yè)的不斷擴(kuò)大與發(fā)展，十年間幼兒園經(jīng)歷了多次的調(diào)整與合并，園所合并往往會(huì)遇到很多問題，人員的交接、教育的融合、心態(tài)的調(diào)整、園風(fēng)的建設(shè)對(duì)管理提出了極大的挑戰(zhàn)。尤其是教師的素質(zhì)、能力方面都有較大差距。這個(gè)問題怎么處理？如果漠視這種差距，是對(duì)幼兒的不公平，勢(shì)必會(huì)影響幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為，既然已經(jīng)合園，那么

14、所有教師都應(yīng)當(dāng)一視同仁，公平對(duì)待，應(yīng)當(dāng)幫助教師們正確評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)自身真實(shí)需求，引導(dǎo)他們自己去找到適合自己的崗位。第一，進(jìn)行了聘任制度的徹底改革，實(shí)行聘任合同制，建立了競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制，打破身份界限，使不同崗位之間可以流動(dòng)。第二，建立評(píng)價(jià)機(jī)制，我組織教師們學(xué)習(xí)教師考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，了解不同崗位入職要求，引入教師自我評(píng)價(jià)機(jī)制，以評(píng)價(jià)結(jié)果作為崗位聘任和工作調(diào)整的依據(jù)。第三，注重評(píng)價(jià)過程，在評(píng)聘過程中，把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作職工日常工作的基本要求，使目標(biāo)貼近常態(tài)，并引導(dǎo)職工朝著常態(tài)化工作去努力。整個(gè)評(píng)聘過程，做到公開透明，充分調(diào)動(dòng)了教師們的積極主動(dòng)性，使每一名教職工都能更加客觀的評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人，每一名教職工也都

15、找到了適合自己的崗位。原本不同的園所實(shí)現(xiàn)了充分的融合，“努力、能力和成績(jī)”成為衡量?jī)?yōu)秀員工的標(biāo)準(zhǔn)，充分地實(shí)現(xiàn)了服務(wù)的民主和有效，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。3.共同服務(wù)：讓“服務(wù)”成為管理團(tuán)隊(duì)的愿景管理僅憑園長(zhǎng)一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的力量。因此，如何讓干部認(rèn)同服務(wù)的理念，形成共同愿景？幼兒園一園三址，內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)較多，每個(gè)部門干部都想把本部門工作做好。但在工作過程中，常常會(huì)忘記從別人的角度或大局考慮問題，更多只站在自己部門的立場(chǎng)上去考慮和解決問題，難免相互發(fā)生矛盾。這種現(xiàn)象的發(fā)生站在局部看雖有一定的合理性，但是站在全局的角度看，卻不能兼顧各方利益。常常出現(xiàn)部門工作干得越多越出色

16、，相互合作的問題就越明顯。我認(rèn)為，這種現(xiàn)象違背了“服務(wù)”的理念，影響了管理團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)和共同愿景的達(dá)成。于是，我采取了以下處理方法：(1)開放心態(tài)，承認(rèn)和接納差異。不同部門，工作性質(zhì)不同，差異肯定存在。我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)保持開放的心態(tài)，欣然承認(rèn)和接納這種差異，理解他們都在盡職盡責(zé)的態(tài)度和行為。將充分的信任和支持給予每一名干部，使每名干部都能夠獨(dú)當(dāng)一面，不怕因?yàn)榉稿e(cuò)誤而束縛了手腳。鼓勵(lì)干部做出自己的特色與高質(zhì)量。(2)澄清認(rèn)識(shí)，牢固樹立“一切從孩子利益出發(fā)”的思想。作為園長(zhǎng)，要幫助管理團(tuán)隊(duì)澄清認(rèn)識(shí)。我深入各部門了解情況，與干部個(gè)別交流，召開園務(wù)會(huì)和民主生活會(huì)進(jìn)行討論，讓他們知道無論從事何種工作，無論如何

17、開展工作，必須牢固樹立“一切從孩子利益出發(fā)，以孩子利益優(yōu)先”的思想。如果你的工作違背了這一點(diǎn)，即便你的工作再出色，那么也是失職。有了這個(gè)統(tǒng)一的思想，各部門主任在開展工作時(shí)既完成了本部門工作也能兼顧整體，全體干部逐漸形成了“服務(wù)”的共同愿景，相互之間溝通融合，管理質(zhì)量不斷提高。(3)掌握方法，提升服務(wù)能力。有了服務(wù)的能力才能使服務(wù)落到實(shí)處。我現(xiàn)身說法，首先為干部們提供服務(wù)，通過批閱管理筆記、與干部定期談話等給他們指出方向，和他們分享我的管理故事和經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)干部站在服務(wù)的角度判斷問題，深入實(shí)際，切實(shí)幫助教師解決問題，不斷評(píng)價(jià)自己的工作是否滿足了教師的需要。(4)民主監(jiān)督，科學(xué)規(guī)范干部。共同愿景的建

18、立離不開群眾的監(jiān)督。我重視干部的思想建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)，通過民主監(jiān)督制度、座談會(huì)、問卷調(diào)查等形式民主評(píng)議干部，促使干部自省、自警、自勵(lì)，嚴(yán)格要求自己，不把干部的身份看作是一種權(quán)力，而更多是一種責(zé)任。可以說，我們幼兒園的干部隊(duì)伍是一支年輕的隊(duì)伍，他們朝氣蓬勃，干勁十足，正在團(tuán)結(jié)一致踐行服務(wù)的管理理念，向著共同的愿景努力。我也感覺自己非常幸運(yùn)，能有這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)去支持我、幫助我。(二)教師文化：建設(shè)一支“愛業(yè)奉獻(xiàn)、勤奮進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、誠(chéng)懇相待”的教師團(tuán)隊(duì)教師是課程的實(shí)施者，是直接與幼兒接觸的成人，因此教師隊(duì)伍的建設(shè)直接關(guān)系到幼兒園課程的質(zhì)量，關(guān)系到我們能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一種什么樣的生活。1.尊重傳統(tǒng)、承中求

