部編版語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)反思 在柏林 教學(xué)反思2

1、在柏林教學(xué)反思在柏林是一篇略讀課文。本文是美國(guó)作家奧萊爾寫的一部微型小說。它以二戰(zhàn)為背 景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民帶來的傷害以及作 者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和渴望和平的愿望。一、教學(xué)效果本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：一、 品讀含義豐富的詞句,發(fā)揮想象。“一列火車緩緩地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩 子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子?！毙≌f開頭這一平平淡淡的一句 ,仔細(xì)咀嚼,含義豐富?；?車是一種交通工具 ,也是一個(gè)公共場(chǎng)所 ,男女老幼匯聚才是正常的情，而文中只說“幾乎看不 到一個(gè)健壯的男子”，這就是作者構(gòu)思的精巧之處 ,一開始就設(shè)置了一個(gè)懸念 ,而這個(gè)懸念就 像相聲中的

2、包袱,直到小說結(jié)尾才讓讀者恍然大悟。二、 品讀修辭巧妙的詞句把握真意。明確了開頭作者設(shè)置的懸念之后,相信學(xué)生一定會(huì)發(fā) 現(xiàn)老婦人“一、二、三”的數(shù)數(shù)，這三個(gè)數(shù)有什么特殊意義么?這些都能引起讀者思考。但是 孩子不會(huì)思考這些問題 , 老婦人的奇特舉動(dòng)引得兩個(gè)小姑娘“指手畫腳 , 不假思索地嗤笑起 來”，這時(shí)作者寫道：“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼。”又是一個(gè)懸念,老頭為什么要“狠狠” 掃她們一眼呢 ?懸念連著懸念 ,讀者的思緒完全被作者控制了 ,急欲知曉這不近人情背后的答 案?！皟蓚€(gè)小姑娘再次傻笑起來?！痹賮硪粋€(gè)反復(fù) ,小姑娘由“嗤笑”而“傻笑” ,讓學(xué)生連 起來品讀一番 ,或者可以有別樣的感悟。如果說

3、前面的“嗤笑”代表了老頭的情感 ,那么此刻 的“傻笑”則完全代表了作者的褒貶 ,但作者為何要去貶斥兩個(gè)不諳世事的小姑娘呢 ?在重重 的懸念和反復(fù)之后,答案似乎已經(jīng)水到渠成了。三、 品讀情感豐富的句子,領(lǐng)悟主旨?！爱?dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時(shí),你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去了 三個(gè)兒子,他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的。現(xiàn)在輪到我上前線了。走之前 ,我總得把他們的母親送往 瘋?cè)嗽喊??！边@是老婦人反復(fù)數(shù)一、二、三的答案 ,也是這對(duì)老夫婦坐上這列火車的原因 ,這 原因催人淚下啊。反復(fù)讓學(xué)生品讀這段話,實(shí)在蘊(yùn)含了感人至深的情感。當(dāng)灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時(shí)后 備役老兵說:“他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的?，F(xiàn)在輪到我上前線

4、了?！狈磸?fù)涵詠這句話 ,是否可以 讀到老兵的驕傲,因?yàn)閮鹤觽兪窃趹?zhàn)爭(zhēng)中死去的,是為了國(guó)家死去的。也可以讀到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷, 三個(gè)兒子死去了 ,老婦人發(fā)瘋了 ,而現(xiàn)在老兵也將上前線了 ,于是小說的主旨躍然紙上 :揭示戰(zhàn) 爭(zhēng)的殘酷,呼喚和平。二、成功之處在本課中通過讓學(xué)生品讀句子中所設(shè)的懸念，體會(huì)文中所反映的思想感情，作者以平平 淡淡的語言，一環(huán)扣一環(huán)的懸念，使得本文短小精悍，又蘊(yùn)含深刻的道理，讀來使反戰(zhàn)和渴 望和平的情感濃濃地流露出來，引起讀者共鳴。三、不足之處在本課中，由于我覺得這是一篇反映戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說，離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，所以在教學(xué) 中以引導(dǎo)為主，設(shè)置了過多的問題，沒有讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，因而課堂比較生硬，課堂 氣氛不夠活躍。四