在小學數(shù)學教學中基于課程標準的教學方法設(shè)計及優(yōu)化研究

1、在小學數(shù)學教學中基于課程標準的教學方法設(shè)計及優(yōu)化研究課題實施方案一、課題研究的意義（一）問題的提出基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中規(guī)定：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。課程標準反映了國家對學生學習結(jié)果的統(tǒng)一的基本要求，是對學生在校期間應(yīng)達到的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的闡述。“國家課程標準”應(yīng)該成為課程實施的依據(jù)，即教學應(yīng)該是基于課程標準的。基于課程標準的教學，就是教師根據(jù)課程標準對學生規(guī)定的學習結(jié)果來確定教學目標、設(shè)計評價、組織教學內(nèi)容、實施教學、評價學生學習、改進教學等一系列設(shè)計和實施教學的過程?；谡n程標準的教學，教學目標源于課程

2、標準，教學的目標要說明的是“為什么教”“教到什么程度”的問題，它不是來源于教材或教師的經(jīng)驗，而是來源于國家課程標準。教學的主題、內(nèi)容以及活動都是由教學所要達成的目標決定的。即“怎樣選擇和組織內(nèi)容才能幫助學生在完成評價任務(wù)時表現(xiàn)突出？” “什么方法和策略才能最好地促進學生的學習？”在這里教學方法的設(shè)計及優(yōu)化，就成為實現(xiàn)教學目標，促進學生自主學習，提高課堂教學效率的重要手段。但是當前教師對課程標準的關(guān)注度還明顯偏低；課程標準也沒有真正成為教師教學的指導(dǎo)依據(jù)；教學設(shè)計是標準缺失的；很多教師還是僅僅依據(jù)教材或自己的經(jīng)驗在實施教學，導(dǎo)致教學的隨意性和僵化。教師的課程標準意識和課程標準的應(yīng)用能力亟需提高。

3、為落實基于課程標準的教學，規(guī)范課程實施的科學性，提高課堂教學的有效性，我們提出在小學數(shù)學教學中基于課程標準的教學方法設(shè)計及優(yōu)化研究。（二）課題的核心概念及其界定 教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務(wù)，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法有很多如：講授法；談話法；討論法；演示法、練習法；實驗法； 以引導(dǎo)探究為主的發(fā)現(xiàn)法；探究法等。國家數(shù)學課程標準明確指出：學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式。教學中教師應(yīng)當綜合地考慮各種教學方法的各種要素，依據(jù)課標根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、

4、學生的實際特點合理地選擇適宜的教學方法并能進行優(yōu)化組合。恰當?shù)慕虒W方法不僅可以深化學生對知識的理解，發(fā)展思維，而且可以改善學生的學習方式，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，變被動為主動，使學生真正成為學習的主人，為學生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。二、研究的目標、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點（一）研究目標1、通過實驗研究，提高教師的教學能力，幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學行為，優(yōu)化課堂教學，提高數(shù)學教學效益和質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高教師把課程理念、課程標準轉(zhuǎn)化為有效教學行為的課堂設(shè)計能力。2、通過實驗研究，進一步理解并掌握各種數(shù)學課型的特點和一般規(guī)律，根據(jù)具體的教學內(nèi)容設(shè)計出恰當?shù)慕虒W方法，并

5、對教學方法進行組合與優(yōu)化處理。3、形成若干系列化的課堂教學設(shè)計案例。（2） 研究內(nèi)容1、課標研讀、教學材料分析與課程內(nèi)容的梳理、歸納和分類。2、調(diào)查研究教師在不同類型的教學中現(xiàn)行使用的教學方法及使用效果。3、探索如何基于課程標準根據(jù)教學目標，教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方法并進行優(yōu)化的策略。4、探索在小學數(shù)學不同領(lǐng)域的教學中構(gòu)建基于課程標準教學的基本教學模式，并將之推廣。（三）研究重點：如何根據(jù)教學內(nèi)容，依據(jù)課標設(shè)計教學方法（四）設(shè)計構(gòu)思：本課題的設(shè)計構(gòu)思是：在國內(nèi)外相關(guān)文獻搜集的基礎(chǔ)之上，尋找一定的理論支撐，同時開展實際調(diào)查的行動研究，并初步預(yù)定了研究設(shè)想，以行動研究法為主，在課題組內(nèi)定期研討，通

6、過計劃、行動實施、反思調(diào)整、總結(jié)經(jīng)驗成果的反復(fù)螺旋發(fā)展中，不斷深入和完善課題研究的內(nèi)容。在研究的必要情況下，采取問卷調(diào)查和談話等方式，了解在操作活動中的問題，分析歸因找出策略。同時輔以深入課堂對學生在學習活動中的表現(xiàn)進行統(tǒng)計、分析原因的重要過程，并采用案例研究的方法驗證和思考設(shè)計的可行性。在過程中不斷積累資料，最終形成理性的認識，并做出最終的系統(tǒng)性的報告和總結(jié)。（五）研究方法1、文獻研究法?？赏ㄟ^查閱相關(guān)文獻進行梳理，查詢、分析、整理、歸納和收集有關(guān)的研究成果，為本課題的研究提供理論指導(dǎo)。2、調(diào)查研究法。研究新課程背景下課堂教學策略發(fā)展和實施的現(xiàn)狀，找出要解決的主要問題，為課題研究提供充足的事