19、新，進(jìn)一步豐富園訓(xùn)內(nèi)涵棉幼是一個(gè)有近50年建園歷史的老園，也是北京市名園，以“愛的教育”特色聞名。這樣一個(gè)高起點(diǎn)的幼兒園，如何發(fā)展？盡管已經(jīng)擔(dān)任過幾所幼兒園的園長(zhǎng)，也有一些管理經(jīng)驗(yàn)，我還是覺得肩上的擔(dān)子沉甸甸的。怎么辦好這所幼兒園呢？是用外部的東西替代原有的東西（拿來主義），還是另有高招呢？經(jīng)過深入思考我認(rèn)為，一所幼兒園的文化與傳統(tǒng)不應(yīng)該因?yàn)閳@長(zhǎng)的變化而終結(jié)。我堅(jiān)信“承中求新”，越是傳統(tǒng)的東西，因其有了豐富的積淀和深刻的思考，在新的背景下更加能夠有所創(chuàng)新、有所發(fā)展、有所作為。我深知要想使幼兒園進(jìn)一步發(fā)展，必須拓展愛的領(lǐng)域，感受愛的氛圍，實(shí)踐愛的體驗(yàn)，傳承愛的文化。(1)回顧、學(xué)習(xí)，理解園訓(xùn)內(nèi)涵

20、棉幼多年來一直圍繞“愛勤嚴(yán)誠(chéng)”的園訓(xùn)辦園，幼兒園有好的園風(fēng)與傳統(tǒng)，教師努力工作，不斷進(jìn)取。愛的教育思想已經(jīng)深深印刻在了棉幼每一名教職工的心里，并傳承至今。我首先從自身做起，要想改變別人先要改變自己，我?guī)ь^認(rèn)真學(xué)習(xí)和感受棉幼的園訓(xùn)，從教師們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的做法當(dāng)中汲取經(jīng)驗(yàn)，在與老園長(zhǎng)、老教師們的交流之中去理解園訓(xùn)所蘊(yùn)含的意義。在我的帶動(dòng)下，干部和教師們也一起學(xué)習(xí)理解園訓(xùn)，交流感受和想法，用行動(dòng)去踐行園訓(xùn)的思想，通過豐富的活動(dòng)加深園訓(xùn)內(nèi)涵理解以及實(shí)踐體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了用正確的輿論引導(dǎo)人的良好效果。(2)繼承、發(fā)展，豐富園訓(xùn)內(nèi)涵隨著學(xué)習(xí)和理解的逐漸深入，在新的形勢(shì)下，園訓(xùn)內(nèi)涵要有新的創(chuàng)新和發(fā)展。通過討論達(dá)成

21、共識(shí)，將“愛勤嚴(yán)誠(chéng)”四字園訓(xùn)進(jìn)一步發(fā)展成為“愛業(yè)奉獻(xiàn)、勤奮進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、誠(chéng)懇相待”十六字，這樣實(shí)施起來更加深入淺出便于內(nèi)化與理解。棉幼園訓(xùn)源自于傳統(tǒng)，傳承于教職工，作用于教職工，實(shí)際上就是我們的教職工行為規(guī)范，是幼兒園優(yōu)良園風(fēng)的直接體現(xiàn)。因此，它應(yīng)當(dāng)更加具體，更加具有可操作性。我們開展了“傳承愛的文化、促社會(huì)性發(fā)展”的大討論，將十六字園訓(xùn)又進(jìn)一步細(xì)化，成為幼兒園的教職工行為規(guī)范。為了使這樣的文化內(nèi)涵滲透著幼兒園的每一個(gè)角落，我們發(fā)動(dòng)全園的教師、幼兒和家長(zhǎng)共同參與，從教師行為規(guī)范入手，通過開展三好活動(dòng)，確立了“我心中的好老師、我心中的好家長(zhǎng)、我心中的好兒童”的行為規(guī)范準(zhǔn)則，其中融入了幼兒園的文

22、化特色和辦園目標(biāo)，確立了棉幼人的發(fā)展方向。2.分析實(shí)際、提高要求，設(shè)定適宜的教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)教師是直接為幼兒和家長(zhǎng)服務(wù)的人，只有不斷提高教師的專業(yè)能力，才能保證教育的高質(zhì)量，才能將愛的品位提升到一個(gè)新的高度。管理中我一定要重視教師專業(yè)能力的持續(xù)提升，制定出適合我園教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。針對(duì)我們幼兒園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較高的特點(diǎn)，我們提出了做“研究型教師”的目標(biāo)，具體表現(xiàn)為“注重學(xué)習(xí)、善于溝通、喜歡思考、積極調(diào)整、富有創(chuàng)新”。我們注重教師的學(xué)習(xí)，通過多讀書，提供各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)不斷提升專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)。做到：第一，要善于溝通，掌握與幼兒、家長(zhǎng)、同事之間有效溝通的方法；第二，要喜歡思考，有疑問就發(fā)問

23、，不要害怕問問題，即便是別人都沒問過的問題，從而形成自己的獨(dú)立判斷，在實(shí)踐中形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色；第三，要積極調(diào)整，不斷完善自身的教學(xué)實(shí)踐，改善自身的教育行為；第四，要富有創(chuàng)新，在教育過程中不斷挑戰(zhàn)自己，突破自己的思維定勢(shì)和教學(xué)定勢(shì)，促使自己的教學(xué)水平不斷提高。給教師提出了專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)后，還根據(jù)每個(gè)干部教師發(fā)展的內(nèi)在需求，和她們一起制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃。我們把園學(xué)期計(jì)劃與個(gè)人計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，有重點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行分層培養(yǎng)，從而達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，目前幼兒園有區(qū)級(jí)以上骨干教師和學(xué)科帶頭人13名。有效地制度管理促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。3.春風(fēng)化雨、理性設(shè)計(jì)，讓愛的教育綿延不斷如何將園所文化的核心理念和

