中期報(bào)告表格

1、合肥市教育科學(xué)規(guī)劃課題中 期 報(bào) 告課 題 名 稱“圖式理論”在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究課題批準(zhǔn)號(hào)HJG16132課題承擔(dān)人尹玉華 張丹丹所 在 單 位合肥市第九中學(xué)合肥市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 制2017年6月一、課題簡(jiǎn)況（課題核心概念界定、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法等）課題核心概念界定圖式在閱讀中，圖式是讀者對(duì)世界萬(wàn)物的已有概念，指“已經(jīng)儲(chǔ)存在記憶中的知識(shí)”,它們構(gòu)成了一種讀者在理解讀物時(shí)必須參照、印證的框架。如果以讀者的圖式來(lái)衡量，文本中的新知識(shí)內(nèi)容不產(chǎn)生意義，讀者便會(huì)以一種不同的方式去理解這一文本，或忽略它，或調(diào)整修改現(xiàn)有圖式來(lái)適合新的信息。使用母語(yǔ)的閱讀理解其實(shí)可視為一種新

2、、舊信息之間的相互作用過(guò)程。在該過(guò)程中，作者的視角、觀點(diǎn)、諷喻、或論點(diǎn)，都要通過(guò)讀者的經(jīng)歷、視角、文化導(dǎo)向和偏向來(lái)闡釋。高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練；正確的閱讀教學(xué)方法有利于學(xué)生提高閱讀技能。圖式理論在強(qiáng)調(diào)圖式在閱讀中的作用的同時(shí)，也肯定了閱讀個(gè)體在閱讀中的地位。閱讀的過(guò)程實(shí)際上是讀者的圖式體系被有效激活、積極調(diào)用的過(guò)程。正是閱讀個(gè)體的這種能動(dòng)思維活動(dòng)，使得對(duì)文本的閱讀能達(dá)到超越文字表層意義的理解。影響學(xué)生閱讀理解的兩大因素是圖式與語(yǔ)言難度。其中以圖式的作用最為突出。實(shí)踐表明，只要學(xué)生具備與文章內(nèi)容相關(guān)的圖式，即使語(yǔ)言偏難，理解也能得到保證。圖式三大分類(lèi)根據(jù)魯梅哈特的圖式理論 ,圖式一般包括三

3、個(gè)部分:語(yǔ)言圖式 Linguistic Schema 、內(nèi)容圖式Content Schema 和形式圖式 Formal Schema 。語(yǔ)言圖式指詞匯、語(yǔ)法和習(xí)慣用法等方面的知識(shí);內(nèi)容圖式指語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)及讀者通過(guò)語(yǔ)言圖式對(duì)語(yǔ)言材料的熟悉程度;形式圖式指讀者對(duì)文章體裁和篇章結(jié)構(gòu)的了解程度。這三種圖式相輔相成 ,缺一不可。語(yǔ)言圖式是理解文章文字的基礎(chǔ) ,內(nèi)容圖式是理解文章內(nèi)容的依據(jù) ,形式圖式是調(diào)用內(nèi)容的能力。研究背景：閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生需要強(qiáng)化的基本技能之一,而閱讀教學(xué)則是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，歷來(lái)都會(huì)引起廣大英語(yǔ)教師的關(guān)注。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

4、明確規(guī)定：“高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力；用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力；用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及批判思維能力?！边@實(shí)際對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)、包括閱讀教學(xué)提出了更高的要求。從高中英語(yǔ)教學(xué)的整體現(xiàn)狀看,閱讀教學(xué)仍是一個(gè)瓶頸,在閱讀教學(xué)中還存在教育觀念落后、教學(xué)方法欠缺、課堂教學(xué)效率低、學(xué)生缺乏基本閱讀技能等問(wèn)題。搞好閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生獲取信息和分析、判斷、處理信息的技能,從而從整體上提高學(xué)生的閱讀能力,是高中英語(yǔ)教學(xué)中必須認(rèn)真解決的重要課題之一。因此，如何提高學(xué)生閱讀能力成為當(dāng)務(wù)之急。我們學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較

5、好,又有幾個(gè)班實(shí)施了“小班化教育”,這就要求老師不斷追求課堂教學(xué)的有效性,構(gòu)建理想課堂,真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生一生的發(fā)展奠基的教育價(jià)值.另外,閱讀能力的提高也要不斷延伸到課外,我們利用英語(yǔ)報(bào)刊、組建英語(yǔ)閱讀興趣小組等方式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而不斷形成有效的學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生達(dá)到活用英語(yǔ)的目的.課題研究的目的 1、改進(jìn)和完善閱讀課課堂教學(xué),關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲取信息、掌握知識(shí)、提高閱讀技能.探索“圖式理論”指導(dǎo)下的閱讀課模式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),善于質(zhì)疑,學(xué)會(huì)合作,勇于創(chuàng)新.2、精選課外閱讀材料,拓展閱讀渠道,增加信息

