合格教學(xué)設(shè)計(jì)

1、合格教案的編寫(xiě),一 、編制教案的意義 1、教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù) 2、有利于教學(xué)水平的提高 3、有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,二 教案的組成 （一）教案的常規(guī)項(xiàng)目 1.課題名稱(chēng) 2.教學(xué)目標(biāo) 3.重點(diǎn)難點(diǎn) 4.課時(shí)安排 5. 課的內(nèi)容,（二）教案的彈性項(xiàng)目 1.教學(xué)方法 2.板書(shū)設(shè)計(jì) 3.教具 4.檢查，提問(wèn) 5.布置預(yù)習(xí) 6.其他添加項(xiàng)目,三、教案編寫(xiě)程序 1、鉆研課標(biāo)教材，確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn) 2、組織教材，選擇教法 （一）備結(jié)構(gòu) （二）備過(guò)程 （三）備學(xué)生 （四）備情感 （五）設(shè)計(jì)好板書(shū),四 編制教案的一般原則 1、自然性原則 2、明確性原則 3、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原則 4、過(guò)程性原則,五 編制教案過(guò)程中要

2、注意的問(wèn)題 1、切合對(duì)象，堅(jiān)持“五性” 2、優(yōu)選教法、設(shè)計(jì)課型 3、認(rèn)真?zhèn)湔n，不要“背課” 4、既抓“正本”，又抓“附件” 5、教案內(nèi)容 6、教案的重點(diǎn) 7、教案的修改和調(diào)整 8、教學(xué)后記,六 新授課的教案編寫(xiě) 新授課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)包括復(fù)習(xí)、講授（引入新課、講授新課及例題）、鞏固練習(xí)、總結(jié)和布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。,七 練習(xí)課的教案編制要點(diǎn) 練習(xí)課教案的教學(xué)過(guò)程應(yīng)包含4個(gè)環(huán)節(jié)。 1.復(fù)習(xí) 2.學(xué)生獨(dú)立作業(yè)或相互討論后獨(dú)立作業(yè) 3.教師小結(jié) 4.布置作業(yè),八 復(fù)習(xí)課教案要點(diǎn) 復(fù)習(xí)課教案的教學(xué)內(nèi)容大體上應(yīng)包含4個(gè)環(huán)節(jié) 1.與學(xué)生共同歸納、梳理出要復(fù)習(xí)的內(nèi)容（或提綱）,2.按教師預(yù)先擬定好的一系列綜合問(wèn)題，依

3、次解答或練習(xí)討論。綜合問(wèn)題主要是知識(shí)的綜合、技能與技巧的綜合、能力的綜合，其應(yīng)有3個(gè)層次：簡(jiǎn)單綜合、復(fù)雜綜合、實(shí)際應(yīng)用綜合；,3.總結(jié)知識(shí)、技能、解題規(guī)律、思想方法，重在能力培養(yǎng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，并使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨勢(shì)于完善。,4.布置作業(yè)（略） 為了上好復(fù)習(xí)課，在擬定教案之前，還必須擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃，可以布置復(fù)習(xí)提綱給學(xué)生，讓他們自己總結(jié)。,九 綜合課的教案要點(diǎn) 在實(shí)際教學(xué)中還有一種課型是常用的，這種課型是新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課乃至考查課的綜合，稱(chēng)之為綜合課。綜合課中要同時(shí)完成幾個(gè)基本教學(xué)任務(wù)，既要傳授新知識(shí)，又要練習(xí)，又要復(fù)習(xí)和考查，將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。這種課型有利于學(xué)生

4、把握新舊知識(shí)的聯(lián)系，更有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),1.檢查復(fù)習(xí) 有目的的復(fù)習(xí)，鞏固加深已學(xué)過(guò)的知識(shí)，了解學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)的掌握情況，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)掃除障礙，幫助學(xué)生順利地建構(gòu)優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu) 。 檢查復(fù)習(xí)方式可以多種多樣，可以采用口頭的或書(shū)面的檢查方式。,2.講授新課 通過(guò)復(fù)習(xí)，自然地引入新知識(shí)，著重于知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，主要是讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或探索學(xué)習(xí)。,3.鞏固新課 為了讓學(xué)生在一堂課上達(dá)到掌握學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行各層次的、系列的練習(xí)。,4.布置作業(yè) 為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，掌握思想方法，布置一定的、有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)。,正如教無(wú)定法一樣，編寫(xiě)教案也無(wú)定式，它從

