初中英語《Unit6Iam watching TV》主題單元教學設計以及思維導圖

1、unit6iam watching tv適用年級七年級下冊（人教版）所需時間課內(nèi)共用4課時；課外共用1課時。主題單元學習概述 本單元是2013年春季新版人教版七年級下新目標英語unit6 i am watchingtv。本單元主要圍繞“what are you doing?” 這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出現(xiàn)在進行時的一般疑問句，否定句及特殊疑問句等語言功能。本單元的中心話題是“talk about what people are doing.”主要語言功能項目是現(xiàn)在進行時的特殊疑問句，一般疑問句，否定句等。語法結(jié)構(gòu)為“what are you doing? whatshe/he

2、doing? ishe/she?”及其答語。技能目標是能運用語言項目對發(fā)生的事做現(xiàn)場報道。本單元以現(xiàn)在進行時展開的各項活動為主線，通過看圖片，閱讀電視報道，介紹家人活動情況等形式來操練，鞏固現(xiàn)在進行時的各種句型。教材內(nèi)容從基本語言知識到語言綜合運用，從易到難層層遞進，聽、說、讀、寫依次展開，以一種循序漸進的生活化程序，引導學生在活動中有目的地學習語言本單元的學習重、難點:（1）語言技能方面：通過聽錄音，運用抓關(guān)鍵詞的聽力學習策略獲取有效信息。通過觀看ppt呈現(xiàn)的圖片及題目預測文章的大意。（2）語言知識方面：本單元課標詞和常用短語和固定搭配；grammar focus中的句型以及現(xiàn)在進行時的各種

3、相關(guān)句型。（3）學習策略：通過聽錄音，運用抓關(guān)鍵詞的聽力學習策略獲取有效信息。通過觀看ppt呈現(xiàn)的圖片，預測聽力的相關(guān)話題。利用ppt，在教師的引導和幫助下，對所學內(nèi)容進行復習、歸納和運用。依據(jù)語言學習 “感知、體會、理解、運用”的認知規(guī)律，將本單元的學習劃分為兩個專題。專題一：如何用英語熟練表達出正在發(fā)生的動作。專題二：如何運用所學與他人交流有關(guān)現(xiàn)在進行時的話題及寫作。兩者是遞進的關(guān)系。前者是后者的基礎，后者是前者的升華，最終達成對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)目標，學會用英語做事情。本單元主要采用情景中學習、問題中思考、聽讀中輸入、說寫中輸出、自主學習與小組合作學習相結(jié)合的學習方式。本單元的預

4、期學習成果：1.聽力任務完成后，學生能正確理解主要功能句的意義，模仿錄音進行分角色朗讀、背誦，并仿編對話。2.根據(jù)3a閱讀語篇任務，在老師引領下，學生能對3a文段進行復述3.學生能夠借助文段結(jié)構(gòu)圖，運用所學，寫作3b.4.通過本單元學習，學生能聽懂與話題相關(guān)的難度與2b相當?shù)穆犃Σ牧?；讀懂難度與3a相當?shù)臅娌牧稀?.學生能獨立完成unit6的單元綜合測試。主題單元規(guī)劃思維導圖主題單元學習目標知識目標：通過本單元的學習，學生能:熟練掌握：本單元課標詞和常用短語和固定搭配；grammarfocus中的句型以及現(xiàn)在進行時的各種相關(guān)句型。熟練掌握本單元話題句型：what are you doing?

