幼兒園課程文化的思考

1、成人高等教育本科畢業(yè)論文（設(shè)計）20122014學年度學院（站點） 94泰興通潤 班 級 名 稱 12級學前教育專升本函授 專 業(yè) 名 稱 學前教育 課 題 名 稱 幼兒園課程文化的思考 姓 名 周小菁 學 號 1207945071 指 導 教 師 填表時間 2014年03月31日鹽 城 師 范 學 院成人高等教育本科畢業(yè)論文(設(shè)計)選題報表學院（站點）94泰興通潤專業(yè)名稱學前教育姓名周小菁學號1207945071課題名稱幼兒園課程文化的思考課題方向課題主要內(nèi)容及理論與實際意義：幼兒園課程建設(shè)不是簡單的技術(shù)過程，而是一個復(fù)雜的精神過程。沒有教師的精神參與，幼兒園課程建設(shè)就可能是無文化的機械的行

2、動的過程。幼兒園課程建設(shè)必須有文化引領(lǐng)，自覺以文化為燈塔是確保幼兒園不斷發(fā)展的關(guān)鍵所在。在此基礎(chǔ)上，我們才能思考幼兒園課程的建設(shè)。對完成本課題現(xiàn)有條件分析：文化就是社會成員個體所獲得的復(fù)雜整體，包括知識、信念、藝術(shù)、道德、習俗以及其他任何能力和習慣。指導教師意見： (簽名) 年 月 日 學院意見： 年 月 日(蓋章)鹽 城 師 范 學 院成人高等教育本科畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯記錄表學院（站點）94泰興通潤班級名稱12級學前教育專升本函授 姓名周小菁學號1207945071論文(設(shè)計)題目幼兒園課程文化的思考答辯小組組長記錄人答辯小組成員答辯時間答辯地點答辯記錄：鹽 城 師 范 學 院成人高等教育

3、本科畢業(yè)論文(設(shè)計)成績鑒定表學院（站點）94泰興通潤專業(yè)名稱學前教育班級名稱12級學前教育專升本函授 學號1207945071姓名周小菁性別女出生年月19890411論文(設(shè)計)題目 幼兒園課程文化的思考指導教師對論文(設(shè)計)的評語： 指導教師姓名 (簽章)建議成績 職 稱 年 月 日答辯小組對研究者研究思路、研究內(nèi)容、知識層面、研究能力等方面的綜合評價： 組長姓名 (簽章) 組員姓名 成 績 年 月 日 幼兒園課程文化的思考周小菁【摘要】:幼兒園課程建設(shè)不是簡單的技術(shù)過程，而是一個復(fù)雜的精神過程。沒有教師的精神參與，幼兒園課程建設(shè)就可能是無文化的機械的行動的過程。就幼兒園課程管理而言，最根

4、本的不是形成一個課程的文本，而是形成一種務(wù)實、有效的課程文化，課程文化能生發(fā)豐富、有效的課程實踐。在教師信念中的課程文化、教師知識中的課程文化、物質(zhì)環(huán)境中的課程文化和教師行動中的課程文化四個層面分別解釋了課程文化如何影響著幼兒園課程的建設(shè)。【關(guān)鍵詞】：發(fā)展 知識 理念 信仰 在現(xiàn)代社會，我們不難發(fā)現(xiàn)在浮躁社會中的低效勞動、文化機構(gòu)的無文化現(xiàn)象、政治導向的文化慣性和個人發(fā)展的裝飾性陋習都會引導我們發(fā)現(xiàn)文化建構(gòu)的困難?？墒?，實際上，只有文化才能引導未來。幼兒園課程建設(shè)不是簡單的技術(shù)過程，而是一個復(fù)雜的精神過程。沒有教師的精神參與，幼兒園課程建設(shè)就可能是無文化的機械的行動的過程。幼兒園課程建設(shè)必須有

5、文化引領(lǐng)，自覺以文化為燈塔是確保幼兒園不斷發(fā)展的關(guān)鍵所在。在此基礎(chǔ)上，我們才能思考幼兒園課程的建設(shè)。 那我們?nèi)绾卫斫庹n程文化呢？也就是文化、課程和課程文化這三個基礎(chǔ)概念：文化就是社會成員個體所獲得的復(fù)雜整體，包括知識、信念、藝術(shù)、道德、習俗以及其他任何能力和習慣。所謂課程，就是教育機構(gòu)中各種在使兒童獲得有益經(jīng)驗的活動。課程文化是指特定的團體在課程建設(shè)中形成的、為大多數(shù)成員認同和踐行的能影響課程建設(shè)進程和水平的知識、理念、信仰及處事方式等。課程文化是在課程實踐中產(chǎn)生的，不是人們在思想中憑空構(gòu)想的。課程文化一定是被群體中大多數(shù)人認同和踐行的，如果就是少數(shù)人的想法就不是真正的課程文化。在解析了基本概