5、內(nèi)容到形式都可以多種多樣。因人而宜。但是，每一個(gè)教案都體現(xiàn)幾種課型的教案要點(diǎn)。因此，一個(gè)好的教案不可能所有細(xì)節(jié)十全十美，只能從總體上去判斷它是否符合一般格式，體現(xiàn)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是否突出了知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)調(diào)雙基訓(xùn)練、重視思想方法和能力的培養(yǎng)等。,教案編寫(xiě)要?jiǎng)?chuàng)新! 問(wèn)題:1、學(xué)校用固有的標(biāo)準(zhǔn)定期對(duì)教師教案進(jìn)行檢查、評(píng)比，有的甚至將教師撰寫(xiě)教案與年度考核、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)及有關(guān)福利待遇掛鉤。 2、有些學(xué)校對(duì)教師編寫(xiě)教案要求過(guò)細(xì)過(guò)死。如對(duì)教案編寫(xiě)的格式、數(shù)量、外觀(guān)有嚴(yán)格要求，表面追求環(huán)節(jié)的完美、數(shù)量的多少、書(shū)寫(xiě)的工整等。,3、有些教師的教案基本上是從參考書(shū)或備課手冊(cè)上抄下來(lái)的，平淡無(wú)奇、不鮮活又不符合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍?/p>

6、況，尤其不能體現(xiàn)新課程理念。這樣的抄寫(xiě)教案純屬無(wú)用功,原因： 1、管理者的誤導(dǎo)，追求形式，浪費(fèi)時(shí)間。 長(zhǎng)期以來(lái)，各級(jí)主管部門(mén)，對(duì)教師編寫(xiě)教案要求過(guò)細(xì)過(guò)死，導(dǎo)致廣大教師在制度約束下，陷入“教案八股”的編寫(xiě)之中。在備課過(guò)程中，教師只有20的精力用于鉆研教材、了解學(xué)情，80的精力用于書(shū)寫(xiě)教案，或者叫抄教案，應(yīng)付主管部門(mén)檢查,2、視野狹窄，缺少創(chuàng)新。除了管理上的誤導(dǎo)外，還有一個(gè)重要原因，就是教師視野狹窄、信息閉塞。相當(dāng)多教師備課，手頭只有一本教科書(shū)，一本課程標(biāo)準(zhǔn)，一本教學(xué)參考書(shū)。其他什么也沒(méi)有，各種教學(xué)資料奇缺，學(xué)科專(zhuān)業(yè)雜志基本沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)。外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)沒(méi)有或很少。而業(yè)務(wù)鉆研不夠，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，學(xué)科水

7、平低，導(dǎo)致缺少創(chuàng)新能力。,教案改革勢(shì)在必行 首先領(lǐng)導(dǎo)陳舊的教育思想及滯后的教育理念得改。當(dāng)前對(duì)教師教案應(yīng)該重新考慮：1、取消數(shù)量、文字量的要求。2、不求規(guī)范求創(chuàng)新。3、不求形式求實(shí)用。4、重在看教學(xué)效果,其次，教案編寫(xiě)要因人而異，動(dòng)態(tài)管理。新教師，任教新學(xué)科的教師及其他教學(xué)能力不強(qiáng)的教師要備祥案，要指定專(zhuān)門(mén)的骨干教師跟蹤輔導(dǎo)；對(duì)能力較強(qiáng)的教師可備稍簡(jiǎn)教案，還可以將課備在書(shū)上，備在老教案上，教導(dǎo)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課。最后要鼓勵(lì)教師教案創(chuàng)新，寫(xiě)出有個(gè)性特點(diǎn)的教案,其三鼓勵(lì)教師博采眾長(zhǎng)，發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，要研究教學(xué)個(gè)性，獨(dú)樹(shù)一幟，自成一家。這樣，教學(xué)研究才有生命力，教師的發(fā)展才有前途。,如何創(chuàng)新？,1、觀(guān)

