班級(jí)管理論文大全.doc

1、“送禮”一把班級(jí)管理的金鑰匙在一般人的眼里，“一年級(jí)的班主任”就意味著她不但是老師，還是保姆、警察、法官她每天都將被一些雞毛蒜皮的事兒攪得不得安寧，用不了幾個(gè)月就會(huì)有筋疲力盡的感覺為什么一年級(jí)的班主任就不能快快樂樂的呢？去年的九月，當(dāng)我被委任為“一年級(jí)的班主任”后，我就立志要做一個(gè)快樂的“孩子王”。經(jīng)過一兩個(gè)月的了解磨合后，我終于找到了一把班級(jí)管理的金鑰匙“送禮”。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，應(yīng)該有著溫馨的愛的氣息，有著濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，有著積極的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有著強(qiáng)大的凝聚力量，有著良好的道德風(fēng)氣，“送禮”這把神奇的金鑰匙，為我打開了班級(jí)管理的大門。禮物一 微笑，感動(dòng)中傳送溫馨的愛的氣息微笑，這是一年級(jí)

2、班主任送給學(xué)生最好的禮物。記得剛開學(xué)的時(shí)候，很多孩子都要爸爸媽媽陪著才肯來讀書。我知道這是因?yàn)樗麄儗?duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)，缺乏安全感所致。怎樣才能讓孩子們盡快適應(yīng)、并喜歡小學(xué)的生活呢？毫無疑問，就是班主任老師的微笑。微笑能讓一個(gè)膽怯的孩子變得勇敢；微笑能讓一個(gè)內(nèi)向的孩子變得活潑，微笑能讓一個(gè)自我中心的孩子變得心中有他人于是，我毫不吝嗇地把自己的微笑送給學(xué)生。清晨我用甜蜜的微笑迎接學(xué)生的到來；白天，我用智慧的微笑帶著學(xué)生暢游知識(shí)的海洋；傍晚，我將舒心的微笑溶進(jìn)斜陽的余輝灑向?qū)W生漸漸離去的背影。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，我用微笑向他祝福，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我用微笑去感化他。在我的微笑中，孩子們感受到了我對(duì)

3、他們濃濃的愛，班級(jí)里愛的氣息在悄悄流淌。在我的微笑中孩子們也學(xué)會(huì)了對(duì)別人微笑，漸漸地，班級(jí)中面帶微笑的孩子越來越多了，溫馨的愛的氣息在每個(gè)孩子心中傳送。擁有微笑的班級(jí)是擁有愛心的，擁有愛心的班級(jí)是溫暖的，擁有溫暖的班級(jí)是幸福的。記得有一天，我下課目睹了走廊上發(fā)生的一幕：樂樂從教室的前門出來，不巧被從后門方向跑過來的想想撞倒了，當(dāng)時(shí)我的第一感覺就是：完了，兩個(gè)人要打起來了，我正想走上前去阻止?？闪钊藳]想到的事情發(fā)生了：想想微笑著伸手去拉樂樂，我看見樂樂也笑了，雖然眼里閃著淚花。上課了，我把剛才的那一幕告訴了我的學(xué)生，我告訴孩子們，“微笑的孩子是最美的孩子”，“微笑會(huì)讓人永遠(yuǎn)快樂”，“微笑可以獲得

4、原諒和贊美”。當(dāng)我說完的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)所有的孩子都在向我微笑。那一刻，我的心中被幸福漲得滿滿的；那一刻，我堅(jiān)信，微笑是班級(jí)管理最有力的幫手，我會(huì)一輩子把微笑送給我的學(xué)生。禮物二糖果與獎(jiǎng)狀，享受中營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍糖果與獎(jiǎng)狀，這是一年級(jí)班主任手中兩件小小的禮物，可是這兩件小小的禮物，一旦從老師的手中送到學(xué)生的手里，那可是威力無限。在物質(zhì)與精神的甜蜜享受中，班級(jí)里能很快營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。誰都喜歡甜蜜的滋味，小孩子尤其如此，因此，一粒小小的糖果在一年級(jí)學(xué)生的眼里可是極具誘惑的禮物哦。當(dāng)學(xué)生們作業(yè)寫得特別工整時(shí)，當(dāng)他們背出了一首小詩時(shí)，當(dāng)他們考試取得了好成績(jī)時(shí)，當(dāng)他們我會(huì)送給他們一顆糖果，他們品嘗著

5、這小小的糖果，心里是何等甜蜜，何等幸福，何等驕傲啊。一顆糖果會(huì)讓我們的學(xué)生體會(huì)到原來學(xué)習(xí)也是一件甜蜜的事情，原來有付出就會(huì)有收獲。老師，您一定去學(xué)生家中家訪過吧，您一定會(huì)看見許多學(xué)生家的墻壁上粘貼著老師發(fā)的獎(jiǎng)狀，盡管那小小的獎(jiǎng)狀和裝飾豪華的房間一點(diǎn)兒也不相配，可在一年級(jí)學(xué)生的心中，它就是鉆石，他們像炫耀寶貝一樣把它粘貼在家中最顯眼的位置上。所以，我經(jīng)常給我的學(xué)生送上獎(jiǎng)狀，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的送，學(xué)習(xí)有進(jìn)步的送，積極發(fā)言的送，喜愛看書的也送當(dāng)我的學(xué)生從我的手中接過這張薄薄的獎(jiǎng)狀時(shí)，他們的心里萌發(fā)是厚厚的榮譽(yù)感，為著這份榮譽(yù)他們變得更加努力地學(xué)習(xí)。班里有一個(gè)叫夢(mèng)夢(mèng)的女孩，長(zhǎng)得非?？蓯郏删褪遣粣蹖W(xué)習(xí)，每天作

6、業(yè)總是拖拖拉拉的，為此我沒少批評(píng)她，可是一點(diǎn)兒用都沒有。我曾經(jīng)努力嘗試著挖掘她作業(yè)中的閃光點(diǎn)（如今天做作業(yè)速度快了；今天某一個(gè)字寫得特別好：今天作業(yè)多了一顆五角星）想以此來激發(fā)她對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，剛開始還有一點(diǎn)用，可時(shí)間一長(zhǎng)，又回到老樣子了。該怎樣做才能讓她改掉身上的陋習(xí)呢？對(duì)，和家長(zhǎng)一起聯(lián)手，雙管齊下，我就不信管不好她?？蓻]過多久，我們雙雙敗下陣來。多次的失敗讓我心灰意冷，或許，這個(gè)孩子真的如別人所說的“朽木不可雕也”?？删驮谖覜Q意要放棄的時(shí)候，一個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)又讓我燃起了希望。那是一次早操后的集會(huì)，校長(zhǎng)頒發(fā)了全校寫字比賽的獎(jiǎng)狀。我們班的邱妙鴻小朋友獲得了低段組的一等獎(jiǎng)，班里的小朋友都很羨慕她。下

7、課后沒多久，幾個(gè)小朋友押著夢(mèng)夢(mèng)來向我報(bào)告：老師，夢(mèng)夢(mèng)偷邱妙鴻的獎(jiǎng)狀。這個(gè)消息讓我頗感意外。夢(mèng)夢(mèng)或許不愛學(xué)習(xí)，可是要說她偷東西，我還真不相信。我輕聲問：邱妙鴻的獎(jiǎng)狀是你拿的嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問：你為什么要拿她的東西呢？她遲疑了片刻，才吞吞吐吐地說：“老師，我我也想要獎(jiǎng)狀。”聽她這么說，我怎么忍心再去責(zé)備她，這不正是一個(gè)孩子渴望上進(jìn)的心聲嗎？這不正是我苦苦尋找的教育的契機(jī)嗎？我告訴她，如果她能改掉作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣，我就獎(jiǎng)給她一張獎(jiǎng)狀。從那以后，她果然自覺多了，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。在一個(gè)月后的一天，我發(fā)給她一張學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)狀。夢(mèng)夢(mèng)的媽媽打電話來說，非常感謝我給她的女兒發(fā)了一張獎(jiǎng)狀，這段時(shí)間她做作業(yè)自