7、實依據(jù)，提出相關(guān)的教學策略和具體對策，明確研究的主攻方向。 3、案例研究法。本課題研究屬于應(yīng)用性研究，來自于教學實踐，又服務(wù)于教學實踐。教學案例是研究的基礎(chǔ)和樣本。在國內(nèi)外研究者的研究成果的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對各學科各種類型的課堂教學案例進行分析研究，反思成敗得失，并提出改進意見，通過實踐檢驗，進一步提高研究結(jié)論的普遍意義和可借鑒性。4、行動研究法。行動研究指的是實踐者在行動中為解決自身問題而參與進行的研究，其目的在于提高對自己所從事的實踐活動的理性認識，用科學的方法來研究自己所遇到的問題，以期引導(dǎo)、改進和評價自己的決定與行動。參與課題研究與實驗的教師，不僅是一個行動者，而且是一個研究者。要通過行

8、動研究理性地分析和評價自己的教學活動，認識制約課堂教學效益的因素，探索新課程背景下高效教學，不斷改進教學策略與方法。5、實踐經(jīng)驗總結(jié)法。收集分析和歸納整理出新課程背景下優(yōu)化課堂教學的成功做法和有益經(jīng)驗，并揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，使之上升到理論高度，找出可資利用和借鑒的規(guī)律性東西，為優(yōu)化當前的課堂教學提供指導(dǎo)和幫助。三、課題進度計劃（階段成果） 階段成果：第一階段：收集資料、準備立項階段（2013年3月2013年6月） 1、制訂研究方案，課題論證，課題組成員搜集資料文獻，不斷學習積累。 2、成立課題組，確定課題組成員。 3、制定實施細則，課題申報方案。 4、選定實驗班，對實驗班學生進行多種形式的調(diào)查、研

9、究、了解數(shù)學課堂動手操作頻率和算理理解情況。 第二階段：課題實施階段（2013年9月2015年9月） 1、立足教材內(nèi)容，收集素材、精心設(shè)計數(shù)學活動方案，認真開展數(shù)學課堂，并及時記錄和反思，形成文字材料，交流匯總實驗情況，進行研討分析。 2、每月開展一次公開教學和研討活動，對課堂教學過程進行點評、研討分析、形成典型案例，積累研究的素材、經(jīng)驗。 3、回顧反思,對研究中存在問題進行分析，提出新的課題研究實施計劃，不斷深化課題研究工作，完成階段總結(jié)報告。 第三階段：成果展示和總結(jié)階段（2015年10月2015年12月） 1、在組織典型案例分析，積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，疏理、提煉、總結(jié)出教學經(jīng)驗完成實驗報告，

10、迎接解題驗收。2、組織課題成果匯報展示活動，在市、區(qū)范圍內(nèi)開設(shè)公開課，完成關(guān)于相關(guān)的論文。 3、進行自我評價，寫好結(jié)題報告。三、已有的研究工作基礎(chǔ)和研究條件學校以教育教學科研為先導(dǎo)，各項研究正在逐步走向科學化、系列化、規(guī)范化。校領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭主持課題，各教研組主動承擔課題，每一位教師積極參與課題，形成了“以教帶研，以研促教，教研成風”的局面，促進了學校教師隊伍整體素質(zhì)和學生群體素質(zhì)的全面提高。 1、 自2012年開始，青山區(qū)在市教研室的帶領(lǐng)下，開始了基于新課程標準下的教學的研究，我們幾所學校作為第一批實驗校在這一年中做了許多工作，先后參加全國培訓(xùn)2次，市級培訓(xùn)3次，區(qū)級培訓(xùn)和指導(dǎo)若干次，課標全員

11、考試1次。教師的教學觀念和教學行為已經(jīng)發(fā)生了改變。為開展實驗工作打下了思想上的基礎(chǔ)。2、我們?nèi)Ｊ乔嗌絽^(qū)地區(qū)享有一定聲譽的重點小學，師資雄厚，辦學成果優(yōu)異，多年來備受上級領(lǐng)導(dǎo)和同行教師的贊賞，教育教學始終走在同地區(qū)的前列，尤其是數(shù)學教研組，教研氣氛濃厚，教材教法研究不斷創(chuàng)新，因此從根本上具有良好的工作大環(huán)境基礎(chǔ)。另外本課題的研究參與者是學校中有著豐富研究經(jīng)驗的教師，曾經(jīng)多次參與過課題的研究工作。同時還具有多年的教學經(jīng)驗和豐富的學科背景知識，多年來教學成績斐然，還有市級骨干教師和學科帶頭人等，另外參與者在省市級教學評優(yōu)課比賽中獲得一等獎等榮譽，對本學科的課程標準有著比較深刻的了解和認識，以上條件為本課題的研究提供了有利的保障。3、在全教研組成員的集體努力下，本課題目前已經(jīng)開展了扎實的前期準備工作：在文獻搜集方面，我們以“教學活動設(shè)計”為關(guān)鍵詞，采取精確搜索的方式，全面搜集了中國期刊網(wǎng)、中國優(yōu)秀碩士論文庫、中國博士論文庫以及重要報紙。另外，我們還在高等院校的圖書館查閱了教學活動設(shè)計領(lǐng)域的國內(nèi)外相關(guān)論著。文獻搜集工作已經(jīng)取得了一定的成果，目前在文獻研究方