青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《有趣的浮沉現(xiàn)象》教案1

1、有趣的浮沉現(xiàn)象教學(xué)內(nèi)容：青島版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)15課有趣的浮沉現(xiàn)象【教材分析】有趣的浮沉現(xiàn)象是青島版科學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第15課。本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，安排了“認(rèn)識(shí)浮沉現(xiàn)象”、“探究水的浮力”、“認(rèn)識(shí)浮力在生活中的應(yīng)用”、“探究改變浮沉的方法”等逐層遞進(jìn)的活動(dòng)，目的是引導(dǎo)學(xué)生從物體在水中有浮有沉的現(xiàn)象入手，經(jīng)歷一個(gè)探究過(guò)程，從而獲得對(duì)水的浮力的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)開(kāi)放性強(qiáng)、空間大，所有的活動(dòng)均采用了導(dǎo)向性的語(yǔ)言，有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。本課教學(xué)內(nèi)容分2課時(shí)完成。第1課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)探究認(rèn)識(shí)物體在水中的浮沉現(xiàn)象和水

2、的浮力?！緦W(xué)情分析】本冊(cè)的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生。他們剛剛接觸科學(xué)，對(duì)科學(xué)充滿了好奇心。因此，我在教學(xué)過(guò)程中用科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，以發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決解決問(wèn)題的策略，并為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)探究目標(biāo)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題，能根據(jù)自己觀察到的浮沉現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)，并能采用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)材料對(duì)物體的浮沉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、采集數(shù)據(jù)并做簡(jiǎn)單的記錄。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究需要證據(jù)，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，并善于和學(xué)生合作與交流；由浮力與人們生活的關(guān)系

3、認(rèn)識(shí)到可以運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)改善自己和周圍人們的生活。3、科學(xué)知識(shí)知道物體在水中有浮沉的現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)到水有浮力；理解水的浮力在人們生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：探究水的浮力的存在。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)證明沉入水中的物體受到水的浮力?！窘谭ㄔO(shè)計(jì)】為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、猜想與假設(shè)能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)自行探究的能力，本課采用了“引探教學(xué)模式”，即“觀察猜想引導(dǎo)探究”。首先通過(guò)游戲、談話，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而開(kāi)展一系列科學(xué)探究活動(dòng)，加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，自行根據(jù)物體的浮沉現(xiàn)象，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題。這樣把學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用也得到了充分體現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)自己的努力，既

4、掌握了知識(shí)，又獲得了掌握知識(shí)的技能?！緦W(xué)法設(shè)計(jì)】本課屬于引導(dǎo)式探究課例，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)水的浮力，對(duì)學(xué)生著重進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生親身經(jīng)歷了“觀察現(xiàn)象提出問(wèn)題猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想得出結(jié)論應(yīng)用拓展”這一系列科學(xué)探究活動(dòng)。活動(dòng)過(guò)程都是在學(xué)生自愿的前提下自主完成的，學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的愉快、且學(xué)有所得：不僅體驗(yàn)到了探究的興趣、認(rèn)識(shí)了與浮力有關(guān)的基本科學(xué)知識(shí)，而且還引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)是一種基本的、科學(xué)的探究方法，初步掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和過(guò)程，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：材料袋1（釘子、泡沫、鉤碼、木塊、乒乓球、玻璃球、橡皮、橡皮泥）；材料袋2（鉤碼、皮筋、直尺）實(shí)驗(yàn)

5、記錄卡（兩張）、水槽、抹布、圓珠筆。教師：教學(xué)課件、皮筋、鉤碼、直尺、石頭、水槽、玻璃杯?！咎骄窟^(guò)程】一、游戲激趣，導(dǎo)入新課：師：老師聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)可聰明了，老師想考考大家，有信心嗎？生：有。師：老師不小心將乒乓球掉進(jìn)了杯里，不動(dòng)杯子，怎么能將乒乓球取出來(lái)？生：倒水。師：誰(shuí)來(lái)試一試？生上臺(tái)，演示：往杯里倒水，乒乓球慢慢浮上來(lái)球真的拿出來(lái)了。師：如果老師將石頭投入水中會(huì)如何呢？生：沉在水中。生上臺(tái)動(dòng)手往杯子里投石頭，石頭沉到了杯底。師：這個(gè)游戲有趣嗎？生：有趣。師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的有趣的浮沉現(xiàn)象（板書(shū)）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。二、合

6、作探究1.探究浮沉現(xiàn)象(出示實(shí)驗(yàn)袋1)師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備里鉤碼、乒乓球、玻璃球、泡沫、釘子、橡皮泥、木塊、橡皮。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行大膽地猜想，如果將這些物體放在水中，會(huì)有什么現(xiàn)象呢？將猜想結(jié)果填寫(xiě)在表一 “我的猜想”一欄。表一：我的猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果浮沉浮沉木塊釘子玻璃球鉤碼橡皮泥乒乓球泡沫橡皮同桌互相討論學(xué)習(xí)。全班匯報(bào)猜想結(jié)果。師：大家猜想的結(jié)果不一樣，怎么辦呢？生：做實(shí)驗(yàn)。師：說(shuō)的非常好?？茖W(xué)只靠猜想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們親自動(dòng)手操作驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)注意什么問(wèn)題？生：不要被釘子扎到。師：注意安全。生：不要把水濺到桌子上。師：你想的真周到。師：老師再補(bǔ)充一點(diǎn)，小組同學(xué)要分工合作，記錄員要及時(shí)將實(shí)驗(yàn)