8、覺多了，不再像以前一定要看完動(dòng)畫片才愿意寫字。接到電話之后，我的心里暖洋洋的，我想家長(zhǎng)和孩子的心里更是暖暖的?？矗粡埿⌒〉莫?jiǎng)狀就能讓學(xué)生煥發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情。不光是夢(mèng)夢(mèng)，班級(jí)里的許多孩子在糖果與獎(jiǎng)狀中都感受到了學(xué)習(xí)的甜蜜，一個(gè)充滿學(xué)習(xí)氛圍的集體也正一天天壯大。禮物三游戲，實(shí)踐中樹立積極的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)兒童天生喜愛游戲，游戲不僅能讓孩子增長(zhǎng)知識(shí)，愉悅身心，還可以讓孩子樹立積極的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。作為一年級(jí)的班主任，我經(jīng)常利用班隊(duì)會(huì)活動(dòng)時(shí)間給孩子們送上一些生動(dòng)有趣的游戲。我把我把“拉玻璃彈子”“二人三足”“傳話”等等游戲一一送給我的孩子們，他們?cè)谟螒蛑兄饾u學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中良好的合作與競(jìng)

9、爭(zhēng)意識(shí)日益凸現(xiàn)。記得孩子們第一玩“二人三足”游戲時(shí)，許多學(xué)生在游戲中摔倒，我引導(dǎo)他們分析原因，孩子們發(fā)現(xiàn)在游戲中只管自己，不管別人，所以經(jīng)常摔跤。在下一輪的游戲中，他們就懂得了相互合作，配合對(duì)方的腳步。就是這些有趣的游戲，讓合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)深入到每個(gè)孩子的心中。禮物四“官職”，參與中形成強(qiáng)大的凝聚力量一個(gè)優(yōu)秀的班集體還應(yīng)是一個(gè)有著強(qiáng)大凝聚力量的班級(jí)，如果班級(jí)里的每個(gè)孩子都能對(duì)自己所做的事情負(fù)責(zé)，都擁有強(qiáng)烈的責(zé)任感，那每個(gè)孩子的責(zé)任感匯集在一起就是班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力量。為了打造這樣的班級(jí)，我常常給我的學(xué)生“送官”。送官？老師們看了或許有異議，其實(shí)，一年級(jí)的老師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生送個(gè)“一官半職”，它的作

10、用可不小呢！一年級(jí)的學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)愛“當(dāng)官”，因?yàn)椤氨场鄙狭艘粋€(gè)官職會(huì)讓他們覺得特別神氣、特別滿足。所以，老師們千萬不要小看這官職，不愛勞動(dòng)的學(xué)生偏給他個(gè)勞動(dòng)委員當(dāng)當(dāng)，不守紀(jì)律的學(xué)生就讓他做個(gè)紀(jì)律委員，不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生故意讓他當(dāng)個(gè)收作業(yè)的小組長(zhǎng)，在“官職”的誘惑下，他們肯定會(huì)“洗心革面”“重新做人”。另外，什么“圖書管理員”“一日班長(zhǎng)”“值日衛(wèi)士”“安全檢查員”只要是您想得出的“官”盡管分封給每個(gè)學(xué)生。送“官”不僅滿足了學(xué)生的心理需求，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，鍛煉了他們的能力，更在無形中使班級(jí)形成了一股凝聚力量，何樂而不為？淇淇是一個(gè)非常懶散的孩子，每次值日，地掃不干凈，桌子也擺不整齊，經(jīng)常是沒

11、有經(jīng)過值日組長(zhǎng)的檢查就私自回家了，我故意把值日組長(zhǎng)的官“委任”給他，還說了一大堆溢美之詞。有一天周五開完會(huì)都很晚了，我例行到班上檢查，發(fā)現(xiàn)淇淇還在掃地，一問才知道，原來他看見另一個(gè)同學(xué)沒把地掃干凈，所以自己重新打掃。這就是“送官”的力量，它能培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，讓他們學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，它能讓責(zé)任意識(shí)從小就在孩子們心中生根發(fā)芽。還有一次，學(xué)校進(jìn)行衛(wèi)生大檢查，已經(jīng)放學(xué)了，可是檢查衛(wèi)生的老師還沒有來，我讓孩子們先回去，我來等。淇淇主動(dòng)說自己是值日組長(zhǎng)，要求留下來繼續(xù)保護(hù)好走廊衛(wèi)生，孩子們一聽淇淇這樣說，爭(zhēng)著要留下來，有的說自己是班長(zhǎng)，也有責(zé)任留下來，有的說自己是值日小衛(wèi)士，也有責(zé)任留下來當(dāng)時(shí)，我的心里真是又感

12、動(dòng)又幸福。送官，讓每個(gè)孩子都覺得班級(jí)里的任何一件事情他都應(yīng)該積極參與，送官，讓每個(gè)孩子都感受到了自己就是班級(jí)的主人，只要班級(jí)需要，他就能全心全意地付出。而這樣一個(gè)充滿強(qiáng)大凝聚力的班級(jí)又有什么是不可戰(zhàn)勝的呢？愛心自律尊重傾聽班主任工作體會(huì)（石淙學(xué)校 宋小榮）作為一名小學(xué)班主任，我每天面對(duì)的是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)?這不僅需要我具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要我具備一定的組織管理能力和一顆愛孩子的心。從教十余年，做了十余年的班主任，我一直把“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”當(dāng)作座右銘。因?yàn)槲抑?，只有把真心交給孩子們

13、，離開他們就感到無法生活的老師，孩子才會(huì)信任他，依戀他；只有熱愛孩子的老師，才能更好地教育孩子。因此，十四年來，我一直用尊重和愛心來教育孩子，嚴(yán)格要求他們，同他們交朋友，這一切成為我精神生活的支柱。我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，不斷地探索，慢慢地形成了自己的教育風(fēng)格。一、讓教育充滿愛，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。十八世紀(jì)中葉，法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說過:“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地去愛學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地塑造他們的靈魂?！边@里說的是，教師要有愛心，才能細(xì)心塑造學(xué)生，真正愛護(hù)學(xué)生，而不是追求功利，只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)。因此，在班級(jí)管理方面，我覺

14、得許多原來行之有效的措施和方法，已經(jīng)不太適合現(xiàn)在的孩子們，如果束縛太緊，會(huì)阻礙他們的發(fā)展，太松又容易讓他們散漫自由，為了使所有學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，我做了如下的嘗試:1、搬掉“鐵交椅”，實(shí)行值周制，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理。班里除了一名常任班長(zhǎng)外，其余班干部，都是輪流值周制，每個(gè)同學(xué)都有資格當(dāng)值周干部。結(jié)果，每個(gè)同學(xué)的積極性都充分調(diào)動(dòng)起來，民主治班，人人爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)。值周干部自然嚴(yán)格要求自己，這樣才能監(jiān)督別人。不少原來的后進(jìn)生也去掉自卑感，迎頭趕了上來，班風(fēng)班紀(jì)大有改觀，流動(dòng)紅旗常常飄揚(yáng)在我們的教室里，月月被評(píng)為文明班級(jí)。2、不一成不變地看待先進(jìn)與后進(jìn)，計(jì)算“進(jìn)步分”，設(shè)立“鼓勵(lì)獎(jiǎng)”。任何一

