(部編)統(tǒng)編版四年級語文下冊《語文園地一》精品教案

1、語文園地精品教案教學目標：1. 與同學交流語句所表達的課文的思想感情。2. 積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關的詞句，能選用詞語說句子；能根據(jù)提示想象 畫面，仿照例句寫句子。3. 積累卜算子詠梅。教學重點：1. 與同學交流語句所表達的課文的思想感情。2. 積累卜算子詠梅。教學難點：積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關的詞句；能根據(jù)提示想象畫面并仿寫句子。 教學策略：1. 教學“交流平臺”時，結合本單元課文，先總結語句表達課文思想感情的 方法，再在實際中運用。2. “詞句段運用”中的第一題由積累到運用；第二題主要先讓學生讀熟句子， 在語境中體會描寫田園生活的手法，再仿照例句寫句子。3. 教學“日積月累”時，先讓學生借

2、助拼音把詞句讀正確，再引導學生想象 畫面，理解詩意，背誦這首詞。教學準備：多媒體課件。教學課時： 2 課時第 1 課時課時目標：1. 與同學交流從課文詞句中體會作者所表達的情感或想法。2. 積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關的詞句，能選用詞語說句子。教學過程：板塊一回顧課文，交流方法1.師導入：同學們，這一單元我們學了哪些課文？(相機出示古詩詞三首鄉(xiāng)下人家天窗三月桃花水)這些課文都是寫悠閑自在的田園生活的。1 / 5哪些語句能表達課文的思想感情呢？今天我們將在“語文園地”中揭開其中的奧 秘！大家準備好了嗎？（板書：語文園地）2.交流平臺。（1） 師過渡：首先我們來學習“交流平臺”這一欄目的內容。讓我們一

3、起 看看，在這個欄目里，幾位同學要告訴我們什么秘訣吧?。?） 師：自由朗讀三位同學的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3） 生交流后師小結。（出示課件）課件出示：有些語句能夠表達課文的思想感情。課文的中心句集中表達了作者的想法。課文中反復出現(xiàn)的句子也是作者思想感情的體現(xiàn)。3. 師指名結合課文語句說說自己的感受。4. 師：你還能從哪些語句中體會到作者所要表達的思想感情？（小組討論交 流）示例 1：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉?！?示例 2：“它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光?！薄驹O計意圖】通過討論交流、談感受的方法，增強對“從重點語句中體會作 者所要表

4、達的思想感情”這一語文要素的理解，加深印象，并運用到閱讀中。板塊二 認讀詞語，體會不同師過渡：語文園地還藏著什么奧秘呢？讓我們一起走進“詞句段運用”吧！ 1.指名認讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（出示課件）（1） 生自由讀詞語。（2） 師指名讀詞語，重點指導認讀“璀、璨、沃、裊”等。（3） 發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律。師引導生找一找：這兩組詞語的排列有什么規(guī)律？示例：第一行詞語是描寫城市生活的，第二行詞語是描寫鄉(xiāng)村生活的。 師引導：你知道這些詞語的含義嗎？（課件出示詞語意思）師：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？2 / 5示例 1：從“車水馬龍、高樓林立、燈火輝煌”中，我感受到城市生活的繁 華、熱鬧。（課件出示車水馬龍、高樓林

5、立、城市燈火輝煌的圖片）示例 2：從“依山傍水、靜謐、炊煙裊裊、雞犬相聞”中，我感受到鄉(xiāng)村生 活的寧靜、和諧。（課件出示鄉(xiāng)村依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片）（4） 生交流體會到的鄉(xiāng)村生活或城市生活。示例：每當夜幕降臨，整座城 市一片繁華。高樓林立的大街上車水馬龍，到處是熙熙攘攘的人群，到處閃爍著 璀璨的燈光，紅的，綠的，藍的，黃的，聚成一片，就像一簇簇綻放著燦爛光華 的鮮花。（5） 師再出示詞語，指名認讀，相機指導注意讀出詞語中蘊含的感情，讀 出對它們的理解。2.師小結：大家讀得真好。這節(jié)課，我們通過抓住關鍵詞句，學習了表達思 想感情的方法，同時也將這種方法運用到剛剛學的詞語中。大家讀出來

