教學(xué)設(shè)計（教案）模板馮雪莉

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級五教學(xué)形式老師引導(dǎo)自主探究教 師馮雪莉單 位新鄉(xiāng)市外國語小學(xué)課題名稱成吉思汗和鷹學(xué)情分析文中故事離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)，但文章的故事性很強(qiáng)，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強(qiáng)，因此，讓學(xué)生充分地讀、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的心情變化是本課教學(xué)的好方法。教學(xué)目標(biāo)1有感情的朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。2理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！边@句話的含義。3理解偉人對待錯誤的態(tài)度，明白遇事保持冷靜和對待朋友要相互信賴和真誠的道理。4結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。5根據(jù)對課文內(nèi)容的體會寫一篇心得筆記。教學(xué)重點(diǎn)

2、:抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容，并寫一篇心得筆記。教學(xué)過程一、資料導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1. 今天我們來認(rèn)識一位偉人，大家一起喊出他的名字成吉思汗（跟老師板書）。 2. 你知道成吉思汗嗎？誰愿意介紹一下？（如：他叫鐵木真，出身蒙古貴族；他在位時，我國疆土在歷史上是最為遼闊；人稱為“一代天驕”；打了無數(shù)勝仗，人稱為戰(zhàn)神） 3. 老師也搜集了資料并整理了一下。（成吉思汗，被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的偉人。學(xué)者說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭奇才！”“什么人才能稱得上戰(zhàn)神，惟有成吉思汗！”成吉思汗自己說：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地?。?4. 老師課件展示：鷹內(nèi)蒙

3、古大草原上正義的象征，是草原的眼睛。草原上的人們草原人們稱它為神鷹。它強(qiáng)健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng)，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。) 5. 今天我們就一起走進(jìn)成吉思汗，走進(jìn)成吉思汗和鷹的故事，走進(jìn)成吉思汗和鷹的內(nèi)心世界。（板 和鷹） 6. 讀了課題，你最想知道什么？（成吉思汗和鷹之間發(fā)生了什么事？成吉思汗和鷹是什么關(guān)系？） 二、走進(jìn)文本，感受“四次”。1、誰回憶一下，課文講了成吉思汗和鷹之間發(fā)生了什么事？（鷹救了成吉思汗，而成吉思汗卻把鷹殺了。）（板書：救 殺）2、課文的哪幾個自然段寫了鷹四次撞翻杯子救了成吉思汗，成吉思汗卻把鷹殺了？（918自然段）3、下

4、面請同學(xué)們默讀課文，找出描寫鷹四次打掉水杯的動作及成吉思汗心情變化的詞語，并完成表格。指生到黑板上完成板書。次數(shù)成吉思汗的心情鷹的動作第一次沒有生氣打掉第二次有點(diǎn)生氣撞掉第三次真的生氣撞翻第四次氣急敗壞撲掉4、通過剛才的閱讀，再看著板書，你知道了什么？（鷹忠心、勇敢成吉思汗固執(zhí)、氣憤）5、下面同學(xué)們有感情地自由朗讀課文，讀出鷹忠心、勇敢成吉思汗固執(zhí)、氣憤。6、指生朗讀課文。評價：讀出來了嗎？7、老師范讀課文，用心地聽。在聽老師朗讀時你的腦海里浮現(xiàn)了誰的一幅幅怎樣的畫面？8、同學(xué)們，睜開眼睛，現(xiàn)在你的腦海里留下了誰的什么印象？指生匯報。預(yù)設(shè)：1第一次接水成吉思汗接得非常艱難，他很渴，他的水杯被鷹

5、撞翻之后，他沒有生氣。老師指導(dǎo)：a、是啊，接得艱難。也許他接了5分鐘、10分鐘、20分鐘、30分鐘讀出他接水的艱難和他的渴。b、上文也有描寫成吉思汗渴的句子，能找出來嗎？指生答。（當(dāng)時天氣很熱，成吉思汗）讀出天氣的熱和成吉思汗的渴。c、那這一杯好不容易接到的水對成吉思汗來說那是一杯怎樣的水？（生命之水！救命之水?。?有點(diǎn)生氣的成吉思汗。老師指導(dǎo)：那你讀出來吧！3真的生氣的成吉思汗。 老師指導(dǎo)：你能讀出他真的生氣嗎？評價后問：你想讀得比他更生氣嗎？你們也想讀讀嗎？4氣急敗壞的成吉思汗。老師指導(dǎo)：氣急敗壞是什么意思？（氣到了極點(diǎn)?。獾搅藰O點(diǎn)的成吉思汗，你來讀讀。你們觀察到了他是怎樣讀的嗎？（瞪著