15、個(gè)班級(jí)，學(xué)生成績(jī)，各種表現(xiàn)，個(gè)體之間的差異永遠(yuǎn)存在。好的學(xué)生總是受表揚(yáng)，難免滋生驕傲情緒，不利于進(jìn)步；有的學(xué)生總受批評(píng)，也會(huì)產(chǎn)生自卑感，更不利于進(jìn)步?？偟膩碚f，都不利于他們素質(zhì)的提高。基于這種認(rèn)識(shí)，每當(dāng)我接一個(gè)新的班級(jí)，就告訴學(xué)生，成績(jī)只能說明過去，錯(cuò)誤既往不咎，從現(xiàn)在開始，不管是學(xué)習(xí)還是品德，每有進(jìn)步，就記錄在案，如上次聽寫生字錯(cuò)了五個(gè)字，這次錯(cuò)了三個(gè)，就加兩分，一月一評(píng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。我還帶領(lǐng)大家一起埋葬缺點(diǎn)，要求大家把缺點(diǎn)寫在一張紙上，然后把它燒掉，留下優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。這樣，學(xué)生有了奮斗目標(biāo)，進(jìn)步很快。3、重視榜樣的力量，不拘一格樹標(biāo)兵?，F(xiàn)在的學(xué)生可以說是個(gè)個(gè)身懷絕技，人人能拉會(huì)唱。為了讓他們

16、充分展示自己的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我在班里開展了創(chuàng)星活動(dòng)，每周一評(píng)，有體育之星，雷鋒之星，小歌星，勞動(dòng)之星，作家之星等等，使學(xué)生各方面的特長(zhǎng)都得到充分發(fā)揮，并取得了一定的成績(jī)?！拜p輕地捧起你的臉，為你把眼淚擦干，這顆心永遠(yuǎn)屬于你，從此你不再孤單.”這是歌曲讓世界充滿愛中的幾句歌詞。讓世界充滿愛是我最喜歡的一首歌，也是我最經(jīng)常給學(xué)生聽的一首歌。每當(dāng)和孩子們一起聽這首歌時(shí)，我的心中便會(huì)升騰起一種莊嚴(yán):愛無界，愛無限。我愿把我的一腔熱愛，獻(xiàn)給我的學(xué)生們。師愛是我們教師心中永恒的主題，師愛無異于母愛，這種愛是深沉的，它蘊(yùn)涵在我們?yōu)閷W(xué)生所作的一切事情中，使學(xué)生無時(shí)無刻都感受到這種愛的真誠(chéng)。學(xué)生們

17、只有感受到老師的愛，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)在學(xué)習(xí)上，在生活中，一步一個(gè)腳印地堅(jiān)實(shí)地前進(jìn)。我對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，勝過關(guān)心愛護(hù)自己的孩子。每當(dāng)我看到他們有一點(diǎn)進(jìn)步，我會(huì)感到由衷的高興，發(fā)現(xiàn)他們退步了，我會(huì)自然而然地產(chǎn)生焦急感；看到孩子們頭疼發(fā)熱，身心受到一點(diǎn)點(diǎn)傷害，我都會(huì)情不自禁地心疼?？梢哉f我的班里，四十幾個(gè)孩子的饑飽冷暖，時(shí)時(shí)我都裝在心里。我愛孩子們，孩子們也愛我。學(xué)生劉洋在她的習(xí)作我最敬佩的人中寫道:“宋老師對(duì)我們像和藹可親的家長(zhǎng)，融入我們?nèi)嗤瑢W(xué)之中，成為我們中的一分子，我們尊敬他，但不懼怕他. 學(xué)生陳佳儀寫道“我能成為宋老師的學(xué)生，是多么地幸運(yùn)和自豪呀，爸爸說，一個(gè)人一生中，能遇到一位能使

18、她學(xué)習(xí)樹立起信心的恩師，是她一生的幸福。我敬佩宋老師，我將永遠(yuǎn)銘記他!”是愛感化著一個(gè)個(gè)學(xué)生，是愛促使他們不斷進(jìn)步，天天向上，愛并不一定要用語言來表達(dá)，但它是世界上最動(dòng)人的語言。二、孩子們，向我看齊大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話:“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！卑嘀魅瓮切W(xué)生心目中的偶像，他們對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，一言一行，一舉一動(dòng)，無形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的好榜樣。因此，工作中，我愛崗敬業(yè)，恪守職業(yè)道德，以愛潤(rùn)其心，以言導(dǎo)其行，我時(shí)刻注意自身形象，要求學(xué)生做到的，我往往率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)

19、生。我曾經(jīng)在一次班會(huì)上鄭重地向全班同學(xué)承諾:“孩子們，向我看齊?！敝芤簧?，我站在學(xué)生的前面，莊嚴(yán)肅立，和學(xué)生一起大聲唱國(guó)歌；無論走到哪里，我都會(huì)彎腰撿起地上的紙片；看到需要幫助的人，我會(huì)毫不猶豫地伸出援助之手.這些，學(xué)生們看在眼里，記在心里，表現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上:他們經(jīng)常會(huì)扶起不小心摔倒的小朋友，彎腰撿起紙屑雜物；勞動(dòng)時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后等等。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。由此可見，教師的人格魅力會(huì)帶給學(xué)生無窮的力量。因此，我必須時(shí)刻自律，用健康向上的心靈去凈化育人環(huán)境，用認(rèn)真模范的行為去影響學(xué)生的心靈。三、尊重學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。工作中，我時(shí)刻關(guān)愛著每一位學(xué)生，始終以期待的目光關(guān)注著每一

20、位學(xué)生。既是他們的老師，又是他們的朋友。我經(jīng)常采用互換角色的思考方法，把自己當(dāng)成學(xué)生換位思考，然后再根據(jù)情況選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。有一次測(cè)驗(yàn)，發(fā)下試卷后，我們班的劉佳佳同學(xué)課下請(qǐng)求我借給他一分，因?yàn)樗剂?9分，怕回家挨打。我認(rèn)真聽取了他的理由就借給他了。因?yàn)槲矣X得，這個(gè)時(shí)候他需要的是關(guān)懷，是體諒，是鼓勵(lì)。而借本身就體現(xiàn)了自信，果然，上學(xué)期末考試他得了88分。平時(shí)，我還經(jīng)常用寫紙條的方法與學(xué)生交流。紙條上可以是對(duì)學(xué)生委婉的批評(píng)，善意的提醒，還可以是對(duì)學(xué)生改正錯(cuò)誤的真誠(chéng)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。尤其是當(dāng)遇到使老師盛怒的事情，我更是選擇了寫紙條。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，有時(shí)難免大怒，這時(shí)去做工作勢(shì)必更糟，我便采用寫紙條的

21、方法:“請(qǐng)到我辦公室來一趟，我有事找你?！毙⌒∫粋€(gè)紙條避免了大聲的訓(xùn)斥，給學(xué)生一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，而且相信學(xué)生再找你談話時(shí)對(duì)錯(cuò)誤已經(jīng)懊悔得不得了啦。四、學(xué)會(huì)傾聽，使師生的心彼此靠近。班主任經(jīng)常找犯了錯(cuò)誤的學(xué)生談話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，使之明白道理，認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，班主任找學(xué)生談話，不要一見面就來個(gè)“下馬威”，如:你知道你犯了什么錯(cuò)誤嗎?你的問題在班里造成了多壞的影響.這樣的談話，把學(xué)生置于受審的位置，談話變成了“審問”，其結(jié)果反而導(dǎo)致學(xué)生緘口不言或?qū)鬼斪?。即使學(xué)生懼于老師的威嚴(yán)，當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)，但也是口服心不服。因此，我認(rèn)為，如果學(xué)生欲言，老師不妨把話停下來，機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生盡情

22、地講，不要制止學(xué)生說話，不要打斷他們的話，即使不誠(chéng)實(shí)或者是為自己辯解，也要認(rèn)真傾聽學(xué)生講話，耐心啟發(fā)他們把自己的心里話說出來。然后曉之以理，幫他們分析錯(cuò)誤的根源，使其心悅誠(chéng)服地接受教育，這是對(duì)學(xué)生人格的尊重，也有利于學(xué)生下決心改正錯(cuò)誤。在學(xué)生講話前，還要給學(xué)生思考的時(shí)間。如果學(xué)生沉默不語，老師不要急躁地催促學(xué)生開口講話，應(yīng)允許學(xué)生稍作思考，并設(shè)法打消學(xué)生的思想顧慮以及心里恐懼，鼓勵(lì)學(xué)生講出心里話。這樣，學(xué)生把你當(dāng)作好朋友，愿意跟你交流，師生的心會(huì)越來越近，可以收到事半功倍的效果?！?既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程?！奔热贿x擇了教師，我便會(huì)義無反顧，一路走下去，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給那些可愛的孩子們，讓