24、教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體行為呢？一方面，注重愛的氛圍的營(yíng)造，讓生活和工作在棉幼的教師們能夠感受到愛，體驗(yàn)到愛，在他們心里播下愛的種子，并且使這顆種子成長(zhǎng)為參天大樹。另一方面，則要理性設(shè)計(jì)，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，開展切實(shí)有效的教師培訓(xùn)。(1)師德為先，培育教師心中愛的種子。作為園長(zhǎng)，我努力為教師營(yíng)造一個(gè)充滿愛的園所環(huán)境，使她們感受到被尊重、被關(guān)愛。我們一起去走訪老教師，聽老教師講述棉幼人愛的故事，從中受到感動(dòng)和鼓舞。開展師德演講，請(qǐng)工作在不同崗位的教師分享自己生活和工作當(dāng)中的感動(dòng)，激發(fā)教師感恩之心，發(fā)現(xiàn)教師身邊細(xì)小的愛。我們組織團(tuán)員教師去慰問敬老院的老人，以自己的實(shí)際行動(dòng)去表達(dá)愛，

25、感受著付出的快樂和價(jià)值教師們感悟著、成長(zhǎng)著、行動(dòng)著。教師在實(shí)際工作中，用行動(dòng)詮釋著自己對(duì)愛的理解。王老師在一次美工活動(dòng)中，她為了讓只托班幼兒能夠自己動(dòng)手粘貼，先后更換了三種粘貼材料，從固體膠棒到小棉簽蘸膠水，再到小棉簽蘸漿糊，終于找到了更加適合托班幼兒的粘貼工具，使這些小孩子體驗(yàn)到了自己粘貼的成功感和樂趣。任老師面對(duì)班級(jí)的特殊兒童，每天堅(jiān)持抱著孩子上下樓，戶外活動(dòng)室為其設(shè)計(jì)專門的訓(xùn)練計(jì)劃，給孩子提供愛與被愛的環(huán)境，支持和鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成任務(wù)。這就是我們?cè)谄椒矋徫簧瞎ぷ鞯慕處?，我真的為他們感?dòng)，也為他們驕傲，愛的種子正在播撒，愛的果實(shí)正在收獲(2)構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的分層培養(yǎng)方案。我們通過研究，將

26、教師分成了青年教師、成熟期教師和骨干教師三個(gè)層次，制定分層培養(yǎng)計(jì)劃和培訓(xùn)制度，促進(jìn)不同教師專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)提升。在干部教師的培養(yǎng)上根據(jù)干部與教師發(fā)展需求，規(guī)定各層級(jí)干部每周固定的下班時(shí)間（園長(zhǎng)4小時(shí)、副園長(zhǎng)8小時(shí)、教學(xué)主任16小時(shí)），推出“四課”研究制度，即年級(jí)組常態(tài)課、領(lǐng)域組研究科、課題組創(chuàng)新課以及骨干教師示范課，用制度規(guī)范下來橫縱結(jié)合，涵蓋了幼兒園質(zhì)量管理各方面，從質(zhì)量管理上給予了最充分的保障。(3)探索多元化的教師專業(yè)培養(yǎng)途徑。我們善用人才資源，開展“園本培訓(xùn)”，突破過去專家培訓(xùn)、領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)的思路，發(fā)揮園內(nèi)骨干教師、有特長(zhǎng)教師的作用，為教師開展有針對(duì)性的培訓(xùn)。同時(shí)我們也積極拓寬培訓(xùn)渠道和途徑

27、，使培訓(xùn)更加多樣化。我堅(jiān)信，不同幼兒園，有不同的傳統(tǒng)和風(fēng)格。管理一所幼兒園，一定要深入調(diào)查，具體問題具體分析，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)和特色，推陳出新，并以此為基礎(chǔ)形成品位。我想這也是“愛”的應(yīng)有之義，也是幼兒園持續(xù)發(fā)展的基石。(三)教研文化：明確“樂研究、善合作、重支持、求實(shí)效”的教研價(jià)值觀良好的教研氛圍和有效的教研活動(dòng)能夠持續(xù)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，能夠持續(xù)提升幼兒生活和學(xué)習(xí)的質(zhì)量！我們注重以教科研引領(lǐng)幼兒園發(fā)展，營(yíng)造良好的教科研氛圍。1.反思存在問題，重建以教師發(fā)展為本的教研價(jià)值觀。“十五”期間，在我的帶領(lǐng)下，棉幼作為北京市唯一的首批綱要試點(diǎn)園參與了教育部的重點(diǎn)研究項(xiàng)目“貫徹幼兒園教育指導(dǎo)綱要行

28、動(dòng)計(jì)劃”的研究，在這個(gè)過程中，棉幼每一個(gè)人從思想觀念到行為上都經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的自我革命。在上級(jí)教研室的指導(dǎo)下，棉幼人在研究中開始重新審視園本教研，反思教研中存在的問題，徹底反思了過去存在的“管理者就是評(píng)價(jià)者；教研是教研，日常是日常；關(guān)注教師的教，忽略幼兒的學(xué)；重個(gè)體研究輕合作研究”等根深蒂固的老問題、老思想，下決心重新構(gòu)建以教師發(fā)展為本的教研價(jià)值觀。實(shí)踐中我們深刻認(rèn)識(shí)到，教研過程必須重新確立管理者和老師在研究中的角色定位，重新建構(gòu)適合教師專業(yè)發(fā)展的教研方式。由此引發(fā)我們思考的問題是“如何使研究變成老師自身的需要?！薄叭绾螌⒀芯康闹鲃?dòng)權(quán)還給教師，支持教師成為研究的主體”“怎樣的研究方式能有效促進(jìn)