8、念決定思路，思路決定出路 部分教師在課改當(dāng)中教案沒(méi)有創(chuàng)新，還未能跳出“導(dǎo)入講授鞏固作業(yè)小結(jié)”的思路。以教師為中心，以教材為中心的舊模式，與其說(shuō)是方法技巧的落后，不如說(shuō)是教育思想陳腐，教學(xué)觀(guān)念落后。因此，可以說(shuō)觀(guān)念更新比方法更新更重要 。有什么樣的理念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學(xué)，所以，改革備課方法應(yīng)先改革備課思想,2、由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)備課轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)意義上的備課，基本上是教師按著“我教你學(xué)”思路來(lái)編寫(xiě)教案，教學(xué)過(guò)程完全是由教師控制的。這種教學(xué)設(shè)計(jì)基本上是預(yù)設(shè)的、有計(jì)劃的，是可控制的。它是靜態(tài)的、單一的、細(xì)致的、單向的，每一個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、學(xué)生發(fā)言、教師講什么都由教師課前進(jìn)行設(shè)計(jì) 。,

9、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)“以學(xué)定教”。教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的多向互動(dòng)，始終是在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（自學(xué)）解決問(wèn)題（質(zhì)疑）開(kāi)發(fā)新問(wèn)題（引導(dǎo)）解決新問(wèn)題（訓(xùn)練）”循環(huán)中進(jìn)行的。,3由經(jīng)驗(yàn)型備課向研究型備課轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的備課是一種封閉式備課 ，把自己關(guān)在辦公室里獨(dú)自鉆研教材，選擇自己熟悉的教法。備課上課全憑自己經(jīng)驗(yàn)，這是一種老牛拉磨式的磨道循環(huán)。如今新課程實(shí)施，備課應(yīng)是開(kāi)放式，備課內(nèi)容、形式、方法都發(fā)生了巨大變化。備課不僅備課內(nèi)還要備課外,備課本身就是一種研究活動(dòng)，每一次新課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)就是對(duì)舊教學(xué)方案的否定與創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)推陳出新就是教學(xué)改革，因此時(shí)下教師備課應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變

10、。,再 見(jiàn),謝謝大家,導(dǎo)入法 溫故知新法 目標(biāo)導(dǎo)入法 歌曲導(dǎo)入法 圖畫(huà)導(dǎo)入法 懸念導(dǎo)入法 討論導(dǎo)入法 故事導(dǎo)入法 笑話(huà)導(dǎo)入法 提問(wèn)導(dǎo)入法,精心設(shè)計(jì)，注意目標(biāo)性 難易適度，注意科學(xué)性 新穎別致，注意趣味性 循循善誘，注意啟發(fā)性,1) 導(dǎo)入新課 2).講授新課 3)總結(jié)新課 4)布置作業(yè),教學(xué)方案（教案），是教師根據(jù)教學(xué)課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，而制定的施教方案，是教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課時(shí)安排，教學(xué)過(guò)程等有序的組合，是在課堂教學(xué)中組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案;是教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的教學(xué)藍(lán)圖，是教師備課的綜合記錄，也是課堂教學(xué)所遵循的章法。,所謂備結(jié)構(gòu)，首先是指?jìng)湔n時(shí)要找準(zhǔn)新授知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”。生長(zhǎng)點(diǎn)，就是新知識(shí)的源頭，它常常是學(xué)生已學(xué)過(guò)并掌握了的舊知識(shí)。找準(zhǔn)了“生長(zhǎng)點(diǎn)”，就可以使新知識(shí)的教學(xué)順乎自然、順理成章。學(xué)生也易于學(xué)懂。其次，所謂“備結(jié)構(gòu)”還指要把一堂