23、教育充滿愛的陽光，普照每一個(gè)孩子，讓孩子開心，讓家長(zhǎng)們放心，自己也問心無愧。愿我的心血澆灌出朵朵希望之花，讓這些美麗的花朵盛開在祖國(guó)肥沃的土地上。晨會(huì)課金子般寶貴的十分鐘（東風(fēng)小學(xué) 湯蓓莉）俗話說：“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”?？梢?，早晨對(duì)于每個(gè)人來說是多么重要。早晨，學(xué)生一到學(xué)校就馬上進(jìn)入晨讀階段，這無疑給孩子營(yíng)造了一個(gè)十分幽雅的環(huán)境，學(xué)校里書聲瑯瑯，陶冶情操。接下來就是寶貴的十分鐘晨會(huì)課時(shí)間，這一金子般寶貴的時(shí)間，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活起著非常重要的指向作用，更是學(xué)生一天學(xué)習(xí)情緒的重要基礎(chǔ)。晨會(huì)課是我們班主任與學(xué)生面對(duì)面，心對(duì)心交流的最佳時(shí)間，它是班主任一天中所上的第一堂課，它就像一首樂

24、曲的前奏，為學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活奠定了主旋律。晨會(huì)課也是學(xué)生每天的必修課，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行循環(huán)往復(fù)、有層次的教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。一、制定晨會(huì)課計(jì)劃,形成一個(gè)“梯度”。晨會(huì)課有了計(jì)劃，就能克服以往的隨意性，充分發(fā)揮晨會(huì)課的德育功能。不用長(zhǎng)篇大論，只要簡(jiǎn)單地羅列幾條就可以，這樣可以提醒自己不要忘記。當(dāng)然計(jì)劃不是一成不變的，應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)學(xué)校班級(jí)的具體情況調(diào)整晨會(huì)課的內(nèi)容。通過這樣有計(jì)劃的教育，學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣的形成就充分體現(xiàn)了一個(gè)不斷反復(fù)，螺旋上升的特性。晨會(huì)課雖然時(shí)間短促，目標(biāo)專一，但每節(jié)課應(yīng)該是相互銜接，注重教育內(nèi)容的相關(guān)性、連貫性、遞進(jìn)性，形成層次和梯度，產(chǎn)生連續(xù)性的教

25、育效果。遵循循序漸進(jìn)的原則，使每學(xué)期乃至每學(xué)年的晨會(huì)課，形成一條線，連成一片網(wǎng)，構(gòu)成縱橫交錯(cuò)、立體式的教育結(jié)構(gòu)。譬如在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面，要從走好路、掃好地、捧好書、整好書包抓起，從握筆姿勢(shì)、讀書的語調(diào)抓起，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由感性到理性，形成階梯，逐步升華。比如：本學(xué)期我就重點(diǎn)抓學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)不同階段我們班的實(shí)際情況，我制定了六個(gè)需要養(yǎng)成的好習(xí)慣。主要有：按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真出操、午餐三步曲、誠(chéng)實(shí)不說謊話、保持教室安靜、自覺遵守紀(jì)律等習(xí)慣。然后分幾周逐漸養(yǎng)成，這個(gè)時(shí)間是機(jī)動(dòng)的，可能提出一個(gè)好習(xí)慣就要訓(xùn)練幾周。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：“一個(gè)人重復(fù)某一個(gè)動(dòng)作連續(xù)25次以上，就會(huì)形成習(xí)慣。

26、”同時(shí)我也注意與時(shí)事、與學(xué)校的有關(guān)要求和活動(dòng)緊密相連，根據(jù)不同的要求隨時(shí)調(diào)整自己的晨會(huì)內(nèi)容。如：3月8日“婦女節(jié)”，3月12日“植樹節(jié)”，4月4日“清明節(jié)”等等，我就根據(jù)不同的節(jié)日，安排相應(yīng)的晨會(huì)課內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候更加感興趣了，因?yàn)檫@樣更加貼近他們的生活實(shí)際。二、合理安排晨會(huì)課，強(qiáng)化一個(gè)“專題”。由于學(xué)生的注意點(diǎn)和接受強(qiáng)刺激不宜過多，只有集中一點(diǎn)，渲染強(qiáng)化，才能深入“生”心，切不能海闊天空，漫無中心，漫無邊際。比如：在訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成文明午餐的習(xí)慣，我把這一條細(xì)化為“午餐三步曲”即：整理、洗手、吃飯。周一提出要求，告訴孩子們?cè)撛趺醋?；周二至周四，就把三步曲，一步一步地?xùn)練；周五總結(jié)并表揚(yáng)做到的

27、小朋友并給予獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過晨會(huì)課的講解及平時(shí)的訓(xùn)練，現(xiàn)在我們班中午午餐的秩序井然，有的同學(xué)還從家里拿來了洗手液，孩子們養(yǎng)成了飯前洗手的好習(xí)慣，就是平時(shí)不太講衛(wèi)生的孩子，在洗手液的“引誘”下也樂于洗手了。如果有幾個(gè)孩子做不到，我就給他進(jìn)行行為矯正，讓他重復(fù)做一個(gè)動(dòng)作，比如：整理桌面，把學(xué)習(xí)用品整理好放進(jìn)書包。孩子覺得很有意思，而且是樂意去做，久而久之他也養(yǎng)成了自己整理東西的習(xí)慣。通過這樣具有一個(gè)主題的專題性學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣有了更深入地理解，并能有效地反映在實(shí)際生活中，確實(shí)有很大進(jìn)步。三、正確利用晨會(huì)課，提供一個(gè)“范例”。晨會(huì)課上可以用榜樣示范來進(jìn)行教育“定位”，講一個(gè)德育方面的好

28、片斷、敘一個(gè)身邊的好事例、看一部好錄像、讀一篇好文章，正面引路，讓學(xué)生進(jìn)行片斷、事例的評(píng)價(jià)，形成心理品德定位。再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在教育評(píng)價(jià)的比較中，強(qiáng)化學(xué)生的行為品德。記得我在開學(xué)初的一次晨會(huì)課上，給小朋友講了北京史家胡同小學(xué)的事情后，孩子們震撼了，他們決定也要養(yǎng)成好習(xí)慣。北京那所小學(xué)的學(xué)生有很強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，有一個(gè)專家去考察，走進(jìn)學(xué)校正門就能看見一棵很大的柿子樹，到了秋天，柿子樹上結(jié)滿了黃澄澄的柿子壓彎了枝頭，學(xué)生從旁邊走過，觸手可及，可是沒有一個(gè)孩子去摘，他覺得很納悶。原來是因?yàn)樗麄儗W(xué)校有個(gè)規(guī)矩：柿子熟了，學(xué)校派人摘下，分給剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友吃，其他年級(jí)的孩子不會(huì)去摘。走進(jìn)他們的學(xué)校，校園的

29、墻壁上看不到一點(diǎn)污漬，廁所的地板上沒有一滴水。這是一個(gè)真實(shí)的案例，正是因?yàn)橛袕?qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)，孩子們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才使北京史家胡同小學(xué)成為北京乃至全國(guó)的名校。孩子們聽后，對(duì)照自己平時(shí)的言行，展開思考和討論，當(dāng)我請(qǐng)他們說說自己的想法時(shí)，一個(gè)孩子站起來說：“老師，他們行，我們也行！”是呀！孩子們有信心成為一個(gè)好學(xué)生，我們?yōu)槭裁床荒芟嘈潘麄兡?？于是我告訴大家，有這樣的想法很好，但不是靠一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要我們持之以恒、堅(jiān)持不懈地努力，老師愿意幫助大家養(yǎng)成一個(gè)又一個(gè)良好的習(xí)慣，孩子們堅(jiān)定地點(diǎn)頭，我知道他們會(huì)努力的！四、把握好晨會(huì)課，掌握一個(gè)“尺度”。晨會(huì)課上對(duì)班集體和學(xué)生必要的表揚(yáng)或批評(píng)是應(yīng)該的