5、 whatshe/he doing? is he/she?技能目標：1.students can use thepresent progressive tense to describe the pictures.2.students canask and answer questions about the picture fluently.學習策略：通過本單元的學習，學生能:1、在學習詞匯、語法的過程中，感知回憶、聯(lián)想、想象等識記策略。2、聽錄音前，通過觀看ppt呈現(xiàn)的圖片及瀏覽相關(guān)文字信息，體驗、訓練“預測聽力相關(guān)內(nèi)容”的策略。3、在聽力過程中,體驗、實踐“在泛聽、精聽的過程中抓關(guān)鍵句”

6、的策略。4、在學習語法的過程中，充分體驗歸納、概括等識記策略。情感目標：1.讓學生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日-端午節(jié)，了解其他國家的文化習俗，培養(yǎng)學生的愛國意識。2 .讓學生通過小組合作的方式，使學生養(yǎng)成互相學習的習慣，培養(yǎng)學生的合作意識。對應課標1.對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。2.以現(xiàn)在進行時展開的各項活動為主線，通過看圖片，閱讀電視報道，介紹家人活動情況等形式來操練，鞏固現(xiàn)在進行時的各種句型3.能嘗試使用適當?shù)膶W習方法，克服學習中遇到的困難。4.能意識到因地域文化差別所造成的風俗習慣的差異。主題單元問題設計運用現(xiàn)在進行時的特殊疑問句，一般疑問句，否定句及主題句型“what are you

7、doing? whatshe/he doing? ishe/she?”及其答語。以現(xiàn)在進行時展開的各項活動為主線，通過看圖片，閱讀電視報道，介紹家人活動情況等形式來操練，鞏固現(xiàn)在進行時的各種句型專題劃分專題一：如何用英語熟練表達出正在發(fā)生的動作。（2課時）專題二：如何運用所學與他人交流有關(guān)現(xiàn)在進行時的話題及寫作。（2課時）專題一如何用英語熟練表達出正在發(fā)生的動作。所需課時課內(nèi)共用2課時，每周4課時；課外共用1課時專題學習目標熟練掌握：本單元課標詞和常用短語和固定搭配；grammar focus中的句型以及現(xiàn)在進行時的各種相關(guān)句型。專題問題設計運用現(xiàn)在進行時的特殊疑問句，一般疑問句，否定句及主題

8、句型“whatare you doing? whatshe/he doing? is he/she?”及其答語。所需教學環(huán)境和教學資源1.教材及單元檢測試卷。2.錄音，多媒體課件，家庭生活照片學習活動設計聽說課的主要學習活動：1. 情境中導入。借助多媒體和圖片資源，影音資源，進行聽音猜測活動。學生通過該活動，學習理解主要話題功能句“what are you doing? whatshe/he doing? ishe/she?”的意義。在學習詞匯的過程中，進一步實踐感知回憶、聯(lián)想、想象等識記策略。2. 活動中感知：學生通過參與頭腦風暴活動，擴展更多的話題功能句和詞匯，在活動中感知、理解所學詞匯和

9、句式。通過看一看、猜一猜，聽一聽，做一做、聽一聽、說一說等活動，學生在一系列對話情景活動中感知、理解所學主要話題功能句及生詞的意義。聽錄音前，通過觀看ppt呈現(xiàn)的圖片及瀏覽相關(guān)文字信息，體驗、訓練“預測聽力相關(guān)內(nèi)容”的聽力學習策略。同時，進一步訓練在泛聽、精聽過程中抓關(guān)鍵句的聽力學習策略。在一系列的感知和理解活動中，充分利用生生間學習水平差異這一資源，注意發(fā)揮優(yōu)等生的引領作用，通過讓他們說完成任務的思路，向其他學生展示他們學習過程中運用的有效學習方法和策略，逐步引導學生在學習過程中相互借鑒，相互學習，從而實現(xiàn)學會學習。3. 訓練中鞏固: 通過看一看，說一說、想一想、編一編等訓練，學生在一系列對

10、話情景和訓練中進一步感知、理解、內(nèi)化、鞏固所學新的語言知識。對新知形成語感，達到熟練掌握。4. 運用中提高：創(chuàng)設情景，（學生）自編對話。學生可借助ppt呈現(xiàn)的圖片中的句型進行問答，在合作學習中達成關(guān)于“說”的技能目標。在說的訓練中，學生樂于感知并積極嘗試使用“what are you doing? whatshe/he doing? is he/she?”詢問不同的動作行為。同時，通過交流彼此的動作行為，培養(yǎng)做事情要根據(jù)實際情況選擇最合理、最恰當?shù)恼Z言的意識。在進一步訓練和運用活動中，個人學習、獨立思考先行。在此基礎上，積極開展有效的小組合作學習，通過生幫生，師幫生等方式，幫助學困生解決學習中