6、念之后，著重指出課程文化的必要性，幼兒園課程文化的建設(shè)是與幼兒園建設(shè)相關(guān)聯(lián)的。就幼兒園課程管理而言，最根本的不是形成一個課程的文本，而是形成一種務(wù)實、有效的課程文化，課程文化能生發(fā)豐富、有效的課程實踐。在教師信念中的課程文化、教師知識中的課程文化、物質(zhì)環(huán)境中的課程文化和教師行動中的課程文化四個層面分別解釋了課程文化如何影響著幼兒園課程的建設(shè)。1、 教師信念中的課程文化課程信念是指投入課程實踐中的教師、園長對課程的最核心的理念、信仰和立揚，這種理念、信仰和立揚與教師與課程的理解、期待有關(guān)。幼兒園課程的信念取決于教師和園長對課程、對幼兒及對自己的理解。教師的歷史、知識、信仰、價值觀和興趣對課程和教

7、學實踐有形成性的作用。課程信念的形成，主要是一種精神活動，是一種與心靈有關(guān)的事務(wù)。因此，課程實施者不斷汲取精神食糧是非常必要的。學習理論是關(guān)鍵，學到了，才談得上聯(lián)系實際；領(lǐng)會了才能運用。課程信念就是在學習的過程中，反觀自己的認識和經(jīng)驗，并不斷形成自己較為穩(wěn)定的見解和立場，并以此指揮自己的行為。因此，學習對于課程信念的形成和完善具有重要的意義，缺乏理論支撐的課程信念可能會缺乏深入的思想根基，可能會流于經(jīng)驗，可能在一些思潮和經(jīng)驗的沖擊下容易失去自己的方向。2、 教師知識中的課程文化幼兒園教師是為了知識、需要知識和創(chuàng)造知識的職業(yè)。教師知識的結(jié)構(gòu)、管理方式及更新速度等都將影響教師作為課程的決策者、設(shè)計

8、者、實施者作用的發(fā)揮。從本質(zhì)上說，教師信念、行事方式等均受教師知識狀況的影響。正是從這個意義上說，教師知識是課程文化的根基和源泉。今天的幼兒教育要求教師有綜合各種課程內(nèi)容的能力，要實現(xiàn)不同課程內(nèi)容和經(jīng)驗之間的遷移，幼兒教師應(yīng)該具有廣博的知識。同時，教師需要的不僅是專業(yè)知識，不斷完善人文科學素養(yǎng)更是對教師的基本要求。3、 物質(zhì)環(huán)境中的課程文化物質(zhì)環(huán)境包括生物環(huán)境、裝飾性物質(zhì)環(huán)境及各種物質(zhì)材料。是否留有種植園地、如何布置環(huán)境、提供哪些物質(zhì)材料，是一個與幼兒園文化緊密關(guān)聯(lián)的問題，兒童導向的課程文化會更在意物質(zhì)環(huán)境的發(fā)展功效。幼兒的學習離不開適宜的、多樣的物質(zhì)材料，端坐靜聽對幼兒來說是不適宜的學習方式

9、。幼兒園課程文化的靈魂就是兒童意愿的落實。落實幼兒意愿的方式是多主體參與，把幼兒看作物質(zhì)環(huán)境的重要規(guī)劃者、布置者、使用者。4、 行為方式中的課程文化課程文化可以通過特定教育機構(gòu)中成員的行為表現(xiàn)出來?？疾煺n程文化關(guān)注的行為有兩個限定：一個是關(guān)注與課程相關(guān)的行為，如課程審議、師幼互動、教學準備等等。二是重點關(guān)注比較穩(wěn)定的行為，經(jīng)常出現(xiàn)的行為，即關(guān)注人們的形式方式，有一定反復(fù)率的行為就包含了更多的文化意味。課程文化可以體現(xiàn)在教師身上，也可以體現(xiàn)在幼兒身上。因此，要考察課程文化，不只是關(guān)注教師行為，也包括幼兒行為。教師在課程實踐中的重要行為方式分別為反思和互動，反思能夠幫助教師打開觀察自己和孩子的視窗

10、。而教師與幼兒的互動，包括回應(yīng)、啟發(fā)、建議、示范等行為，對課程的成效有直接的影響。而幼兒的行為也折射課程文化，例如長時間的靜坐、只翻不看的閱讀活動、不快樂地游戲和悄無聲息的進餐等等，都能折射出一個幼兒園的課程文化建構(gòu)情況。最后，民主是基本的立場，創(chuàng)新是基本的體質(zhì)，生長是基本特點。參考文獻 成有信主編;教育學原理，大象出版社2001年版。 李伯黍、燕國材：教育心理學，華東師范大學出版社1998年版 劉維良：幼兒心理健康教育 華良出版社 2004年版 陳幗眉：幼兒心理學，南京大學出版社2000年版Abstract:Kindergarten curriculum development is not

11、 a simple technical process,But it is a complex mental process.No spirit of teachers in kindergarten curriculum construction, may be no culture of mechanical action.The kindergarten curriculum management, the most fundamental is not formed a text curriculum, but the formation of a pragmatic, effective curriculum culture, curriculum culture can practice germinal rich, effective.In the teachers beliefs in the curriculum culture, curriculum culture, teachers knowledge of substances in the environment of curriculum culture and teache