30、，但不能一味地訓(xùn)斥批評(píng)，特別是當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生，要掂量掂量學(xué)生的自尊心和心理承受能力。凡事都有一個(gè)分寸，表揚(yáng)不能過濫過假，批評(píng)不能過激過失。可以換一個(gè)角度旁敲側(cè)擊，不正面指出學(xué)生的不足，有目的涉遠(yuǎn)、舉例、滲透。進(jìn)行暗示性的教育、隱蔽性的教育；可以運(yùn)用對(duì)比、比較、反襯，針對(duì)某一問題，表揚(yáng)做得好的一面，促其反省頓悟，達(dá)到自我糾偏的欲望。實(shí)施比較性的教育，防止學(xué)生起“毛”或破罐破摔，喪失自信心。自從那次給孩子們講了北京史家胡同小學(xué)的案例之后，我發(fā)現(xiàn)，每次上晨會(huì)課，大家都非常安靜，也特別期待，希望我給他們提供一個(gè)奮斗目標(biāo)，要知道，低年級(jí)的孩子并不能給自己定位，老師說你是好學(xué)生，他就覺得自己是好學(xué)生，老師說

31、你不行，他就認(rèn)為不行。我總是鼓勵(lì)孩子們：“通過努力，你們個(gè)個(gè)能成為好孩子！”他們臉上洋溢著自信的笑容。為了提醒孩子們，我把每一周將要養(yǎng)成什么好習(xí)慣，用紅粉筆清清楚楚、端端正正地寫在黑板的左上方，讓孩子們每天對(duì)照，每天自問，我今天做到了嗎？有的孩子還把這一條條的好習(xí)慣記在自己的記事本上，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，如果做到了就給自己打個(gè)笑臉，到期末的時(shí)候看看自己得到幾個(gè)笑臉，還有哪些做得不夠，需要加倍努力。經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)等習(xí)慣有了一定的進(jìn)步，每周的“十好優(yōu)勝班”評(píng)比，我們班也名列前矛。這與孩子們自己想養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣是分不開的。五、上好一堂晨會(huì)課，確定好三個(gè)“關(guān)系”晨會(huì)課

32、的上法沒有統(tǒng)一固定的模式，因人、因班、因境而異，需要在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中去探索、去感悟?？傊?，上好一堂晨會(huì)課，還需要我們確定好三個(gè)關(guān)系：即調(diào)節(jié)好師生情感信息雙向?qū)α鞯年P(guān)系，彼此溝通、互為知心；擺正教育和被教育的關(guān)系，平等、信任、真誠(chéng)、理解；處理好指點(diǎn)提示和注重傾聽的關(guān)系，潛心傾聽學(xué)生的建議和呼聲，揣摩學(xué)生的心理，把握學(xué)生的思想脈搏，有的放矢的指點(diǎn)迷津。只有這樣師生平等相待、民主交流，融為一體，互為默契。晨會(huì)課才能豐富多彩、生動(dòng)感人，有所創(chuàng)新。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，晨會(huì)能深入孩子的心，會(huì)使孩子整天神采奕奕，精神抖擻。晨會(huì)是一項(xiàng)回報(bào)頗高的投資。晨會(huì)對(duì)學(xué)生的歸屬感、注意力、傾聽、表達(dá)及相

33、互合作能力的培養(yǎng)，為每日的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也有助于各種問題的解決，促使學(xué)生具備終生必需的社會(huì)技能。打扮好晨會(huì)課，帶著收獲、欣賞、愉悅的心境走近孩子們，就能讓晨會(huì)課變成愛的港灣，情的樂園。珍惜晨會(huì)課，把握這段時(shí)間，小小的思考，小小的打扮就能擁有收獲的喜悅，就能俯拾教育的成果，讓我們努力，讓晨會(huì)課也精彩起來！ 春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無聲（白雀學(xué)校 陳利英）古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛的教育”。離開了愛，一切教育都無從談起。有這樣一段話：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)

34、了自愛。教師的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、甚至對(duì)人生的態(tài)度。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師、特別是一名班主任，首先應(yīng)該做到愛學(xué)生。一、立足期望 看得更遠(yuǎn)傳統(tǒng)的兒童觀認(rèn)為，兒童是受教育的對(duì)象，兒童的一切理應(yīng)由成人決定、安排，因此，形成了一種似乎已深入人心的觀念：只要給兒童什么東西，無論是故事書，還是畫冊(cè)，還是音樂等，就總是希望它們對(duì)兒童發(fā)生作用，最好一下子就可以從兒童身上找到作用的痕跡。同樣，作為班主任，總是希望自己的觀點(diǎn)能被學(xué)生接受，自己的話語最好立刻在學(xué)生身上得到兌現(xiàn)，學(xué)生朝著自己設(shè)想的目標(biāo)邁進(jìn)。

35、這種填鴨式的教育無疑不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是違背兒童心理特點(diǎn)的。學(xué)生是有思想的個(gè)體，作為班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，把期望的目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些！當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，教師滿懷期望，幫助其恢復(fù)信心，并發(fā)掘其才智；當(dāng)學(xué)生自暴自棄時(shí)，教師滿懷期望，幫助其樹立正確的人生觀，提高勇氣；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，教師滿懷期望，幫助其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)。1、期望讓學(xué)生相信自己很“聰明”教育家蘇霍姆林斯基說過：每一個(gè)學(xué)生就其天資來說都是“詩人”，只要在教育方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使“詩人”的琴弦發(fā)出美妙的樂聲來。美國(guó)心理學(xué)家麥考爾1973年就通過研究證明，對(duì)正常兒童來說，其智商在2.517歲之間，會(huì)發(fā)生28.5分的

36、變化，向提高或降低兩個(gè)方向的改變都有可能。如果客觀條件適宜，培養(yǎng)方法得當(dāng)，中等智力的學(xué)生可以達(dá)到優(yōu)等智力的水平。反之，優(yōu)等智力的學(xué)生在惡劣的教育環(huán)境下，其智力完全可能由優(yōu)變中。教師應(yīng)把期望的目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：每一個(gè)學(xué)生都很聰明！并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：自己很聰明！教師通過晨會(huì)課和班隊(duì)活動(dòng)課等向?qū)W生講愛迪生、愛因斯坦、戴震、齊白石等名人小時(shí)侯的故事，讓學(xué)生明確，不是每個(gè)名人小時(shí)侯就表現(xiàn)出較高的才智，有的甚至還不如自己，成功的關(guān)鍵在于自身的努力！教師以尊重學(xué)生為前提，以欣賞的眼光看待學(xué)生的行為，不吝嗇贊美之言，讓學(xué)生相信自己很聰明或可以變聰明。2、期望讓學(xué)生相信自己有“潛力”心理學(xué)家詹

37、姆斯認(rèn)為，人的潛力只利用了10%，人類學(xué)家米德認(rèn)為僅僅用了6%，學(xué)者奧托認(rèn)為只有4%。他們都說明了一點(diǎn)：人的潛力是無限的，每個(gè)人能做的，比他現(xiàn)在已經(jīng)做的和相信自己能夠做到的要多得多。處在早期階段的學(xué)生更是如此！而他們的未來，在很大程度上決定于生活中的“重要他人”對(duì)他們的期望和對(duì)待，尤其是教師的期望。因此，班主任要把期望的目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，相信每一個(gè)學(xué)生。班上的姚書銓同學(xué)，踏實(shí)勤奮，成績(jī)一般。我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，并說：“姚書銓，老師相信你能夠做得比現(xiàn)在還要好！只要你努力，成績(jī)肯定會(huì)提高的。”我把這種期望融于各種場(chǎng)合，在交往中，我用微笑、注視、點(diǎn)頭、肯定手勢(shì)、關(guān)懷性接觸等方式進(jìn)行鼓勵(lì)；在課堂上，我