11、存在的問題及困難，真正體現(xiàn)生幫生、生帶生、生強生，實現(xiàn)學生的共同進步和成長。5、生生互動：借助ppt呈現(xiàn)的圖片中的句型進行問答，創(chuàng)設情景，（學生）自編對話。 復述形式：組內(nèi)對話，相互檢測、糾正；推舉小組代表，實現(xiàn)全體交流。 通過任務要求:如：“各小組成員至少每人說一句”等要求，真正實現(xiàn)人人參與，使不同層次的學生各有所獲。評價要點1、仿編對話、自編對話：2、新詞匯、新語法使用頻率高；3、句法、詞法使用準確；4、發(fā)音標準、語言流暢；5、儀態(tài)大方；面對面真實交流。專題二如何運用所學與他人交流有關(guān)現(xiàn)在進行時的話題及寫作。所需課時課內(nèi)共用2課時，每周4課時；課外共用1課時專題學習目標如何運用所學與他人交

12、流有關(guān)現(xiàn)在進行時的話題及寫作。專題問題設計以現(xiàn)在進行時展開的各項活動為主線，通過看圖片，閱讀電視報道，介紹家人活動情況等形式來操練，鞏固現(xiàn)在進行時的各種句型他m?q/span現(xiàn)在進行時的話題及寫作。所需教學環(huán)境和教學資源1. 教材及單元檢測試卷。2.錄音，多媒體課件，家庭生活照片學習活動設計本專題的主要學習設計活動如下：1、創(chuàng)設問題情景，導入對話交流。師生對話，導入問題如下：“what are you doing? whatshe/he doing? is he/she?”提問第1個問題以前，利用多媒體呈現(xiàn)幾張動作圖片：2、開展閱讀活動，實現(xiàn)生本對話。a.閱讀語篇，回答問題。引導學生運用ski

13、mming閱讀方法，快速獲取答案。b.再讀語篇，選擇段落大意。引導學生運用scanning閱讀方法，快速獲取有效信息。新文段的補充，使學生認識到英語學習材料的豐富性，感受英語學習的樂趣。在閱讀過程中，學生的預測、略讀、跳讀及布局謀篇、遣詞造句等技能再次的得到訓練和提高。c.再讀文段，畫出主要話題功能句。在語篇情景中，完成對主要功能句的復習和梳理。學生充分體驗歸納、概括等識記策略。d.提出問題，構(gòu)建篇章結(jié)構(gòu)。針對老師提出的問題，學生首先獨立思考，之后開展研究性學習，進行小組合作探究。共分7個小組。組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。3、依據(jù)篇章結(jié)構(gòu)圖，進行文段復述。a.自主朗讀，熟悉語篇。b.小組內(nèi)復述。c.小組代表向全班同學復述。學生在完成任務的過程中，再次感悟體驗寫作時的布局謀篇；在賞析語言的過程中，感悟遣詞造句的方法。4、借助文段仿寫，運用所學，寫出開放性寫作。（詳見研究性學習設計）a.自主學習：學生獨立思考，完成書面表達任務的結(jié)構(gòu)框架，寫出所用詞匯和主要功能句。b.探究合作：基于獨立完成的組內(nèi)交流、修訂，體現(xiàn)生生互助。c.自主學習：依據(jù)討論后修訂的框架和所寫詞、句，自主完成書面表達。d.再次合作探究：組內(nèi)交流、修訂，完善作品。推薦出小組最佳征文。e.班級交流：各小組選出1名代表，到講臺朗讀小組最佳征文。老師及其他學生對最佳征文根據(jù)