6、眼，面紅耳赤，咬牙切齒）我們大家都像他這樣讀出成吉思汗的氣急敗壞。5鷹的動作一次比一次更快，一次比一次猛烈，非常忠心，非常勇敢 老師指導(dǎo)：比如 生：“嗖”的一聲話沒說完，鷹就飛撲下來6、是啊，鷹一而再、再而三地撞翻成吉思汗的杯子，動作越來越猛烈，成吉思汗就越來越生氣，他握水杯的力氣就越來越大，可成吉思汗仍然努力堅持著。鷹當(dāng)時是怎樣想的呢？（主人啊，那水有毒啊。就算您擰斷我的脖子，失去我的生命，我也要撞翻你的杯子，保住您的生命?。?、這讓我們更加噶沒收到這是一只怎樣的鷹？加上自己的感情說?。ㄟ@是一只忠心耿耿的鷹！這是一只舍己救人的鷹！這是一只勇敢忘我的鷹！這是一只堅持不懈的鷹！這是一只救主心切的

7、鷹?。?、全班同學(xué)一起來讀讀課文，讀出鷹的忠心耿耿、舍己救人、勇敢忘我只堅持不懈成吉思汗的固執(zhí)、越來越生氣。三、誦讀體驗(yàn)，悟出真理。 1、就是這樣一只對主人忠心耿耿、舍己救主人的鷹卻被主人殺了，我們再讀讀這個內(nèi)容！生讀：“那鷹救了我的命！”成吉思汗大聲嚷道，“可我是怎樣回報它的呢？我把它殺了??！” 2、再來看看這只被成吉思汗殺了的鷹吧。課件展示鷹的慘叫聲及帶血漬的文本：只見老鷹在空中一抖，慘叫一聲落了下來，血流滿地，死在主人的腳下。 指生，你來讀讀吧！你是怎樣讀的？（我內(nèi)心的悲痛難過，鷹的凄慘可憐）我分明看見他眼中悲痛的淚水，我們似乎已聽到鷹凄慘的叫聲，一起再來讀讀把！ 忠心耿耿的鷹救了主人，

8、在主人的彎弓之下死得卻這么凄慘，再大聲地喊，生齊讀：“那鷹救了我的命！可我是怎樣回報它的呢？我把它殺了??！”3、成吉思汗把鷹殺了，莫非他不喜歡鷹？（喜歡）我實(shí)在難以相信，除非你找到證據(jù)舒服我！（1成吉思汗的手腕上站著他最喜愛的鷹。“最喜愛”不一般的喜歡。不喜歡又怎么會讓它站在手腕呢？2成吉思汗抬頭一看，原來是他那只最寵愛的鷹干的。 那杯生命之水被鷹撞翻了他卻沒有生氣，可見他多么喜歡鷹 ）4、既然他喜歡鷹，為什么又把它殺了呢？（成吉思汗口渴難耐，接水又那么艱難，鷹一而再，再而三地打掉他的杯子，成吉思汗氣急敗壞、失去理智、一時沖動殺了鷹。）5、過渡：口渴難耐的成吉思汗終于找到了水源，可也讓他發(fā)現(xiàn)了

9、事情的真相，那就是生答：水池里有一只粗大的劇毒死蛇！6、成吉思汗愣住了，他忘記了口渴，呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹，一切都明白了！成吉思汗大聲地、痛心地、懊悔地喊道：生答：“那鷹救了我的命！可我是怎樣回報它的呢？我把它殺了??！7、他的腦海里一定過電影似的回放著鷹過去的身影，指導(dǎo)想象：風(fēng)雪交加時，成吉思汗迷路了，鷹 行軍作戰(zhàn)時，鷹 野外打獵時，鷹 1指導(dǎo)想象前三個句子。2知道學(xué)生自己想象。3老師導(dǎo)：鷹是成吉思汗的恩人，他卻把它殺了。成吉思汗還可能會怎樣懊悔地喊道？照樣子說話。他 地喊道：“ ?！备絽⒖即鸢福核沸仡D足，追悔莫及地喊道：“想過去，風(fēng)雪迷漫時，我迷路了，你為我指明方向，

10、帶我們走出困境；行軍作戰(zhàn)時，你為我打探敵情，與我并肩作戰(zhàn)，使我凱旋而歸；野外打獵時，你為尋找獵物，勇敢捕捉獵物，每次我們都滿載而歸你是我的恩人啊，我卻把你殺了！我好后悔??！”8、他更自責(zé)，細(xì)心的同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了前文對后文成吉思汗發(fā)現(xiàn)劇毒死蛇打下伏筆的兩句話，請找出來。1、那只寵鷹已不在他的手腕上。2、這只鷹一直在他的上空盤旋。老師提示：鷹是草原的眼睛，對主人那么忠心，如果細(xì)心冷靜的你發(fā)現(xiàn)了，鷹打掉你的水杯時，你可能會怎么想？（鷹是草原的眼睛，對我又那么忠心耿耿，它三番五次打掉我的水杯，莫非鷹發(fā)現(xiàn)了什么以外情況？）那么自責(zé)的成吉思汗還會怎樣自責(zé)地說什么？他自責(zé)道：“ ?！保ǜ絽⒖即鸢福撼杉己购?/p>