38、大力表揚(yáng)他的獨(dú)到見解這種積極的期望產(chǎn)生了較好的教育效果，姚書銓成了班上進(jìn)步最大的學(xué)生。由此，我想到，如果班主任能夠相信每一個(gè)學(xué)生，通過積極的期望鼓勵(lì)學(xué)生，將對(duì)學(xué)生的一生有很大的影響。3、期望讓學(xué)生相信自己“我能行”學(xué)生往往依賴于教師的引導(dǎo)，通過參與和表現(xiàn)積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己，提高能力和適應(yīng)性。而在實(shí)際生活中，教師往往比較關(guān)注成績(jī)好，能力強(qiáng)的學(xué)生，他們的鍛煉機(jī)會(huì)無疑就比一般學(xué)生多，這樣就對(duì)一般學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，甚至對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。班主任應(yīng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把目光放在有利于學(xué)生未來身上，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生公平地參與班級(jí)活動(dòng)，并在活動(dòng)中表現(xiàn)自己。在此過程中，學(xué)生樹立了信心，相信自己“

39、我能行”！心理學(xué)家哈里斯等人研究發(fā)現(xiàn)，如果對(duì)學(xué)生抱有較高的期望，其與學(xué)生相處時(shí)心理氣氛比較和諧、融洽，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。二、望聞問切 站得更高 學(xué)生管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，教師光滿懷期望還是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生的思想會(huì)受到多方面因素的影響。作為班主任，如果不能及時(shí)、準(zhǔn)確地把握班級(jí)學(xué)生的思想脈搏，在管理中就會(huì)處于被動(dòng)地位，管理效果往往不理想。根據(jù)我個(gè)人的體會(huì)，如果能把祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中診斷疾病的基本方法“望、聞、問、切”靈活地運(yùn)用到班級(jí)管理中，可以起到事半功倍的效果。 “望”，就是運(yùn)用視覺，通過察言觀色，了解學(xué)生的思想狀態(tài)。因?yàn)槿说木?、表情、言語及動(dòng)作等是其內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)。通過留心學(xué)生這些方面的

40、變化，就能及時(shí)了解其思想變化，從而我針對(duì)性地做工作，能收到較好的效果。我班里有一個(gè)叫孫杰的同學(xué)，罵人、惡作劇、作業(yè)經(jīng)常不做，上課經(jīng)常遲到和睡大覺，批評(píng)教育他當(dāng)耳邊風(fēng)，當(dāng)面一套、背后一套，屢屢犯錯(cuò)，怎么辦呢？在一次勞動(dòng)中我偶然發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生勞動(dòng)起來竟那么積極，不怕臟不怕累。我及時(shí)在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，還讓他當(dāng)了個(gè)勞動(dòng)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)早上的地區(qū)清潔?；丶液笏盐冶頁P(yáng)他和當(dāng)小組長(zhǎng)這件事告訴他媽媽，說老師多信任他，讓他做了一個(gè)小小的官，這是他從來沒有當(dāng)過的。不過我私下里又把他叫到一邊，指出他的許多不足之處，采取先揚(yáng)后抑的辦法教育他，這樣在表場(chǎng)之后批評(píng)，他接受就誠(chéng)懇多了，最后我還充滿信心地對(duì)他說：“老師相信

41、你一定能管好自己的?！苯o予學(xué)生充分的信任，其實(shí)就是給學(xué)生最大的鼓勵(lì)?，F(xiàn)在他真的變了許多，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)也完成了，學(xué)習(xí)上遇到不懂的問題也向同學(xué)請(qǐng)教，更可喜的是，在上學(xué)期期末考試中，他各科都及格了。“聞”，就是運(yùn)用聽覺，收集有關(guān)班級(jí)的信息，真實(shí)、快捷地掌握班級(jí)情況。有時(shí)班主任在班里，僅靠“望”還不能了解到所有的情況。因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生在一起的時(shí)間畢竟有限，而且有些學(xué)生，班主任在與不在時(shí)的表現(xiàn)差異較大。這時(shí)，班主任就必須須立自己的信息渠道，而且這個(gè)渠道是多方位、多層面的，信息源有授課老師、班干部、一般同學(xué)、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也有雙差生，這樣才能做到“兼聽則明”。我班有位同學(xué)，剛?cè)胄r(shí)精神狀態(tài)不佳，整

42、天心事重重，少言寡語。我觀察到這些情況后，與其談話，了解到：其家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，父親又體弱多病，全靠母親一人沒日沒夜地干活來養(yǎng)家糊口。因此，他感到很自卑，生怕同學(xué)問到他的家庭情況。于是就避免與同學(xué)的交流，慢慢地就變得很沉默。獲知這些情況后，我耐心地做他的思想工作：目前家庭的經(jīng)濟(jì)困難只是暫時(shí)的，等你父親身體康復(fù)以后，困難就會(huì)小得多。你現(xiàn)在唯一能做的就是刻苦學(xué)習(xí)，以優(yōu)異成績(jī)?nèi)セ貓?bào)為你含辛茹苦的雙親以及所有關(guān)心你成長(zhǎng)的人。通過這次談話，這位同學(xué)思想穩(wěn)定下來，學(xué)習(xí)也很刻苦，現(xiàn)在學(xué)習(xí)、工作都比較出色?！皢枴?，就是噓寒問暖，關(guān)心學(xué)生?！坝H其師，信其道”。教師只有縮短與學(xué)生之間的距離，時(shí)刻把學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活

43、放在心上，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，解決他們生活上的困難，學(xué)生才能相信你。在班級(jí)管理中，你才有更強(qiáng)的感召力。班上有位女同學(xué)，本來家庭經(jīng)濟(jì)就不寬裕，她的父親又病逝了。知道情況以后，我找她談話，一方面安慰她，讓她化悲痛為學(xué)習(xí)的動(dòng)力；另一方面，在經(jīng)濟(jì)上幫她爭(zhēng)取學(xué)校的困難補(bǔ)助。通過做工作，這位同學(xué)的思想很快安定下來，學(xué)習(xí)也更刻苦。另外，班里有同學(xué)生病，只要我知道，我都去看望，安排同學(xué)照顧，指導(dǎo)就醫(yī)，讓學(xué)生在學(xué)校感受到家庭的溫暖。從而更安心投入學(xué)習(xí)、工作，同時(shí)也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力?！扒小保褪亲龊筮M(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)可以事半功倍。我班有一名學(xué)生叫沈俊，看上去很守紀(jì)律，是個(gè)聽話的好學(xué)生，但是他的

44、學(xué)習(xí)態(tài)度越來越差，有時(shí)作業(yè)甚至不做，我知道后，正面說服，側(cè)面了解和觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)并不壞，只是對(duì)學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)、動(dòng)力，抱著做一天和尚，撞一天鐘的想法，我開導(dǎo)他，鼓勵(lì)他，還找?guī)孜煌瑢W(xué)幫助他。后來，他完全變成了另外一個(gè)人。家長(zhǎng)很感激，多次來學(xué)校找老師談心。后進(jìn)生并不是沒有自尊心。他們?cè)谛袆?dòng)上受自尊心的驅(qū)使，常常表現(xiàn)出截然相反的表現(xiàn)，一對(duì)所有人都采取回避的惡意態(tài)度，另一種是冒險(xiǎn)行事，往往產(chǎn)生嚴(yán)重的道德過錯(cuò)，無論哪種情況，都表明后進(jìn)生有強(qiáng)烈的好勝心。后進(jìn)生有好勝心，這說明他有上進(jìn)心的基礎(chǔ)，但由于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，道德認(rèn)識(shí)水平低下，一時(shí)取不得勝利，對(duì)于這種矛盾心理，我們要引導(dǎo)他們能表現(xiàn)自己，在這同時(shí)，

