淺談農(nóng)村中小學教師師德師風現(xiàn)狀分析

1、淺談農(nóng)村中小學教師師德師風現(xiàn)狀分析時光如流，歲月是梭。轉(zhuǎn)眼在在偏遠閉塞的山鄉(xiāng)僻壤教學18年，時代的進步給我許多的應接不暇，與時俱進的時刻有了太多的無奈遺憾。跳出教育看教育，跳出教師看教師。我靜下心來開始正視自己、正視我們自己的職業(yè)，為自己走過的路來一次回顧，對農(nóng)村教師來一詮釋。但提到這看似簡單的話題，我卻倍感沉重。我不能游說別人對教師的認可，對教師的解釋。我也只能順勢議論，遮蓋自己的“尷尬”；因為人們頭腦中的印象與現(xiàn)實之間的反差。以我自己的理解，描述我所了解到的農(nóng)村中小學教師的現(xiàn)狀，給自己一個心安的注解。一、現(xiàn)狀與反思（一）、對于大部分農(nóng)村中小學教師來說，我們所從事的職業(yè)沒前（錢）途，沒有“后

2、發(fā)趕超”，沒有“一舉成名”，更不要說“光宗耀祖”“君臨天下”。選擇教師職業(yè)，真的是“弱勢群體”的無奈抉擇吧，設若叫別人拿自己的職業(yè)與教師交換？我想不會有多少人會心甘情愿。那是因為當今社會競爭激烈、物價瘋漲，這是大家有目共睹的，市場經(jīng)濟生存的指揮棒鞭策著所有人一切向前（錢）看！作為老師的我們也是人，同樣需要養(yǎng)家糊口，供子女讀書，贍養(yǎng)父母，同樣參與社會交往，同樣為五斗米折腰。不可能不聞世事當圣人，兩袖清風談教育？（二）、我們所從事的職業(yè)沒有社會地位，得不到應有的尊重，屬于社會森林中的弱勢群體。雖然，人若一味地向錢看其實是很無聊的、無意義的，尤其是當自己物質(zhì)條件極差的時候，必然退而求其次，尋找一些精

3、神食量做補給。但是，現(xiàn)實中農(nóng)村中小學教師，社會地位每況愈下。教師失去了原來教書尊嚴，變成了安全為主“以人文本”的“保姆”，成天期盼的是一些社會閑散人員別來鬧事，學生能不出事能有個安靜的教學環(huán)境進行單純的教育教學；就心滿意足了。這一原來最最基本的要求都成現(xiàn)實了奢望，諸多學生安全責任事故啊叫教師憂心忡忡、提心吊膽。每每開展“應試”檢測，把學生均分、及格率、保學控輟等等教學附加工作令人焦頭爛額，身心憔悴。（三）最可怕的是輿論方面，一談到教師，許多人心中首先想到的是“亂收費”、“亂辦班”、“素質(zhì)低下，誤人子弟”甚至是“毫無人性的暴徒”、“色情狂”，談及教師便咬牙切齒，把個別現(xiàn)象和自己對教師的誤解變本加

4、厲地傾瀉出來，把教師生吞活剝。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀，教師真的很無奈。這是因為：第一、許多人搞錯了對象發(fā)錯了火。拿高等教育的問題來質(zhì)問中小學教師；拿城市（也包括縣城）中小學的問題來質(zhì)問農(nóng)村中小學教師，拿成人問題來套問小學生問題。其實收指責的教師恰恰也是受害者之一。第二，網(wǎng)絡媒體的推波助瀾。一些新聞媒體連起碼的職業(yè)道德都不具備，不弘揚正面精神，而是添油加醋地放大某一負面，煽風點火、阿諛奉承，對于關鍵問題，比如均衡教育、教育公平，教師地位等，只會隔靴搔癢，一筆帶過；而對群眾關心教育問題，他們就拿一些中小學開刀什么打掉門牙，揪掉耳朵，逼瘋學生，最好再來個強奸犯這樣，讓群眾出了氣，讓自己也飄飄然起來。至于廣大

5、人民群眾怎么看教師，至于因此對教師帶來的負面影響，他們就不管了。第三、教師是人并非神仙，就有可能犯錯；而且，教師這個行業(yè)人員眾多，林大出雜木，難免會有個別人渣敗類。所以，我們應該平心靜氣地看待教師犯錯，不能以點帶面。應該比較和評判的是行業(yè)犯罪率（犯錯率），用懲前毖后、治病救人的方式完善教師隊伍建設，而不是本末倒置地渲染個別犯罪案例。我們不妨把從業(yè)總人數(shù)做分母，違法亂紀者做分子，來求一下犯罪率，假如所有的行業(yè)做一下評比，教師職業(yè)肯定是排在后幾位的吧？別忘了教師總人數(shù)這一巨大的分母。相信教師，相信大部分教師。正如某一血站的工作人員所說：“我們喜歡教師的血，因為驗血的合格率很高，教師的血干凈”。是啊