6、輸入,提高閱讀能力.3、培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)和交流等社會(huì)交際能力.研究目標(biāo)：1. 明確“圖式理論”在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的啟示和作用；2. 通過(guò)各種具體課堂案例，提高此法在閱讀教學(xué)中的有效性，如開(kāi)展不同題材，體裁和話題的閱讀課展示；發(fā)揮教師激活圖式的導(dǎo)向作用，建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和合理的評(píng)價(jià)方式；最終實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中真正的啟發(fā)作用。3. 歸納探討出基于圖式理論指導(dǎo)下的高效閱讀教學(xué)策略和教學(xué)方法。研究的主要內(nèi)容：1. 分析高中英語(yǔ)課堂運(yùn)用“圖式理論”進(jìn)行閱讀教學(xué)的策略方法。2. 開(kāi)展和收集“圖式理論”進(jìn)行閱讀教學(xué)的實(shí)際數(shù)據(jù)和課堂實(shí)例。3. 組織教師和學(xué)生的和問(wèn)卷調(diào)查并分析調(diào)查結(jié)果。4. 歸納英

7、語(yǔ)課堂的閱讀教學(xué)具體案例并進(jìn)行現(xiàn)象分析。研究方法:1文獻(xiàn)研究法 。利用網(wǎng)絡(luò)資源、期刊以及論文集，對(duì)與本課題相關(guān)的資源進(jìn)行大量地搜集、系統(tǒng)地整理及綜合分析，把握國(guó)內(nèi)外該研究領(lǐng)域已取得的研究成果和發(fā)展方向，分析現(xiàn)有研究存在的不足。 2.調(diào)查研究法。用問(wèn)卷調(diào)查等形式了解情況，分析原因。3案例分析法：對(duì)比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析，或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，不斷嘗試各種有效的方法，善于總結(jié)積累、注重研究對(duì)比，探求科學(xué)、合理、有效的情境教學(xué)方法，以此對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，從而運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)之中，不斷提高課堂教學(xué)效率。研究策略：1、改革課文教學(xué),打

8、好語(yǔ)言基礎(chǔ):2、開(kāi)設(shè)閱讀技巧訓(xùn)練課 3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外泛讀,一方面使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能,另一方面使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格,開(kāi)擴(kuò)知識(shí)面,提高他們對(duì)閱讀各種文章的適應(yīng)力.二、中期報(bào)告要點(diǎn)（研究計(jì)劃落實(shí)情況、課題研究開(kāi)展情況、階段性成果情況及課題研究存在的主要問(wèn)題、困難和后續(xù)的打算）一開(kāi)題來(lái)的研究情況：本課題自立項(xiàng)以來(lái)，我們始終堅(jiān)持五大原則，動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)原則，合作性原則，主體性原則，發(fā)展性原則和求實(shí)創(chuàng)新的原則，以科學(xué)，求實(shí)，創(chuàng)新，探索的態(tài)度對(duì)待課題工作，充分發(fā)揮課題組成員的聰明才智，為推動(dòng)課題研究工作的展開(kāi)而不懈努力。主要做了以下幾個(gè)方面的工作： 第一階段（2016年12月-20

9、17年2月）為準(zhǔn)備階段本階段完成的研究任務(wù)有：加強(qiáng)宣傳發(fā)動(dòng)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍。對(duì)課題的相關(guān)要素進(jìn)行調(diào)查，做研究的論證并制定研究方案，組建了以主持人和核心組成員為首的的課題研究小組，負(fù)責(zé)課題的管理，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，并且及時(shí)召開(kāi)各位教師參加的課題研究動(dòng)員大會(huì)，引發(fā)了有關(guān)本課題的學(xué)習(xí)資料，發(fā)動(dòng)一線教師主動(dòng)參與到此課題研究工作中來(lái)，從而拉開(kāi)了一系列研究活動(dòng)的大幕；組織理論學(xué)習(xí)，提高研究者理論水平。學(xué)習(xí)是教師不斷進(jìn)步發(fā)展的源泉，要想提高研究水平，必須豐厚我們的理論積累，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)成為所有研究者的自覺(jué)行動(dòng)，我們成立了各種微信，QQ交流群，發(fā)動(dòng)老師們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)研討，不斷提高研究者的熱情，同時(shí)進(jìn)行教師