45、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)工作，使他們好勝心得到一點(diǎn)滿足，好動(dòng)而又能動(dòng)，想表現(xiàn)自己卻又能出色地完成任務(wù)?！巴吨蕴遥瑘?bào)之以李”。相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，微笑著面對(duì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)把全部的愛心和敬意奉獻(xiàn)給我們，我們的工作也一定會(huì)開展的生動(dòng)活潑，卓有成效。愛，是啟動(dòng)班主任自身內(nèi)部力量和智慧的能源；愛，是通向?qū)W生心靈深處的道路；愛，是創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。對(duì)學(xué)生熱愛、理解、尊重、關(guān)注他們豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界，只有這樣才能將教師的愛通向?qū)W生的心靈。“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路?！边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。作為教師，應(yīng)該無私地把愛灑向每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)每一個(gè)學(xué)生，了解他們特有的情感世界，

46、懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中時(shí)時(shí)體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)懷，時(shí)時(shí)感受到努力得到的肯定，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。當(dāng)老師把一顆真誠(chéng)的心交給學(xué)生，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，公平地把愛和溫暖送給每一個(gè)學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心定會(huì)融化在師愛中，在學(xué)習(xí)生活中找到快樂，愉快地接受教育。動(dòng)之以情曉之以理導(dǎo)之以行開展班隊(duì)心理課之我見（龍溪學(xué)校 秦仁杰）作為班主任及心理輔導(dǎo)老師，除了抓好班級(jí)的日常管理工作之外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康水平。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中也明確指出：“要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力?！弊鳛閷W(xué)

47、校教育重要內(nèi)容之一的心理健康教育，它立足于學(xué)生未來的成長(zhǎng)，促使學(xué)生的心理素質(zhì)得到發(fā)展。在眾多實(shí)施心理健康教育的途徑中，班隊(duì)心理課是一種行之有效的方式。它是指按學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，通過各種活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地去培養(yǎng)、訓(xùn)練，使學(xué)生心理品質(zhì)受到實(shí)際鍛煉并得到切實(shí)提高的課程。每個(gè)星期，班主任都會(huì)有一節(jié)班隊(duì)心理課，可很多班主任都不知道這樣的課該怎么上，有的把班隊(duì)心理課上成了思想教育課，有的干脆改成了自習(xí)課，殊不知這樣一來，學(xué)生對(duì)班隊(duì)心理課漸漸“陌生”了起來，原本可以在課堂上表露心聲，卻因此關(guān)閉了心門。我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)需要通過“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”這個(gè)策略進(jìn)行有效

48、性探索，充分利用班隊(duì)心理課這個(gè)陣地，創(chuàng)設(shè)情境性的活動(dòng)，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中鍛煉成長(zhǎng)，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成。1、動(dòng)之以情開展班隊(duì)心理課時(shí)，作為班主任的我們要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自已的見解，鼓勵(lì)他們：“只要你能說真心話，你就是勇敢的、最棒的?！北緦W(xué)期伊始，我針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)學(xué)生在班級(jí)里開設(shè)了一堂成長(zhǎng)的煩惱的班隊(duì)心理課。我讓學(xué)生事先在周記本上將自己的煩惱以作文的形式寫下來，到真正開課那天，看到他們都勇于將自己的煩惱訴說了出來，我努力調(diào)節(jié)好自己的心境，傾情參與，動(dòng)之以情。有的學(xué)生說：“我的煩惱是視力不太好，自己坐在第三排，可黑板上的字還是模模糊糊的，爸爸媽媽只得給我配了眼鏡，誰知幾個(gè)平時(shí)比較

49、要好的同學(xué)有意無意地叫我四眼睛。希望大家以后別再叫綽號(hào)了，我想和你們成為好朋友?！币灿械恼f：“我爸爸媽媽離婚了，爸爸在南潯打工，總是不回家，我跟爺爺奶奶一起住。我很想爸爸媽媽，希望像小時(shí)侯一樣有一個(gè)幸福的家！”漸漸地，他們對(duì)班隊(duì)心理課有了新的認(rèn)識(shí)，不再怕同學(xué)們嘲笑，而是正確地對(duì)待困難，自信地挑戰(zhàn)挫折。他們能大膽地和老師、同學(xué)交流，敢于和別人真誠(chéng)溝通，樂于向大家傾吐心聲。這充分說明了課堂上氣氛的融洽。通過這樣的課，身為班主任的我深深地體會(huì)到：教師傾情參與是整堂課得以順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生有如浴春風(fēng)的感覺，學(xué)生自然也體會(huì)到了老師的真摯感情。2、曉之以理“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，我積極地

50、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們從內(nèi)心深處進(jìn)行體會(huì)琢磨，產(chǎn)生共鳴，曉之以理。學(xué)生在放學(xué)路上經(jīng)常會(huì)買一些零食吃，更有甚者邊騎車邊品嘗，既沒有營(yíng)養(yǎng)，又有安全隱患。在輔導(dǎo)零食的危害前我向?qū)W生提出：“吃完零食后，你的心情怎樣？”、“假如你吃的都是垃圾食品，你會(huì)怎么想？”、“如果長(zhǎng)期吃零食，會(huì)影響你的身體健康，你又會(huì)怎么辦？”、“邊吃零食邊騎車有什么危害？”等問題，讓學(xué)生經(jīng)歷事先的“調(diào)查取證”，通過內(nèi)心體驗(yàn)，調(diào)適自己的心境，讓他們心靈頓悟。課堂上，學(xué)生有不同的感悟，我盡量做到對(duì)他們的回答不妄加評(píng)判，讓他們說出自己心中不同的想法。這次活動(dòng)非常成功，學(xué)生們終于揭開了零食的“廬山真面目”。零食，也就是零吃的食品，不定時(shí)

51、、不定量。將零食吃個(gè)飽，便耽誤了學(xué)生們正常的吃飯時(shí)間，影響了正常的飲食規(guī)律。再加上其中含有一些工業(yè)色素、防腐劑、干燥劑及一些刺激味覺的化學(xué)成分，會(huì)對(duì)人的身體健康造成危害，嚴(yán)重者還會(huì)導(dǎo)致疾病。炸雞腿、臭豆腐、魷魚絲等都是用反復(fù)使用、長(zhǎng)期不更換的“老油”炸出來的，這些“老油”往往含有會(huì)嚴(yán)重?fù)p害兒童健康的鉛。更有一些商販昧著良心賣出許多過期變質(zhì)的食品以及假冒偽劣產(chǎn)品。辨別力差的人食用后，就會(huì)導(dǎo)致食物中毒，真可謂是“病從口入”。最后學(xué)生們達(dá)成共識(shí)：一定要少吃零食為妙，同時(shí)也應(yīng)該注重食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，防止病從口入。要定時(shí)、定量，不要影響正常飲食的攝入，必須以保證身體的健康為重，千萬不要逞自己一時(shí)的口舌之快

52、！可見，學(xué)生們能用課堂上的感悟、體會(huì)來達(dá)到曉之以理的目的。3、導(dǎo)之以行開展班隊(duì)心理課的最終目的是為了把課堂上獲取的心理體驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際生活中指導(dǎo)行為，所以我力求讓學(xué)生多活動(dòng)、多訓(xùn)練、多感悟。經(jīng)歷和情感的分享也是人際交往中需要注意的問題。把自己的情感、經(jīng)歷和朋友分享，不僅為別人了解自己增加了一條途徑，而且可以增強(qiáng)相互間的信任感，縮短彼此間的心理距離，從而增進(jìn)人際的交流與溝通，改善人與人之間的關(guān)系。上學(xué)期由于分班，學(xué)生之間比較陌生，同學(xué)之間相處不夠融洽。在歡樂瞬間評(píng)語征選一課中，我讓學(xué)生把在游玩湖州“太湖山莊”過程中自己留影的照片集中張貼，辦了一個(gè)“歡樂瞬間”的攝影展覽。并在歡樂的氣氛下，讓學(xué)生回憶