29、教師的專業(yè)發(fā)展？”“如何形成平等、民主、開放的研究氛圍？”“如何通過合作研究支持和促進(jìn)教師的自主研究”等問題。為了解決問題，五年間我們經(jīng)歷了“從領(lǐng)著教師研究到教師根據(jù)自身需要開展研究”、“從與日常工作相脫離的研究到針對(duì)實(shí)踐中的問題在實(shí)踐中研究”、“從教師自發(fā)的研究到管理者給予一定支持的研究”、“從缺少理論指導(dǎo)的實(shí)踐研究到用理論來不斷反思實(shí)踐的研究”的轉(zhuǎn)變過程。教研過程中，我們隨時(shí)關(guān)注教研實(shí)效，管理者采取以下方法：第一，通過參與教研活動(dòng)，觀察教研現(xiàn)場(chǎng)；第二，通過向教師提出問題與教師交流，了解教師對(duì)問題的理解；第三，通過到教室感受教育學(xué)活動(dòng)，看幼兒發(fā)展情況和教學(xué)質(zhì)量。研究不分時(shí)間與地點(diǎn)，提高質(zhì)量的

30、關(guān)鍵是提高教研的質(zhì)量，真正做到促進(jìn)教師發(fā)展。綱要帶給我們以人為本的理念，促使我們重新審視教研的含義，管理者的角色必須由領(lǐng)導(dǎo)者、命令者轉(zhuǎn)變?yōu)橹С终?、合作者、引?dǎo)者。只有管理者接納、尊重每名教師，與她們建立平等的關(guān)系，教師才可能由過去的被動(dòng)執(zhí)行者變?yōu)橹鲃?dòng)的研究者,才能真正落實(shí)綱要和指南的精神，形成科學(xué)民主和諧的教研氛圍。2.關(guān)注教師需求，重建教研中的人際關(guān)系和支持方式。已經(jīng)確立了以教師發(fā)展為本的教研價(jià)值觀，將關(guān)注教師需求納入到視野之中，那么，理想的教研氛圍應(yīng)當(dāng)是什么樣的呢？我們認(rèn)為必須從教研中的人際關(guān)系和支持方式入手進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓教師成為研究的主人。我們是這樣嘗試的，(1)教研過程應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)洋溢著快樂

31、研究的精神氛圍。改變教師對(duì)研究的畏難心理，將研究過程和日常教學(xué)實(shí)踐、與教師的實(shí)際問題緊密結(jié)合起來。把問題變小，研究教師日常遇到的問題。研究后教師們認(rèn)識(shí)到：想辦法解決我班孩子不愛喝水的問題就是研究；想辦法使孩子們喜歡玩活動(dòng)區(qū)的各種材料就是研究；想辦法讓孩子感受和認(rèn)識(shí)到父母對(duì)自己的愛，愿意表達(dá)對(duì)父母的感恩就是研究原來我們每天做的事情實(shí)際上就是在研究。研究不再是枯燥無趣、離教師很遙遠(yuǎn)的事情，教研過程也變成了教師們交流經(jīng)驗(yàn)、積極解決問題的過程，樂于探索、樂于研究的精神氛圍逐漸形成。(2)教研過程應(yīng)當(dāng)使教師之間學(xué)會(huì)合作，并且善于合作。一個(gè)人的力量是有限的，但是集體的力量卻是無窮大的。教師個(gè)體在研究過程中

32、總會(huì)遇到很多問題和困惑，有些是通過自己的努力可以解決的，有很多卻是自己個(gè)人難以解決的。為此，我們倡導(dǎo)“合作”成為教研過程的基本方法。一方面，我們鼓勵(lì)保教主任引領(lǐng)下的班級(jí)教研和年級(jí)教研，支持教師在本班內(nèi)、本年級(jí)之間開展各種不同方式的日常教研，互相支持、幫助，力求短時(shí)間、高效率的解決日常工作中的問題，使得日常教研能夠保持高效。另一方面，從課題研究工作的角度出發(fā)，我們還建立了“課題合作研究制度”，成立了正式的學(xué)習(xí)共同體，基于教師的興趣和難以立即解決的問題開展比較正式的合作研究。(3)教研過程應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師的切實(shí)幫助和支持。我們注重使教研過程能夠處處體現(xiàn)支持和實(shí)現(xiàn)支持。一方面，我們注重日常教研，注重主

33、任日常轉(zhuǎn)班，充分了解教師們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)工作當(dāng)中的困惑和問題，發(fā)現(xiàn)有研究?jī)r(jià)值的問題，如果能解決的就予以及時(shí)解決；難以立即解決但有研究?jī)r(jià)值的問題就成為教研的問題，在集體教研中進(jìn)行解決。同時(shí)，支持教師在保教主任的引領(lǐng)下開展基于自身問題的班級(jí)教研、年級(jí)教研。另一方面，設(shè)立“課題日”和“集體備課日”，以成制度、有系統(tǒng)的方式支持和保障教師持續(xù)參與到教科研過程之中，深入支持教師在日常教育教學(xué)中運(yùn)用和練習(xí)在研究活動(dòng)中獲得的各種知識(shí)、實(shí)施和驗(yàn)證研究?jī)?nèi)容和成果。(4)教研過程應(yīng)當(dāng)追求實(shí)效，使教師研有所得。教研過程還應(yīng)當(dāng)是求實(shí)效的過程，在樂于研究的氛圍當(dāng)中，有了大家之間的合作，有了管理上的支持與保障，就必須注重教