10、培訓(xùn)，對(duì)英語(yǔ)閱讀策略、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論等進(jìn)行學(xué)習(xí)與文獻(xiàn)研究，了解國(guó)內(nèi)外圖式理論教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，一步一步加深對(duì)研究?jī)?nèi)容，研究目標(biāo)和基本概念的理解，逐步掌握了一些研究方法和步驟。第二階段（2017年3月-2017年6月）為初步試驗(yàn)階段本階段完成的研究任務(wù)有： 1、統(tǒng)計(jì)學(xué)生情況，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查、收集原始材料、建立學(xué)生檔案。課題組利用假期，通過(guò)翻閱圖書(shū)資料、查閱相關(guān)網(wǎng)站，并結(jié)合課題組需要和學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行了中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷共有25個(gè)問(wèn)題組成，涉及英語(yǔ)閱讀策略培養(yǎng)能力的教學(xué)方面的總體情況，包括對(duì)學(xué)生現(xiàn)有閱讀水平的摸底調(diào)查、閱讀困難、提高閱讀理解的主要途徑、是否有意識(shí)地選擇有效的閱讀策略，以及

11、老師現(xiàn)行的閱讀教學(xué)方式等問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)我校學(xué)生的閱讀水平及存在問(wèn)題進(jìn)行摸底、存檔。用實(shí)際數(shù)據(jù)總結(jié)出高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾和反映的問(wèn)題，并在課題組內(nèi)進(jìn)行討論分析。本次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象為每個(gè)成員的教學(xué)班，問(wèn)卷全部回收。調(diào)查問(wèn)卷由課題組成員核查、整理，然后用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，算出各類(lèi)選項(xiàng)的百分比。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)完成后，課題組成員共同對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總，并對(duì)匯總結(jié)果進(jìn)行了分析和討論。結(jié)合數(shù)據(jù)顯示和平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，將問(wèn)卷反映出的信息歸納為五大方面：（1）學(xué)生普遍認(rèn)為閱讀非常重要。他們還認(rèn)識(shí)到制約自己閱讀能力提高的關(guān)鍵在于詞匯量不足和高質(zhì)量的閱讀材料匱乏。（2）學(xué)生的閱讀面比較廣泛，但閱讀興趣各不

12、相同。（3）有80%的同學(xué)對(duì)長(zhǎng)難句理解有困難。（4）對(duì)于閱讀習(xí)慣，80%的學(xué)生是被動(dòng)閱讀，是在老師要求下閱讀；90%的學(xué)生對(duì)閱讀方法了解甚少，欠缺良好的閱讀習(xí)慣。（5）運(yùn)用構(gòu)詞法去猜測(cè)生詞的能力較弱，學(xué)生閱讀障礙的關(guān)鍵是對(duì)生詞、關(guān)聯(lián)詞、替代詞缺乏正確理解。2、對(duì)相關(guān)教材中的閱讀材料的話題進(jìn)行分類(lèi)，并利用課外教材和網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。按照?qǐng)D式理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。3. 在實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行階段性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，課題組成員全程參與備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)研究討論，并做詳細(xì)的記錄和總結(jié)。4.觀摩實(shí)驗(yàn)教師英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂，記錄課堂實(shí)錄，歸納授課模式，收集課后反思匯聚經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，建好教師

13、比對(duì)參考材料。根據(jù)研究導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)，從課堂模式、課件選用、閱讀技巧、問(wèn)題設(shè)計(jì)、測(cè)評(píng)導(dǎo)向等角度，檢驗(yàn)研究策略及實(shí)際效果。5、根據(jù)實(shí)驗(yàn)班級(jí)及教師實(shí)際授課情況，結(jié)合文獻(xiàn)資料，經(jīng)過(guò)課題組集體研究，初步提出高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本理念、途徑及方法。結(jié)合活動(dòng)的開(kāi)展，重點(diǎn)探討如何借助圖式理論促進(jìn)高中閱讀教學(xué)的實(shí)施途徑和方法。選擇不同題材課外文章，設(shè)置難度系數(shù)相當(dāng)?shù)臏y(cè)試題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)試，以備后期比對(duì)。6.收集實(shí)驗(yàn)教師反思及建議，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)評(píng)，根據(jù)階段小結(jié)，及時(shí)修正實(shí)驗(yàn)方向。階段研究成果收集：開(kāi)展優(yōu)秀案例、課題研究經(jīng)歷故事、課題研究經(jīng)驗(yàn)論文評(píng)選活動(dòng)。本課題的中期成果分析：1. 理論成果：反思研

14、究過(guò)程，撰寫(xiě)論文。在課題研究中完成論文高一英語(yǔ)激活圖式的閱讀課例分析；2. 制作“圖式理論”指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)的相關(guān)表格，包括：高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，高一英語(yǔ)激活“圖式”策略訓(xùn)練表高一英語(yǔ)激活“圖式”策略訓(xùn)練自我提示卡高一英語(yǔ)閱讀形成性評(píng)價(jià)表“圖式理論”指導(dǎo)下的高一英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷與結(jié)果分析3. 與會(huì)研討的老師們首先觀摩了由課題組成員孫碩老師執(zhí)教的北師大版的模塊五Unit13 Lesson4First Impressions (The first period)閱讀課；課后大家以本課為載體，對(duì)在閱讀教學(xué)課上如何幫助學(xué)生運(yùn)用儲(chǔ)存和激活圖式的方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論更有