53、往事，對(duì)所有的照片進(jìn)行評(píng)語征選。學(xué)生討論、交流后，一位學(xué)生說：“今天，我們每個(gè)人都將自己的歡樂拿出來與別人分享。同時(shí)，每個(gè)人也分享了別人的歡樂。在歡樂中我們?cè)鲞M(jìn)了友誼、加深了了解?！绷硪晃粚W(xué)生說：“我想讓大家和我一起牢記這句話：“一份友誼、一份歡樂，兩個(gè)人分享，就是兩份歡樂?！苯Y(jié)果各式各樣的評(píng)語層出不窮，如：我們的深厚友誼，太湖為我們見證；一個(gè)溫暖的家，一份溫馨的情不久之后，課間充滿歡聲笑語，課堂氣氛異?；钴S，班集體的榮譽(yù)感也增強(qiáng)了。在課本劇紙團(tuán)疑云中，我讓學(xué)生們分角色扮演，把紙團(tuán)疑云的結(jié)果設(shè)想出來，并選擇其中一種情況進(jìn)行表演。學(xué)生們一共分了6個(gè)大組，每一組表演的都是作弊的行為，有些組演的是與

54、別人對(duì)答案，有些組演如何抄別人的答案，還有的組表演了抄答案給別人。其中，有一組是這樣表演的：一位戴眼鏡的學(xué)生飾演紙團(tuán)疑云中的夏老師，另一位男同學(xué)演王力，其他幾位同學(xué)演配角。事情的經(jīng)過如下：夏老師在考試時(shí)，發(fā)現(xiàn)王力手中捏著一個(gè)紙團(tuán)，臉上不由升起不易覺察的疑云。下課后，夏老師把王力叫到了辦公室，嚴(yán)肅地問王力，發(fā)現(xiàn)王力手中的紙團(tuán)上寫著密密麻麻的答案，得知王力想靠作弊考取高分得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，便語重心長(zhǎng)地教育了王力這次班隊(duì)心理課后，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了作弊的嚴(yán)重性，許多同學(xué)都在日記中表示要杜絕這種不文明的行為。除此之外，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，感性思維豐富而缺乏理性思維，他們的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生心理活動(dòng)

55、要形式多樣、輕松活潑。如我不是溫室里的花朵、如何使用零用錢、告別“膽小”等，我盡量融入音樂、美術(shù)、小品、相聲、課本劇等藝術(shù)形式，讓學(xué)生不會(huì)感到厭倦、枯燥。每次的內(nèi)容更新鮮，形式更加別具一格，學(xué)生的反響很大，的的確確有所收獲。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，豐富了情感，磨煉了意志，鍛煉了自我，最終導(dǎo)之以行。班隊(duì)心理課是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，我們相信在心理健康教育這塊沃土上，只要每位班主任能精心周到的培養(yǎng)和教育，我們的學(xué)生就一定能戰(zhàn)勝自我，挑戰(zhàn)未來。讓我們繼續(xù)本著“以人為本”的教育理念，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，為小學(xué)生的心理健康教育獻(xiàn)上自己的菲薄之力！給點(diǎn)陽光就燦爛由他們這樣做父母想到的（

56、潯溪小學(xué) 沈海燕）常?？吹疥P(guān)于名人童年的報(bào)道，其中總有幾則令人深思，耐人尋味的故事，讓我相信，他們之所以不平凡，他們對(duì)人類做出的卓越貢獻(xiàn)，都與他們的父母緊密相連?？稍谟幸惶欤沂盏搅艘粡堎R卡，上面寫著：老師，媽媽雖好，但您比媽媽更好，更了解我。當(dāng)時(shí)只是欣慰地一笑，通過此次班主任培訓(xùn)，我又重新審視起這句話來，我真的很了解學(xué)生了嗎？真的更好了嗎？和那些偉大的父母能相提并論嗎？讓我讀著一個(gè)個(gè)感人的故事，也回想起自己做班主任的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在實(shí)踐中我努力地摸索著如何做好一名班主任，卻也能深深地認(rèn)識(shí)到做一名好班主任的重要性。一、愿意欣賞孩子過錯(cuò)的博大胸懷世界上誰不犯錯(cuò)誤，不犯錯(cuò)誤那只是天使的夢(mèng)想。更何況我們

57、小學(xué)老師面對(duì)的是一群還不十分懂事的孩子，他們需要老師的引領(lǐng)，必要時(shí)的點(diǎn)撥，這就意味著我們必須心平氣和地面對(duì)孩子的過錯(cuò)，甚至要有勇氣去欣賞孩子的過錯(cuò)。華盛頓總統(tǒng)小時(shí)候，有一天在園子里砍倒了一棵父親辛辛苦苦種了數(shù)十年的櫻桃樹。父親回來時(shí)，看到櫻桃樹倒在地上，非常生氣地大叫：“是誰砍倒了我的櫻桃樹？”華盛頓向父親承認(rèn)：“爸爸，是我砍倒的！”結(jié)果，華盛頓沒有受到懲罰，父親反而贊美他是一個(gè)勇敢又誠(chéng)實(shí)的孩子。人們常常用這個(gè)故事來教育孩子要說真話，它甚至進(jìn)了我們的校本課程?？墒?，我愿意換個(gè)角度來看它：其實(shí)并非華盛頓是個(gè)偉人，而是他很幸運(yùn)地有一位愿意欣賞他的誠(chéng)實(shí)、正直與勇敢的父親。回想一下我們小時(shí)侯，不要說砍

58、斷了爸爸心愛的櫻桃樹，也許只是不小心打破了父親心愛的茶杯，或弄壞了媽媽喜愛的扇子，得到的都可能是懲罰，而不是贊美。當(dāng)一個(gè)生命來到這個(gè)世界時(shí)，他是那么幼小無助，必須要依靠他人才能生存下來。因此，對(duì)孩子來說，父母，大人們就像是神一樣，賜給他們一切所有的需要，當(dāng)孩子與大人有了沖突，大人的氣憤、惱怒，甚至毒打、責(zé)備、懲罰，對(duì)孩子來說，都是一種巨大的恐懼。為了讓自己快樂地生存下來，孩子學(xué)會(huì)了說謊，學(xué)會(huì)了不再那么勇敢，那么誠(chéng)實(shí)。所以，當(dāng)我們抱怨孩子不誠(chéng)實(shí)或不勇敢時(shí)，也許該想一想，我有接納、欣賞孩子過錯(cuò)的胸懷嗎？我能夠像華盛頓的父親那樣，發(fā)自內(nèi)心地為孩子承認(rèn)錯(cuò)誤的勇敢與誠(chéng)實(shí)而喜悅，而不論那個(gè)被孩子破壞的事物價(jià)值幾何嗎？我能夠看到孩子過錯(cuò)行為背后的正確動(dòng)機(jī)嗎？那是一個(gè)陽光明媚的午后，我們班的張宇鵬同學(xué)在草坪上被值日學(xué)生干部看見，扣了分，不少小朋友來報(bào)告，當(dāng)時(shí)我真有火燒眉毛的沖動(dòng)，好事沒有，壞事倒接二連三，馬上把他找來，非得批評(píng)他一頓不可。但當(dāng)我看到孩子平時(shí)那張充滿稚氣的小臉，此時(shí)卻是一臉的恐懼，我內(nèi)心燃起的火焰已撲滅了一半，我怎忍心去多加批評(píng)他呢？丟下了我一臉的憤怒去問他：“為什么要進(jìn)入草坪呢？”他只是低著頭不敢吭聲，我拍了拍他的肩