34、研過程的質(zhì)量，真正使教師能夠在教研中有收獲、有思考、有發(fā)現(xiàn)，能夠解決日常教學(xué)中的“真問題”，從而支持教師持續(xù)深入開展研究。做到“以困惑和問題為教研的核心內(nèi)容、以研究意識(shí)和方法培養(yǎng)為核心目標(biāo)、以對(duì)話和質(zhì)疑為核心方法、以快樂和收獲為核心價(jià)值”。管理者要善于運(yùn)用教研這一平臺(tái)，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念、運(yùn)用教學(xué)方法、改善教學(xué)環(huán)境、提高教育質(zhì)量。我們的教研觀念轉(zhuǎn)變了，就會(huì)影響教師觀念的變化；我們的教研方法多樣了，就會(huì)點(diǎn)燃教師智慧的火花；我們的教研實(shí)踐開放了，就會(huì)激發(fā)教師更多的創(chuàng)造，教研取得實(shí)效必將帶來教育實(shí)踐的改善與質(zhì)量提升。以教科研為引領(lǐng)提升保教質(zhì)量，辦好優(yōu)質(zhì)精品園，是我們辦園的一個(gè)主要渠道。(四)課程文

35、化：構(gòu)建“感受愛懂得愛學(xué)會(huì)愛”的園本課程課程就是幼兒的生活，是幼兒在園生活和學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)。因此，我首先關(guān)注幼兒園的園本課程建設(shè)工作，這一課程源于棉幼傳承已久的“愛的教育”和社會(huì)教育傳統(tǒng)，其核心思想為“感受愛懂得愛學(xué)會(huì)愛”。1.明晰思路，確立“全面發(fā)展、富有特色”的課程基調(diào)園本課程是在國(guó)家課程文件精神的指引下，由幼兒園根據(jù)本園特點(diǎn)、幼兒需要和教師優(yōu)勢(shì)，充分挖掘本土與本園資源，以本園教師為主體，以幼兒園為基地進(jìn)行課程開發(fā)，并在幼兒園中實(shí)施的課程。從棉幼自身建設(shè)園本課程的實(shí)踐來看，園本課程建設(shè)首先要關(guān)注幼兒的全面健康發(fā)展，又要突出和發(fā)展幼兒社會(huì)教育的特色，指向于幼兒全面而又富有個(gè)性的發(fā)展。因此，園

36、本課程的建設(shè)一方面體現(xiàn)為綱要和指南理念的貫徹，即，健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域教育結(jié)合園所實(shí)際的具體實(shí)施。另一方面則體現(xiàn)為棉幼社會(huì)領(lǐng)域特色課程的發(fā)展和實(shí)施，即，棉幼多年來社會(huì)教育特色的進(jìn)一步發(fā)展和完善，以及在各年齡班的研究和實(shí)踐。在這一思路的指引下，一方面，根據(jù)綱要和指南精神，我?guī)ьI(lǐng)教師們結(jié)合我園實(shí)際編寫完成了五大領(lǐng)域的園本教材，細(xì)化了五大領(lǐng)域的目標(biāo)。另一方面，我們著力于開發(fā)和建設(shè)棉幼富有特色的社會(huì)教育園本課程。2.研究幼兒社會(huì)教育，弘揚(yáng)“愛”的教育傳統(tǒng)早在“八五”期間，棉幼就在北師大專家的引領(lǐng)下開展幼兒社會(huì)教育的研究，多年的教育實(shí)踐，教師們以自己無私的教育之愛奠定了棉幼“愛孩子”的教

37、育基調(diào)，也使這種“教育之愛”發(fā)展成為棉幼教育的靈魂和精髓，形成了傳承至今的社會(huì)教育特色。在新形勢(shì)下，我?guī)ьI(lǐng)教師們繼承傳統(tǒng)，繼續(xù)研究幼兒社會(huì)教育，并推陳出新，開啟研究和發(fā)展幼兒社會(huì)性教育的新路子。經(jīng)過努力，我們?cè)谏鐣?huì)教育園本課程的目標(biāo)、實(shí)施理念、實(shí)施原則、實(shí)施方式等方面都有了一些較為系統(tǒng)的思考和認(rèn)識(shí)。(1)明晰和細(xì)化社會(huì)教育園本課程的目標(biāo)。幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)重在情感的萌發(fā)，重在感受和體驗(yàn)，重在一日生活之中潛移默化的滲透。因此，幼兒的社會(huì)教育一定是感受和體驗(yàn)在先，然后才是認(rèn)識(shí)和表達(dá)。棉幼的教師愛孩子，那么，這種 “愛”萌發(fā)出的必定也是“愛”！因此，萌發(fā)幼兒愛的情感，升華幼兒愛的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒愛的行為，

38、是非常符合棉幼特點(diǎn)、非常適宜的幼兒社會(huì)教育目標(biāo)。由此，棉幼社會(huì)教育的核心目標(biāo)為“感受愛懂得愛學(xué)會(huì)愛”。這一目標(biāo)具體表現(xiàn)為，培養(yǎng)幼兒“有自信、愛交往、樂探索、有愛心、講禮貌”五種社會(huì)性行為品質(zhì)，每一種品質(zhì)又有其具體解讀。 有自信：在自主做事和獨(dú)立做事中體驗(yàn)自信；在主動(dòng)解決問題和克服困難中體驗(yàn)自信；在嘗試做簡(jiǎn)單的計(jì)劃和承擔(dān)責(zé)任中體驗(yàn)自信； 愛交往：愿意主動(dòng)發(fā)起交往，喜歡在群體中生活；能夠?qū)W習(xí)和運(yùn)用輪流、分享、合作、協(xié)商等交往技能； 樂探索：對(duì)周圍的環(huán)境和社會(huì)事物感興趣并愿意探索；對(duì)自己國(guó)家和民族的文化感興趣并愿意探索； 有愛心：尊重和孝敬父母長(zhǎng)輩；尊重和關(guān)心身邊的成人；友愛同伴；尊重和關(guān)心社會(huì)生活

