教學(xué)論文在模仿中創(chuàng)新

1、在模仿中創(chuàng)新 初中語(yǔ)文閱讀中的作文滲透淺談模仿與創(chuàng)新，似乎是作文訓(xùn)練過(guò)程中的兩個(gè)不同階段。然而，義務(wù)教育語(yǔ)文教材卻有機(jī)地將兩者結(jié)合在一 起，既體現(xiàn)了由模仿到創(chuàng)新的總的趨向，又包含了在摹仿中創(chuàng)新的具體要求。因此，我們就自身的教學(xué)實(shí)踐， 談?wù)剬?duì)初中語(yǔ)文的作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。 義務(wù)教育語(yǔ)文大綱，變舊大綱的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”為“讀寫聽(tīng)說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)了讀寫的重要性和基礎(chǔ)地位 。同時(shí)，教材編排既確立了閱讀中的觀察體系，教學(xué)生從生活寶庫(kù)中汲取營(yíng)養(yǎng)，又形成了循序漸進(jìn)的寫作體系 ，將作文訓(xùn)練分為片斷與整篇，并分別穿插在課文練習(xí)與單元練習(xí)中。由此可見(jiàn)，在模仿中創(chuàng)新，就是要以讀帶寫，以寫促讀，在閱讀中滲透作文。 學(xué)書(shū)法要臨帖，學(xué)

2、繪畫要臨摹，學(xué)演戲需模擬。同樣，寫作離不開(kāi)模仿。 仿寫是基礎(chǔ)訓(xùn)練的一種手段，它是依照范文提供的樣式（包括內(nèi)容）來(lái)寫作的訓(xùn)練。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，在寫 作中一籌莫展時(shí)，能依“法”循“章”，自然會(huì)得到啟發(fā)。仿寫一般可以從下列兩個(gè)方面進(jìn)行： 1、仿內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力 朱自清筆下的父親的背影雖然催人淚下，令人難忘，但如果缺乏生活體驗(yàn)，學(xué)生是難以引起共鳴的。背 影文后有意安排了一項(xiàng)練習(xí)，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中“新的壯麗的背影”。 我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，抓住了朱自清父親的困境、老境、心境進(jìn)行分析，要學(xué)生從家庭生活中尋找類似 的動(dòng)情點(diǎn)，仔細(xì)觀察和描寫。據(jù)此，學(xué)生模仿出了奶奶白發(fā)飄動(dòng)的蒼老背影，媽媽抽泣時(shí)的悲傷背影，

3、父親挑 擔(dān)時(shí)的搖晃背影，等等。其中，有一學(xué)生在窗外觀察爸爸燈下伏案?jìng)湔n的背影后，感嘆道：“這彎曲的背影不 正是一座橋嗎？一座讓學(xué)生踏著走向未來(lái)的橋！”此語(yǔ)來(lái)自生活，發(fā)自肺腑又蘊(yùn)含新意。這些都是以背影 來(lái)引發(fā)聯(lián)想，觸動(dòng)感情樞紐的?？梢?jiàn)，模仿課文內(nèi)容鍛煉了學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛。 2、仿語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力 “只可意會(huì)，不可言傳”，常常是那些耐人尋味的語(yǔ)言的共同特點(diǎn)。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，這種“不可言傳”如 果過(guò)深過(guò)細(xì)地去“言傳”，反而會(huì)使他們失去那種以神相交的誘惑和快感。所以，在教學(xué)中應(yīng)把握學(xué)生的心理 特點(diǎn)，以反復(fù)閱讀來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，再以模仿來(lái)意會(huì)，從而提高學(xué)生自身運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 教材中安排了一些語(yǔ)

4、言模仿練習(xí)，有仿句式的，有仿片斷的。模仿語(yǔ)言，不可離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)朱自清的春時(shí)，文中寫道“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，運(yùn)用擬人的修辭，形象地寫出春草的生命力旺盛，生機(jī)勃勃，一片欣欣向榮之態(tài)。像這種優(yōu)美的語(yǔ)句，可以讓學(xué)生注意摘抄積累，模仿它的寫法，創(chuàng)造出更美的句子。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)要融合貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移并運(yùn)用到自己的作文中去。3、仿技法，培養(yǎng)具體的寫作技能 與寫作教材不同的是，范文是間接顯示寫作知識(shí)，具體表現(xiàn)寫作技巧的。其間接性、具體性和示范性要求 學(xué)生將閱讀與模仿統(tǒng)一起來(lái)，變他人經(jīng)驗(yàn)為自己經(jīng)驗(yàn)，促使寫作知識(shí)的遷移。 例如，學(xué)習(xí)口技中以聲寫靜的反襯手法，可指導(dǎo)學(xué)生仿寫燈下夜讀片斷，使他們自然聯(lián)想到夜深人靜時(shí)出現(xiàn)的響聲、書(shū)頁(yè)翻動(dòng)聲、筆尖劃動(dòng)聲、別人的鼾聲、狗的叫聲等等，寫出靜夜不靜的感受。由此可進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，練習(xí)以丑寫美、以惡寫善、以悲寫歡等反襯手法。 仿寫是為了創(chuàng)造。因此，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，應(yīng)選準(zhǔn)范文的仿寫點(diǎn)，注意到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，做到既形近， 又神似。但太似為“迷信”，不似又為“迷惑”。范文不能框死作文，學(xué)生的仿寫應(yīng)保持在似與不似之間，即在模仿中有所創(chuàng)新。 以初步的模仿來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)大門的初中生來(lái)說(shuō)，易入門，也易見(jiàn)效。在讀寫結(jié)合上 的作文滲透，能使學(xué)生吸收前人的