《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、可編輯教學(xué)設(shè)計(jì)與反思基本信息名稱蜀相執(zhí)教者周萍課時1課時所屬教材目錄中國古代詩歌散文欣賞第一單元第14頁教材分析本單元的學(xué)習(xí)目的是理解中國古典詩歌的內(nèi)容和宗旨，感受意蘊(yùn)美和情感美，此所謂“以意逆志，知人論世”，杜甫的蜀相安排在知人論世板塊，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生探究古人的生平、為人、環(huán)境、時代，與作者成為心靈相通的好朋友，學(xué)會“知人論世”的欣賞方法。學(xué)情分析作為一名高二的學(xué)生來說，已經(jīng)簡單了解了把握詩歌主旨和情感的方法，而杜甫的蜀相通過“知人論世”的方法來把握詩歌的內(nèi)容主旨，進(jìn)一步對作者的心境作全面的探究，最終充分理解杜甫作此詩的用意。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)通過以意逆志，知人論世，把握詩歌的思想內(nèi)容。

2、過程與方法目標(biāo)明確杜甫詩歌情景交融、借景抒情的寫作特色情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過朗讀和想象 ，進(jìn)一步激發(fā)對作者憂國憂民崇高精神的崇敬之情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)1、理解“尋”“自”“空”在詩中表情達(dá)意上的作用。 2、明確杜甫詩歌情景交融、借景抒情的寫作特色，。難點(diǎn)通過朗讀和想象 ，進(jìn)一步激發(fā)對作者憂國憂民崇高精神的崇敬之情教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說明1. 了解詩歌感傷、嘆惋的基調(diào)，熟讀成誦。2. 采用三聽三讀的方法，把握基調(diào)，讀出感情，教師指導(dǎo)3. 整體感知，把握全詩內(nèi)容4. 充分調(diào)動學(xué)生的主動意識，采用小組合作探究的方法，教師及時點(diǎn)評、總結(jié) 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)

3、設(shè)情境激情導(dǎo)入講述諸葛亮的生平和功績，趣味穿插孔明燈、木牛流馬、八陣圖等發(fā)明，激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)生課堂展示自己搜集的杜甫的個人資料和寫作背景，并配有旁白，如：這個人有“詩圣”之美譽(yù)，有“三吏”、“三別”的作品，等既培養(yǎng)了學(xué)生搜索信息的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還為學(xué)生提供了一個感受學(xué)習(xí)成功的機(jī)會。把握基調(diào)熟讀成誦利用多媒體手段，播放范讀，讓學(xué)生感受詩歌基調(diào)學(xué)生自讀，聽范讀，自己給蜀相詩句劃分節(jié)拍三聽三讀，感受基調(diào)把握感情整體感知把握內(nèi)容1、課堂討論，交流自學(xué)所得。 2、引導(dǎo)學(xué)生從誦讀中感知課文內(nèi)容，既讓學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容和蘊(yùn)涵，又提高了學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容的能力。 學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的朗讀，

4、自行歸納詩的首聯(lián)、頸聯(lián)、頷聯(lián)，尾聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀，整體感知的方法，進(jìn)行詩歌內(nèi)容整體把握的能力品味鑒賞合作探究設(shè)計(jì)學(xué)生探究的問題：1、在首聯(lián)當(dāng)中，哪些詞語用得比較傳神，有何作用？2、王國維說：“紅杏枝頭春意鬧。著一鬧字而境界全出?！眳⒖即苏f，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個字跟境界的關(guān)系最為密切，為什么？3、這兩句詩為什么會具有極大的感染力？學(xué)生分組討論，探究，小組代表課堂展示討論的成果培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，總結(jié)“煉字”型詩歌鑒賞的方法和技巧比較鑒賞拓展延伸1. 比較武侯廟和本詩，說說二者在思想感情表達(dá)方面有何異同？2.比較武侯廟和蜀相兩首詩中的“空”字的藝

5、術(shù)效果？從思想情感上看，武侯廟顯得太過冷清，而蜀相滿懷痛惜與悲愴。杜甫憂國憂民的博大胸懷、壯志未酬的悲慨未在武侯廟中體現(xiàn)。武侯廟中的“空”寫出的只是荒涼；而蜀相中的“空”寫出的是祠堂的冷清與詩人的孤單冷落。學(xué)生從思想情感上分析詩歌以及煉字型（詩眼）的鑒賞方法，這也是我們學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)。課堂小結(jié)2分鐘分析詩眼類型題的步驟：1.解釋這個字 在這句話中的含義。將關(guān)鍵字放入原句中展開聯(lián)想或想象，并結(jié)合全詩的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。2.答手法。如果有技法，必需答出用了什么手法。 3.答思想感情。結(jié)合主旨談這句詩表達(dá)的作者的思想感情布置作業(yè)1分鐘1、 鑒賞詠懷古跡（其五）2、 熟讀并背誦蜀相板書設(shè)計(jì)感情基調(diào)：感傷、嘆惋首聯(lián)：以問路時的問答形式， 寫詩人去武侯祠途中的情況。頷聯(lián)：寫入祠后所見所聞。頸聯(lián)：精辟概括諸葛亮一生功業(yè)尾聯(lián)：嘆惋諸葛亮壯志未酬教學(xué)反思1.本首詩是杜甫為諸葛亮寫的，贊揚(yáng)了蜀相鞠躬盡瘁，死而后已的愛國精神和赫赫業(yè)績，對于未酬者既是頌詞又是挽歌，那么在學(xué)習(xí)過程中一定讓學(xué)生感受作者對英雄的贊揚(yáng)，敬仰的心情。2.本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,獨(dú)立思考的時間。引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，通過朗讀，感受整首詩的感情基調(diào)。當(dāng)學(xué)生真正感受到時，就