39、中的其他人；關(guān)心自然，有初步的環(huán)保意識(shí)和行為； 講禮貌：能理解并遵守簡(jiǎn)單的社會(huì)規(guī)則，懂得和學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單必要的社交禮儀；(2)明晰社會(huì)教育園本課程的實(shí)施理念。我們尊重幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，確定了“情操陶冶、行為養(yǎng)成、注重體驗(yàn)、滲透發(fā)展”的課程實(shí)施理念。強(qiáng)調(diào)社會(huì)教育過程中知情意行的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)社會(huì)教育過程中的情緒情感的先導(dǎo)性，強(qiáng)調(diào)幼兒在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)和發(fā)展社會(huì)技能，強(qiáng)調(diào)社會(huì)教育的漸進(jìn)性和滲透性。(3)明確社會(huì)教育園本課程的實(shí)施原則。實(shí)施原則是非常重要的，直接決定了教師能否將課程理念落到實(shí)處。我們深入研究，確立了榜樣示范、支持接納、寬松互動(dòng)、全面滲透和活動(dòng)多樣五條原則。引導(dǎo)教師在情感上、行動(dòng)上

40、和細(xì)節(jié)上支持接納幼兒，強(qiáng)調(diào)教師更加主動(dòng)地傳遞對(duì)幼兒的愛，關(guān)注教育的細(xì)節(jié)。做到時(shí)間寬松、空間寬松、關(guān)系寬松和氛圍寬松。為幼兒營(yíng)造一個(gè)以幼兒為主人的“童年世界”，讓幼兒在自由行動(dòng)中通過親身感知和體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。擴(kuò)展社會(huì)教育的形式，使之有聲有色，做到活動(dòng)思路的靈活創(chuàng)新、活動(dòng)形式的豐富多樣、活動(dòng)內(nèi)容的廣泛多變、活動(dòng)材料的充足適宜、參與人群的多種多樣。 (4)與課題研究相結(jié)合建設(shè)社會(huì)教育園本課程。為了幫助教師們更深入地去理解課程理念，更有針對(duì)性地實(shí)施課程，我們成立了社會(huì)教育研究的課題組，并且將課題申報(bào)成為北京市教育科學(xué)規(guī)劃辦正式立項(xiàng)的課題，以課題研究來促進(jìn)園本課程的建設(shè)。我們將社會(huì)教育分為多個(gè)研究?jī)?nèi)容，有

41、專門的課題負(fù)責(zé)人和課題組成員去有目的、有計(jì)劃地開展研究。形成了全園參與，各有側(cè)重的課題研究方式。我們?cè)O(shè)立了“課題日”和“集體備課和研修日”，保障教師們能夠有時(shí)間、有空間、有組織地開展研究。我們聘請(qǐng)了專門的課題指導(dǎo)專家全程參與課程建設(shè)，對(duì)課題實(shí)施進(jìn)行“全方位立體式”指導(dǎo)，提升教師實(shí)施社會(huì)教育的能力。(5)形成社會(huì)教育園本課程建設(shè)的多種實(shí)施方式。我們逐漸形成了幼兒社會(huì)教育的多種實(shí)施方式，包括：在一日生活中滲透社會(huì)教育、通過主題活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展、角色區(qū)游戲促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展、“特殊日”活動(dòng)增加幼兒獨(dú)特的社會(huì)性體驗(yàn)、將中華傳統(tǒng)文化作為社會(huì)教育不可或缺的內(nèi)容等等。引導(dǎo)教師去關(guān)注幼兒的社會(huì)性學(xué)習(xí)特

42、點(diǎn)，關(guān)注幼兒行為的改變。以我們的特殊日活動(dòng)“敬老日”為例。十月份，結(jié)合“重陽節(jié)”的到來，我園發(fā)起了“敬老日”活動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)，許多孩子都是由爺爺奶奶或姥姥姥爺帶大，他們對(duì)孩子以及對(duì)全家人付出的愛與辛勞是無法用言語形容的。如何讓孩子感受并懂得老人的愛？從而能夠關(guān)愛老人并為他們做一些力所能及的事情？我園中班的孩子開展了“爺爺奶奶我愛您”的主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己家的老人的一天進(jìn)行了訪問和調(diào)查，由此體會(huì)到了老人對(duì)自己和全家人的愛。發(fā)起了和爺爺奶奶一起過重陽的活動(dòng)，為老人、表演節(jié)目、制作賀卡，孩子們還把幼兒園為自己準(zhǔn)備的晚點(diǎn)重陽花糕贈(zèng)總給老人在角色游戲中，孩子們?cè)谕尥藜野缪轄敔斈棠?，再現(xiàn)全家人的生活，甚

43、至出現(xiàn)了爸爸送老人看病的情節(jié)，很自然的與班里的小醫(yī)院游戲融為一體，小醫(yī)生和護(hù)士為了更好地為“老人”看病，特意推出了一些方便老人就診的措施！在日常生活動(dòng)中，老師鼓勵(lì)孩子們每天堅(jiān)持為老人做一件力所能及的事情，并用自己的方式記錄下來?；顒?dòng)后，我們明顯的感到孩子們真的有變化了，參與活動(dòng)的老人也紛紛給我們發(fā)來了反饋和感謝信，我們看到了社會(huì)教育的成果，對(duì)此更加充滿信心如今，我們的社會(huì)教育搞得有聲有色，教師精心設(shè)計(jì)了溫馨有意義的園所環(huán)境和班級(jí)環(huán)境，社會(huì)教育扎根在棉幼每個(gè)教師心中，真正促使棉幼的孩子能夠獲得良好的社會(huì)性發(fā)展。在幼兒園的生活環(huán)境中“老師愛孩子，孩子愛老師”已經(jīng)成為棉幼人的共識(shí)與行為。棉幼獨(dú)有的四