6、，“教師的血是干凈的”是我們的自豪。第四、教師內(nèi)部的相互傾軋。人多，心就多，并且有知識，于是很難管理。何況有些人會拉幫結伙，搞派系爭斗，肚子里有點墨水的，要整起人來可比一般人要強得多，所以教師內(nèi)部也就出現(xiàn)了內(nèi)亂。當然，現(xiàn)在作秀，令教師疲于奔命，“迎檢”“活動”已經(jīng)是家常便飯，還有名目繁多的考試、繼續(xù)教育之類的。動輒就下崗，不給評優(yōu)選先，不給晉級漲工資，年度考核不合格招招都打在每個普通教師的軟肋上，讓所有老師提心吊膽的，耗費了大批的人力、物力、財力，換來的只不過是報紙上的一條新聞而已，當然還有有些人的面子、口碑、以及政績。第五，錯把教育當社會，把所有社會的不足全部踢給學校，教育無法承擔整個社會之

7、重。 總之，特別強調(diào)，教師同樣是人，不是神；更不是什么“太陽底下最光輝的職業(yè)”，我們只不過是太陽底下一群微不足道的小草而已，尤其是農(nóng)村中小學教師，是不折不扣的弱勢群體，不要總把教師想象的多么高尚，更別奢談什么師德，只需要職業(yè)道德足以。直接點，按勞取酬，愛崗敬業(yè)足夠。至于有些人無奈地安慰自己說什么“選擇了教師職業(yè)，就應該怎么樣、怎么樣”之類的話，也只不過是精神勝利法吧。因為 “己所不欲，勿施與人”，站在臺下既不費力還又討好的事人人都會。完成教學任務，教書育人是職業(yè)的要求，不要對農(nóng)村教師那樣肆無忌憚地苛求。想當初孔圣人弟子三千，賢人七十二，按現(xiàn)在的算法，優(yōu)秀率也就72除以3000等于2.4%。我們

8、應該知足了吧。認認真真做好自己的本職工作，已經(jīng)足夠。二、改革與希望因為農(nóng)村與城市差別、區(qū)域間的差異。長期以來形成的教育資源不均衡，造成教育水平和教育效果的差異。區(qū)域、城鄉(xiāng)差別直接影響教育資源中最為關鍵的起決定作用的因素教師，教師的知識水平和業(yè)務素質(zhì)在教育資源中起主導作用，所以，教育教學管理也是以人為本、以師為本，、以人才文本。這本無可厚非，但是，長期以來，由于農(nóng)村中小學管理機制、辦學體制等眾多因素的影響，農(nóng)村中小學教師狀況得不到改善，多農(nóng)村中小學校成為名副其實的薄弱學校，農(nóng)村青少年不能得到良好的教育，農(nóng)村的落后面貌終究難以改變，全面奔小康的奮斗目標也將成為一句空話。在“兩基”任務順利完成以后，

9、要鞏固和發(fā)展“雙基”成果，必須不斷改善農(nóng)村中小學校的辦學條件，當務之急是采取得力措施，加強農(nóng)村中小學教師隊伍建設，盡快提高教師隊伍整體素質(zhì)關。應該著力于： （一）、及時補充優(yōu)秀年輕教師到農(nóng)村中小學任教。目前廣大農(nóng)村中小學教師隊伍日益老齡化。一是規(guī)定凡剛畢業(yè)的師范學生必須到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學任教一定年限以上，方可招聘錄用到市直、縣區(qū)學校任教。二是要切實把好教師入口質(zhì)量關，寧缺勿濫。三是要采取措施，提高農(nóng)村教師的工作待遇。 （二）、保護農(nóng)村中小學教師的合法權益。目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學教師除了在住房、醫(yī)療、學習、交流等各方面的福利待遇相對較差外，工資待遇也是最差，教師工資上劃到縣統(tǒng)一管理、統(tǒng)一發(fā)放的規(guī)定沒有

10、得到實質(zhì)性落實。對此，各級政府要從民族發(fā)展的大局出發(fā)，切實提高認識，采取得力措施，保護教師的合法權益，提高農(nóng)村教師的工資福利等各方面的待遇，凡在鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地及以下學校任教的教師向上浮動一級工資，且終生享受。同時在職稱評聘、提拔錄用、接受再教育、參觀學習、住房、醫(yī)療、子女入學等方面給予優(yōu)先。鼓勵教師自覺到農(nóng)村中小學任教，安心教學并不斷提高自身素質(zhì)，熱心農(nóng)村教育事業(yè)，充分發(fā)揮自身潛能，在廣大農(nóng)村建功立業(yè)。 （三）、建立健全教師交流管理制度。采取政策措施，鼓勵縣以上骨干教師定期輪流到偏遠農(nóng)村中小學任職，作為今后繼續(xù)任骨干教師的必備條件。一方面鍛煉提高骨干教師素質(zhì)，另一方面切實發(fā)揮骨干教師的示范帶動作用。（四）、穩(wěn)定