6、的詞語也 有了感情、有了溫度，這就是漢字的魅力?！驹O計意圖】學貴有疑，這一板塊的教學，我先讓學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題：找 一找有什么規(guī)律，猜一猜它們有什么含義，想一想描繪了怎樣的畫面。適時運用 生動直觀的多媒體手段，呈現(xiàn)了詞語給我們帶來的畫面感，并讓學生嘗試用自己 的語言表達畫面，力求識用結合。第 2 課時課時目標：1. 能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。2. 積累詞卜算子詠梅。教學過程：板塊一仿寫句子，描繪畫面1. 師導入：上節(jié)課大家發(fā)現(xiàn)了詞語的秘密，那么句子中又藏著什么奧秘呢？ 這節(jié)課我們將繼續(xù)探尋“詞句段運用”的奧秘。2. 師指名讀題目。3. 生自由練讀課本中的例句。（出示課件）3 / 5（

7、1）師指名回答：你體會到了什么？示例 1：作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對自然景觀的贊嘆。示例 2：排比、比喻的手法使句子更生動形象。（2）全班齊讀，讀出自己的感受，讀出作者所表達的感情。4.課件出示“詞句段運用”中的 3 幅插圖。（1） 仔細觀察圖中畫了些什么，同桌討論后全班交流。（2） 選擇其中的一幅圖，四人一組討論、練習，仿照上面的句子說一說。 （3）仿寫練習。師引導：同學們說得真好，現(xiàn)在請大家將這些句子寫下來吧，看誰寫的句子 最精彩。（4）師指名交流。示例：湛藍的天空、潔白的云朵、高聳的雪峰、奔馳的駿馬、靜立不動的羊 群，它們和碧綠的草地一起，繪成了一幅自然、和諧的草原風光圖。5.師小結：同學

8、們，透過文字我們能看到畫面，我們也能運用文字把精彩的 畫面描繪出來，語言文字真奇妙！【設計意圖】仿寫是寫作的起始階段，尤其是四年級學生，需要學會仿寫進 而有所感悟，逐漸有自己的收獲。為了讓學生了解怎樣仿寫，我先指導學生入情 入境地熟讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的特點，再將說和寫有機結合，最大限度地發(fā)揮了學 生的潛能，同時也突破了教學重難點。板塊二 誦讀詩句，積累經典1. 師過渡：又到了“日積月累”欄目，在這里我們讀過不少名言警句，誦過 無數(shù)詩詞佳作，這些都是中華民族的文化瑰寶。趕快去看看，這次“日積月累” 呈現(xiàn)給我們的是什么呢？（出示課件）2. 播放卜算子詠梅朗讀音頻。3. 生自由練讀；師指名讀，相機正音

9、。4. 簡介創(chuàng)作背景。（出示課件）5. 師：再讀整首詞，你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？6. 全班交流。示例 1：這是一首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是題目。4 / 5示例 2：我讀懂了“猶”是“還，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏， 美好的樣子”的意思，“爛漫”是“顏色鮮明而美麗、坦率自然”的意思。7. 師指名讀，引導生讀出自己的體會；引導生背誦。8. 師總結：同學們，“語文園地”指引著我們發(fā)現(xiàn)了許多學習語文的奧秘， 我們在探索的過程中，也提升了學習語文的能力。其實，中華文化博大精深，還 有許多值得探尋的文化寶藏在等待著我們，讓我們在今后的學習中繼續(xù)探尋！【設計意圖】新課標明確指出：語文教學要注重語言的積累。此板塊的設計 重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，培養(yǎng)語感，加深對語言的體驗和領悟。教學反思：“交流平臺”訓練中，我引導學生了解并掌握了 3 位同學的讀書方法后，還 啟發(fā)學生回顧自己平時的一些閱讀方法，幫助學生總結，獲得閱讀技能。同時， 將這一方法運用到“詞句