44、種文化也統(tǒng)一在“以愛促發(fā)展”的棉幼文化理念之下，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體。這意味著，我園“以愛促發(fā)展”的傳統(tǒng)和特色有了更加清晰和具體的表達(dá)。我們多年來倡導(dǎo)和建立的“以愛促發(fā)展”的辦園特色上升到了“以愛促發(fā)展”的園所文化建設(shè)的高度。這一特色在四種文化的建設(shè)過程中日益清晰和完善，也成為我園文化建設(shè)的良好起點(diǎn)。以文化來引領(lǐng)幼兒園發(fā)展的模式已經(jīng)形成，棉幼可持續(xù)發(fā)展的路子將更加寬廣和長(zhǎng)遠(yuǎn)。二、幼兒園特色發(fā)展文化是核心，是幼兒園發(fā)展的主線。如何利用文化優(yōu)勢(shì)形成幼兒園特色？如何促進(jìn)幼兒園特色發(fā)展？我們依據(jù)開放辦園的理念，確立國(guó)際視野，結(jié)合幼兒園實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀與實(shí)際，整合幼兒園資源，分析幼兒園特色發(fā)展的可能，以文化建

45、設(shè)中倡導(dǎo)服務(wù)型的管理理念為基礎(chǔ)，依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)打造特色，經(jīng)過五年的努力形成了北京市幼兒園信息化特色園。（一）幼兒園信息化建設(shè)的背景面對(duì)學(xué)前教育突飛猛進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，以及幼兒園高起點(diǎn)的發(fā)展背景，從“十一五”幼兒園開始了信息化建設(shè)工程，逐步制定了幼兒園信息化建設(shè)的三年發(fā)展方案，以三年內(nèi)建設(shè)能夠獨(dú)立運(yùn)行的解決一園多址、高效辦公的集科研、教學(xué)、管理、安全、家園共育于一體的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行模式，發(fā)揮示范園輻射作用為總目標(biāo)，全面借助信息技術(shù)的力量支持園所的各項(xiàng)工作，提升辦園質(zhì)量。如何使“服務(wù)型”管理文化落地，我們所思考的問題是：1.面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需求的變化，如何更好的為幼兒和家長(zhǎng)以及社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)

46、期教育教育服務(wù)？2. 面對(duì)學(xué)期教育的改革與發(fā)展，面對(duì)幼兒園辦園規(guī)模的擴(kuò)大現(xiàn)狀，如何確保園所的保教質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展，為教師創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境提供便利與可能？基于以上的思考，盤點(diǎn)幼兒園資源，經(jīng)過民主討論與協(xié)商，確立了幼兒園信息化特色。（二）幼兒園信息化的基礎(chǔ)建設(shè)早在2005年幼兒園就已經(jīng)建立了自己設(shè)計(jì)的可以進(jìn)行后臺(tái)管理的網(wǎng)站。幼兒園在沒有信息化專項(xiàng)資金的情況下，深入挖掘資源合理使用資金，爭(zhēng)取社會(huì)力量捐助等，解決幼兒園信息化設(shè)備配置，近三年隨著學(xué)前教育的發(fā)展，市區(qū)對(duì)于幼兒園信息化建設(shè)專項(xiàng)資金投入不斷加大，進(jìn)一步支持了幼兒園的信息化發(fā)展，幼兒園從零散點(diǎn)的投入向穩(wěn)定有的項(xiàng)目規(guī)劃投入轉(zhuǎn)變。包括網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)

47、控設(shè)備和服務(wù)器、交換機(jī)、存儲(chǔ)器、交互式觸控一體機(jī)，班級(jí)信息射照設(shè)備添置，中控室、幼兒及教師電腦室，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的建設(shè)等等。隨著網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展我們園所各種教育服務(wù)平臺(tái)也在逐步建立完善。在軟件建設(shè)管理上，幼兒園不斷研發(fā)與創(chuàng)新，提高設(shè)備使用效率。第一，信息技術(shù)投入豐富了幼兒活動(dòng)，改善了教師的辦公條件提高工作效率。第二，信息技術(shù)投入保障實(shí)現(xiàn)家園共育的實(shí)效，為家長(zhǎng)參與幼兒園的教育提供了便利。第三，為園所的管理提供了更為科學(xué)有效的手段與平臺(tái)。 第四，信息技術(shù)投入全方位的保障幼兒園安全。在近兩年的信息化建設(shè)中，為了滿足幼兒各種活動(dòng)的需求，我園建設(shè)改造了幼兒園的多功能廳，安裝了電子弧幕，電子背景更換流暢，靈活度大

48、，支持幼兒開展各種類型的表演活動(dòng)和大型活動(dòng)，同時(shí)我園還投資建設(shè)了幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，安裝一些班級(jí)不宜投放的的光電影像設(shè)備，讓幼兒能在科技手段的支持下開展更有趣的探究活動(dòng)，感受科技的神奇和有趣。有了這樣的建設(shè)，如何應(yīng)用于幼兒園的辦園過程之中形成特色取得實(shí)效呢？我們做了以下的嘗試。（三）幼兒園信息化的實(shí)踐與應(yīng)用1. 信息技術(shù)應(yīng)用于日常管理（1）網(wǎng)絡(luò)公開使管理更加有效根據(jù)教育行政管理要求，我園會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期將一些園務(wù)管理和重大的發(fā)展建設(shè)舉措，以及新頒布的相關(guān)學(xué)前教育的法規(guī)文件在網(wǎng)站中進(jìn)行公開公示，廣泛接受監(jiān)督的同時(shí)，征求多方建議，充分體現(xiàn)民主管理，調(diào)動(dòng)教職工、家長(zhǎng)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)更多人參與共同謀劃園所