11、狠地敲著自己的腦袋，自責(zé)道：“鷹是草原的眼睛，對我又那么忠心耿耿，它撞翻我的水杯原來它發(fā)現(xiàn)了水有毒??！如果我冷靜一點(diǎn)，我就不會把它殺了?。　保?、追悔莫及的成吉思汗痛定思痛，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得到了一個沉痛的教訓(xùn)，一起讀出這個教訓(xùn)：永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候出來任何事情。）1“沉痛”是指什么？（不僅為失去心愛的鷹而痛心，更為自己遇事不冷靜犯下過失而痛心。）2那我們遇事要怎樣？（冷靜、不沖動，沖動是魔鬼?。?小結(jié)：忠心耿耿的鷹打掉主人的杯子救了成吉思汗，失去理智的成吉思汗卻把恩人殺了，（板書：主人 恩人）這件事警醒我們：（生齊答）永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候出來任何事情。10、歷史上、我們的生活中也有因一時沖動犯下過

12、錯的事：1張飛一怒之下打愛將，招殺身之禍。2不孝之子李沖一時沖動把年過八旬的老母親廖婆婆打成癱瘓，被送上法庭。3云南大學(xué)的馬加爵，為了小事殺死同室友。一次次教訓(xùn)告誡我們：（生齊答）永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候出來任何事情。11、人非圣賢，孰能無過。下面我們來個實(shí)話實(shí)說，你有過因一時沖動犯下過錯的事嗎？ 后悔了吧！一起記住這個教訓(xùn)吧（生齊答）永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候出來任何事情。 你改了嗎？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？知錯就改，善莫大焉。我們?yōu)樗闹泵驽e誤、勇于改過而鼓掌吧！12、小結(jié)：成吉思汗正是以這句話為座右銘，在以后的戰(zhàn)爭生涯中時刻警醒自己，才立下赫赫戰(zhàn)功，創(chuàng)下了世界上的八個第一！至此，他沒有殺過一個手下將士，他

13、的手下將士也沒有一個背叛他。13、送座右銘。1如果讓你把這句話送給老師，讓我也引以為戒，該怎么說？2如果把這句話送給在場的所有老師，該怎么說？3如果把這句話送給你自己，又該怎樣說？13、關(guān)于錯誤的名言警句。1錯誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯誤。2只有什么事也不干的人才不會犯錯誤。3最大的失敗是失敗了不覺悟。4人非圣賢，孰能無過5知錯就改 ，善莫大焉五、作業(yè)。1、讀了課文你想對成吉思汗或鷹說什么？2、讀了課文，你一定有很多感受，請你寫一篇讀后感。板書設(shè)計板書： 成吉思汗 和 鷹沒有生氣 打掉有點(diǎn)生氣 撞掉真的生氣 撞翻氣急敗壞 撲掉 教 訓(xùn)作業(yè)或預(yù)習(xí)寫一篇心得筆記自我評價（一）、突出了語言文字訓(xùn)

14、練。我緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然，如對中心句的理解，在學(xué)生理解了其含義后，最后還引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中的作用，拓展練習(xí)培育了學(xué)生的想象能力，豐富了文本內(nèi)容，課后的作業(yè)設(shè)計，具有靈活性，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)活動的興趣。（二）、發(fā)揮了學(xué)生主體作用。從教學(xué)效果看，學(xué)生在課堂中讀書、思考問題、討論問題、交流問題的積極性、主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，課堂里出現(xiàn)了生動活潑的學(xué)習(xí)局面，書聲朗朗，學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表意見，各抒己見，討論熱烈。（三）、精心地設(shè)計教學(xué)過程。我根據(jù)教材特點(diǎn)，采用變序教學(xué)法，從結(jié)尾段中心句入手，以“怒

15、”為線索，以“殺”為核心，為了了解成吉思汗的心理變化過程及鷹對主人的忠誠。精心地設(shè)計了“引疑質(zhì)疑析疑解疑”的教學(xué)思路，優(yōu)化了教學(xué)過程。（四）、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電教手段。課后，同事們評價說：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電教手段是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。這節(jié)課多次用到了電教手段，尤其是鷹的慘死情景的再現(xiàn)用得適時，恰到好處，使學(xué)生仿佛身臨其境，為理解成吉思汗“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！边@句話的含義打下基礎(chǔ)。（五）、改進(jìn)自己的閱讀教學(xué)。本課時的教學(xué)，我對第918自然段的朗讀時間不足，對重點(diǎn)句的指導(dǎo)不夠到位，結(jié)尾的引讀沒有達(dá)到預(yù)期效果，沒有貫徹“讀有目標(biāo)，讀有重點(diǎn)、讀有層次”的朗讀指導(dǎo)原則。今后自己應(yīng)該重視“讀”的訓(xùn)練，做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評議，使整個教學(xué)過程變成不同要求的讀書活動，讓學(xué)