7、結(jié)果記錄在表一“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”一欄。表一：我的猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果浮沉浮沉木塊釘子玻璃球鉤碼橡皮泥乒乓球泡沫橡皮小組合作實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。（大屏幕顯示“實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)”）設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)比較膚淺，讓學(xué)生嘗試自己說(shuō)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，不用面面俱到，只要說(shuō)的有道理就予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不足之處教師加以補(bǔ)充，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。全班交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師：你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和猜想結(jié)果一樣嗎？生：不一樣。師：哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)？生：我們猜想橡皮是浮的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道橡皮在水中時(shí)下沉的。師：這個(gè)事實(shí)告訴我們，研究科學(xué)猜想很重要，但實(shí)驗(yàn)更重要。師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：輕的物

8、體上浮，重的物體下沉。（板書(shū)）設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了充分的材料，在猜想的過(guò)程中，學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)猜想物體在水中的浮沉，由于不同的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)做出不同的猜想結(jié)果，產(chǎn)生分歧，促使學(xué)生將探究活動(dòng)深入下去，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣學(xué)生經(jīng)歷了從問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證到結(jié)論一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，完成了沉浮現(xiàn)象的初步認(rèn)識(shí)。2.探究水的浮力師：為什么輕的物體上浮呢？生1：因?yàn)樗茌p。生2：因?yàn)樗懈×?。師：你真聰明。還知道水有浮力，大家想不想感受水的浮力？生：想。師：如何能感受水的浮力呢？生：把物體放在水中，用手往下按，然后再松手。師：我們來(lái)動(dòng)手試一試，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)，把泡沫壓入水中，邊壓邊感

9、受手在水中有什么樣的感覺(jué)。小組內(nèi)體驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，手在水中的感覺(jué)。生1：我感覺(jué)就好像有種力量把手給頂上來(lái)。生2：我覺(jué)得往下壓，有一股勁往上托不讓往下壓。師：大家說(shuō)的太好了，物體在水中受到的這種向上托起的力，這種力叫做水的浮力。（大屏幕）師：浮力的方向？生：浮力的方向是向上的。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己親自感受水的浮力的存在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并讓學(xué)生動(dòng)手在水中壓泡沫并描述手在水中的感覺(jué)，當(dāng)學(xué)生描述結(jié)果，歸納浮力定義便以水到渠成了。師：那重的物體在水中是否受到水的浮力呢？生1：重的物體在水中受水的浮力。生2：重的物體在水中不受水的浮力。師：同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有異議，怎么辦呢?生：動(dòng)手操

10、作驗(yàn)證。師：怎么驗(yàn)證呢？（生一頭霧水，無(wú)處可下手。）（出示材料袋2）師：老師給你一個(gè)小提示。一個(gè)皮筋，一個(gè)直尺，一個(gè)鉤碼。能不能用它們制定一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證重的物體在水中是否受水的浮力。生：先看看鉤碼在空氣中皮筋的長(zhǎng)度，再看看鉤碼在水中皮筋的長(zhǎng)度。師：你說(shuō)的真好！能不能上臺(tái)給同學(xué)們演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程？生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。師：那在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)注意什么問(wèn)題呢？生1：輕拿輕放。生2：鉤碼要穩(wěn)定再測(cè)量。生3：鉤碼要浸在水中，不要碰到水槽避或底。師：同學(xué)們想得真周到，有了這些理論做指導(dǎo)，大家就可以開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了。記錄員要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表二中（大屏幕出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。）設(shè)計(jì)意圖：逐步培

11、養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，也是科學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。因此，在此環(huán)節(jié)上，老師可以給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，放手讓學(xué)生大膽去實(shí)驗(yàn)、操作。）全班交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師：哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)你們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果生1：鉤碼浸水前皮筋的長(zhǎng)度是12厘米，鉤碼浸水后皮筋的長(zhǎng)度是10厘米。生2：鉤碼浸水前皮筋的長(zhǎng)度是11.5厘米，鉤碼浸水后皮筋的長(zhǎng)度是10厘米。生3：鉤碼浸水前皮筋的長(zhǎng)度是12厘米，鉤碼浸水后皮筋的長(zhǎng)度是9.5厘米。師：請(qǐng)同學(xué)們看看這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：鉤碼浸水前后皮筋的長(zhǎng)度不一樣。生2：鉤碼浸水后皮筋的長(zhǎng)度變短了。師：這說(shuō)明了什么呢？生：說(shuō)明鉤碼的物體在水中也受到了水的浮力。三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延

12、伸師：通過(guò)我們的動(dòng)手操作，我們知道了物體在水中受到水的浮力，你知道生活中哪些地方運(yùn)用了水的浮力？生1：船是利用水的浮力浮在水面上。生2：游泳圈是利用塑料能浮在水面制成的。生3：游艇是利用水的浮力。生4：潛水艇是利用水的浮力原理。師：其實(shí)，聰明的人類很早以前，就知道了水的浮力。（大屏幕播放一組關(guān)于水的浮力應(yīng)用的圖片，配樂(lè)欣賞）設(shè)計(jì)意圖：多媒體課件的使用，使課堂的信息量明顯增多，同時(shí)可以把學(xué)生帶入到一種美麗奇幻的情境之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：利用水的浮力可以為農(nóng)業(yè)創(chuàng)收，利用水的浮力可以選出優(yōu)良的種子，請(qǐng)同學(xué)們課后動(dòng)手試一試，下節(jié)課我們?cè)俳涣?。師：談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？生1：我知道了重的物體在水中下沉，輕的物體在水中上浮。生2：我知道了水的浮力的方向是向上的