49、發(fā)展。例如：幼兒伙食費(fèi)用收支，幼兒園的園所規(guī)劃等等。（2）廣泛宣傳發(fā)揮示范園輻射作用充分利用網(wǎng)站，APP平臺(tái)，公眾號(hào)面向家長(zhǎng)、同行、社會(huì)廣泛宣傳幼兒園教育理念、展示幼兒園豐富多采的活動(dòng)，讓更多的人借助網(wǎng)絡(luò)便捷、快速的傳播特質(zhì)全面了解幼兒園的各項(xiàng)工作。發(fā)揮我園的示范園輻射作用的同時(shí)也讓社會(huì)各界了解學(xué)前教育的發(fā)展和變化。（3）技術(shù)設(shè)備保障安全管理更為有成效幼兒園技防設(shè)施到位，將原有的射槍式監(jiān)控鏡頭全部更換為可旋轉(zhuǎn)式360度球形監(jiān)控設(shè)備，24小時(shí)全方位監(jiān)控?zé)o死角，樓道內(nèi)的警報(bào)系統(tǒng)與地區(qū)公安系統(tǒng)緊急電話相連接，安全保障無盲點(diǎn)，同時(shí)也為周邊治安提供相應(yīng)支持。安全的門禁系統(tǒng)，給家長(zhǎng)、教師安心工作提供支持。

50、（4）保障了幼兒園招生工作的科學(xué)與規(guī)范近幾年幼兒園入園難的形勢(shì)越來越凸顯，每年“招生”也成為焦點(diǎn)工作，我園利用校園網(wǎng)站，創(chuàng)建幼兒園網(wǎng)上招生系統(tǒng)，家長(zhǎng)不用來園就能完成報(bào)名工作，同時(shí)幼兒園在網(wǎng)上進(jìn)行錄取操作，達(dá)到公開透明，減少了矛盾及不良的社會(huì)影響，保證幼兒園正常的工作秩序，招生工作安全有序的開展，取得了效果良好，社會(huì)滿意度達(dá)到95%以上。2. 信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒一日生活，（1） 為幼兒提供多種學(xué)習(xí)途徑為了利用信息技術(shù)手段支持幼兒學(xué)習(xí)，教師利用園里網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的優(yōu)勢(shì)，和幼兒一起查詢相關(guān)信息資料。在查找資料的過程中，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，有時(shí)也利用家長(zhǎng)資源，幫助幼兒獲得成功與體驗(yàn)，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過

51、這樣的過程使幼兒了解電腦網(wǎng)絡(luò)是獲取信息的一種有效途徑。（2）利用即時(shí)影像進(jìn)行游戲分享活動(dòng)在幼兒游戲時(shí)教師利用攝錄設(shè)備，把幼兒游戲時(shí)的過程和作品成果拍攝下來，進(jìn)行有效分享，活動(dòng)的畫面、清晰生動(dòng)的語言表達(dá)，使幼兒獲得了直接的經(jīng)驗(yàn)與感受，促進(jìn)幼兒相互學(xué)習(xí)，開展共同的研究討論，形成對(duì)于新經(jīng)驗(yàn)有效的梳理和提升，也充分滿足幼兒展示分享自己幼兒過程和成果的愿望，增強(qiáng)幼兒的自信心。游戲中幼兒也可以根據(jù)自身需要，利用班級(jí)的信息化設(shè)備開展游戲活動(dòng)，例如：發(fā)型屋，照相館等，他們把制作的頭發(fā)造型傳進(jìn)電腦讓小朋友觀看，把編排的表演過程錄下來，共同觀看分析自己表演的優(yōu)勢(shì)和問題，進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整，也供小朋友觀看欣賞， （3）開

52、展領(lǐng)域教育活動(dòng)信息技術(shù)是教育手段，當(dāng)老師們掌握了一定設(shè)備使用方法，并運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，我們把重點(diǎn)放在如何利用信息技術(shù)為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)，為教育目標(biāo)服務(wù)，為突破重點(diǎn)難點(diǎn)服務(wù)。如何提高教學(xué)質(zhì)量上。在五大領(lǐng)域教學(xué)中，嘗試用信息技術(shù)手段開展活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。充分挖掘各領(lǐng)域信息技術(shù)資源，根據(jù)教學(xué)需要找到能夠運(yùn)用信息技術(shù)的亮點(diǎn)，使活動(dòng)更為生動(dòng)有趣，增加幼兒學(xué)習(xí)興趣。如，教師在開展繪本閱讀時(shí)，根據(jù)幼兒特點(diǎn)，在組織圖畫書閱讀時(shí)，細(xì)心觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)孩子們多被形象可愛、顏色鮮艷的圖畫內(nèi)容所吸引，在組織集體閱讀的時(shí)候，通過掃描和拍攝書中的圖片，并做成ppt，配上相應(yīng)的背景音樂和

53、動(dòng)畫效果，讓幼兒欣賞故事作品，使幼兒在充分觀察畫面的基礎(chǔ)上體驗(yàn)故事中蘊(yùn)含的有趣和神奇，把圖書中的每個(gè)畫面表現(xiàn)得淋漓盡致。3. 信息技術(shù)應(yīng)用于教育研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展（1）利用視頻攝錄呈現(xiàn)真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)，開展教育研究為了提高教研活動(dòng)的實(shí)效性，我園利用多機(jī)位的視頻攝錄，將班級(jí)活動(dòng)攝錄并剪輯編輯供教研活動(dòng)研究活動(dòng)質(zhì)量、分析幼兒行為提高教師教學(xué)水平。我們還根據(jù)研究的需要，把教師在日常中的問題，用錄像的形式記錄下來開展研究活動(dòng)。例：開展關(guān)于小班幼兒娃娃家的游戲水平的研究活動(dòng)時(shí)，老師們就抓拍了許多幼兒在娃娃家游戲的情景錄像，視頻案例，通過事實(shí)再現(xiàn)的方式，使教師廣泛關(guān)注小班幼兒的游戲行為，集中再現(xiàn)出不同指導(dǎo)下幼兒游戲的不同狀況，使教師產(chǎn)生認(rèn)知沖突，重新審視幼兒的游戲，發(fā)現(xiàn)自身的引導(dǎo)和支持的作用，在進(jìn)一步將零散的狀況進(jìn)行匯總分類，研究歸納不同狀況下適宜的支持策略。（2）通過網(wǎng)絡(luò)鏡頭，關(guān)注班級(jí)常態(tài)