15、效地使用閱讀策略，交流了自己的看法，研討氣氛熱烈。完成了校級(jí)英語(yǔ)閱讀理解公開(kāi)課，并且進(jìn)行評(píng)課議課，獲得一致好評(píng)和肯定；4. 按計(jì)劃實(shí)施課題研究，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案跟蹤和分析；5. 在課題研究過(guò)程中，對(duì)部分學(xué)生閱讀理解能力難以提高的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)影響高中生英語(yǔ)閱讀理解能力的因素有哪些，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。大部分學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度和篩選信息，配對(duì)信息，給信息分層提取的能力有了一定的進(jìn)步，課堂效率有顯著提高；經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐研究，在我們的教學(xué)、研究中存在以下問(wèn)題:1.課題組成員積極性很高，但

16、缺少專(zhuān)業(yè)研究指引，課題相關(guān)的理論問(wèn)題有待于進(jìn)一步研究；2學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊對(duì)課題有序不斷的開(kāi)展有一定影響，有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，知識(shí)融會(huì)貫通的能力欠缺，閱讀過(guò)程遇到的阻礙較大。3.學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度不容樂(lè)觀，不能全員參與；4.對(duì)于課題的管理需進(jìn)一步加強(qiáng)；5.階段性教學(xué)研究資料收集不及時(shí)、不全面。解決思路：1. 多研讀有關(guān)課題研究的學(xué)術(shù)性資料，向課題負(fù)責(zé)專(zhuān)家請(qǐng)教；多與有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家教師研討，多借鑒多學(xué)習(xí)。2. 學(xué)校家庭多方配合，積極主動(dòng)改變現(xiàn)狀；3. 改變固有教學(xué)模式，注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)；4. 關(guān)注學(xué)生閱讀情感，堅(jiān)持進(jìn)行個(gè)案分析，跟蹤英語(yǔ)閱讀水平不同層次的學(xué)生以

17、獲取第一手的課題資料，為課題成果的總結(jié)，分析和推廣提供科學(xué)有效的理論和依據(jù)。下一階段研究方向：（1） 著重實(shí)施“圖式理論”指導(dǎo)下的閱讀訓(xùn)練的反饋評(píng)價(jià)方案：（2） 深入以話題專(zhuān)題訓(xùn)練（社會(huì)現(xiàn)象討論主題，文化主題，人物故事類(lèi)主題等），（3） 繼續(xù)進(jìn)行有效性閱讀課型探討：進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)案例的研究，推進(jìn)新課程高一英語(yǔ)閱讀教學(xué)，使課題研究取得較大成效；（4） 整理過(guò)程性資料：整理高一英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有關(guān)資料，完成相應(yīng)的課本教材的編寫(xiě)，繼續(xù)和課題組老師共同探討“圖式理論”指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)的有效性研究。充分利用集體備課的力度。加強(qiáng)聽(tīng)課、評(píng)課，研究教學(xué)模式?；ハ嗵骄空n題實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，

18、交流經(jīng)驗(yàn)。（5） 分層次閱讀，給學(xué)困生布置簡(jiǎn)單易懂的閱讀內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)困生如何閱讀，多鼓勵(lì)，多找一些生動(dòng)貼近生活，有趣的話題來(lái)閱讀，使他們也能慢慢的提高成績(jī)。在“合作、探究”的小組合作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，適當(dāng)調(diào)整。前一段實(shí)踐證明，優(yōu)生和差生要搭配開(kāi)，學(xué)生組數(shù)不宜過(guò)多，組內(nèi)人數(shù)也要合適，這樣才能使組員高效地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。（6） 繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。本課題研究中的體會(huì)：1、 促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展：對(duì)于本校高一的閱讀理解教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題有了一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)；2、 按照步驟，堅(jiān)持研究：學(xué)生對(duì)于訓(xùn)練的態(tài)度和情感在某種程度上決定了閱讀教學(xué)的有效性；教室在訓(xùn)練研究中，一定要預(yù)先和學(xué)生溝通，達(dá)成共識(shí)，然后按照步驟有條不紊地去實(shí)施；3、 問(wèn)題即課題：讓教學(xué)實(shí)踐中急需解決的重要問(wèn)題以課題研究的形式進(jìn)行，能讓教學(xué)實(shí)踐更加科學(xué)有效，也能讓我