幼兒園追隨興趣讓活動(dòng)“亂”而有序——中班科學(xué)活動(dòng)“有趣的螃蟹”案例反思

1、幼兒園追隨興趣，讓活動(dòng)“亂”而有序中班科學(xué)活動(dòng)“有趣的螃蟹”案例反思一、大閘蟹來啦！“大閘蟹來啦!”當(dāng)一只只揮舞著大鉗子的大螃蟹出現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，他們的情緒一下子高漲起來，注意力忽的被這幾個(gè)外來客牢牢抓住了?！敖裉?，大螃蟹到我們班做客，讓我們一起看看它們長(zhǎng)什么樣，好嗎?”“好!”孩子們呼啦一下各奔自己的小組而去。分析：幼兒高度的興奮也將帶來高度的好奇與關(guān)注，讓他們與螃蟹親密接觸，此時(shí)教師沒有冗長(zhǎng)細(xì)致的問題設(shè)置，而是通過一個(gè)寬泛的問題，讓幼兒帶著自己的好奇從外觀去觀察螃蟹的外形，因?yàn)閷?duì)于中班的幼兒來說，當(dāng)處于高度興奮狀態(tài)時(shí)，他們是無法細(xì)細(xì)去探究問題的。二、第一次觀察后的發(fā)現(xiàn)“你看，它有八條腿?！?/p>

2、“它有兩個(gè)大鉗子?！薄八臍び灿驳摹焙⒆觽儜{自己的直接感官發(fā)現(xiàn)著螃蟹的秘密?！拔覀円黄饋碚f說自己的發(fā)現(xiàn)吧?！碑?dāng)大家的觀察逐步開始渙散的時(shí)候，我及時(shí)組織孩子們離開桌子圍在中間討論。空間的轉(zhuǎn)換能讓孩子們靜下來細(xì)細(xì)交流。幼：“我發(fā)現(xiàn)螃蟹的腳上有毛?！睅煟骸八哪_有幾節(jié)?除了腳上有毛，哪兒也有毛?”兩個(gè)問題一個(gè)指向細(xì)致的觀察能力;一個(gè)進(jìn)行螃蟹身上共同點(diǎn)的提煉，并為下面的雌雄蟹的辨別打下伏筆。幼：“大鉗子上有很多毛?！薄坝械拇筱Q子上毛少一點(diǎn)?！薄拔抑?，(大鉗子上)毛多的是雄的，少的是雌的?！庇變哼M(jìn)行著經(jīng)驗(yàn)的分享。師：“雌雄螃蟹除了大鉗子不同，還有什么不同?”老師將問題進(jìn)一步引向深入。幼：“我發(fā)現(xiàn)它們的

3、肚子也不同，雄的”分析：看似鬧哄哄的場(chǎng)景，實(shí)則為孩子們創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間，他們盡情地觀察與交流，進(jìn)行著人與蟹、人與人的互動(dòng)，教師適時(shí)的點(diǎn)播讓自主的探究變得更有意義。三、第二次的觀察與交流師：“你們看得都很仔細(xì)，有的小朋友還發(fā)現(xiàn)了螃蟹的眼睛，那么它的眼睛能動(dòng)嗎?有什么用?它的嘴巴又藏在哪里?”在第二次的探究中，教師直接用問題將探究向縱深挺進(jìn)。再次的觀察之后，幼兒發(fā)現(xiàn)螃蟹的眼睛雖然小小的，但是卻長(zhǎng)在最前面，它的嘴巴藏在眼睛下面的一堆小毛毛中。幼：“我發(fā)現(xiàn)它還吐泡泡呢?一個(gè)一個(gè)圓圓的。”“螃蟹為什么要吐泡泡?”幼：“因?yàn)樗人??！庇祝骸耙驗(yàn)樗舻剿锪?，它在呼吸?！狈治觯杭?xì)致的觀察過后，孩子們由對(duì)螃蟹的外形特征的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)它生活習(xí)性的大膽推測(cè)。此時(shí)目標(biāo)中提到的“了解螃蟹的外形特征和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的觀察方法，能用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀察發(fā)現(xiàn)?！币言谇臒o聲息中步步落實(shí)了。四、感悟：由以上的課堂實(shí)錄使我想到：一些年輕教師在組織觀察性的科學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)課堂鬧哄哄，目標(biāo)無落實(shí)，甚至被孩子牽著走的現(xiàn)象。那么在案例中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)充分尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。并有條理地對(duì)幼兒的回答進(jìn)行梳理，形成內(nèi)在的科學(xué)活動(dòng)思維脈路，這是非常重要的。只有做到了順應(yīng)幼兒的興趣，才能激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望，才能讓幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)