2021年試論革新高等教育提高大學(xué)生素質(zhì)的論文

1、試論革新高等教育提高大學(xué)生素質(zhì)的論文 自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生的數(shù)量日益上漲的同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題也變得越來(lái)越突出。正因?yàn)槿绱?，社?huì)中出現(xiàn)了一種“新讀書(shū)無(wú)用論”，甚至這種“新讀書(shū)無(wú)用論”越演越烈，引起了社會(huì)各界尤其是教育界對(duì)這一現(xiàn)象的重視。不少的專(zhuān)家、學(xué)者們紛紛深入大學(xué)教育模式、大學(xué)課程設(shè)置等方面對(duì)我國(guó)的高等教育進(jìn)行剖析，以求創(chuàng)新大學(xué)教育，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造性和實(shí)用性的人才，從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。從大學(xué)的教育目的來(lái)看，認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該面向社會(huì)“培養(yǎng)大量的實(shí)用型人才，當(dāng)是中國(guó)很多大學(xué)必須擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝巍薄６鹗拷逃龑W(xué)家裴斯洛齊曾說(shuō)過(guò)，教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力。從高等

2、教育本身和大學(xué)教學(xué)來(lái)看，第一，高等教育的教學(xué)管理觀念應(yīng)該“從注重群體化、單一模式化管理轉(zhuǎn)向個(gè)體化和多樣化管理模式”。關(guān)于大學(xué)的教學(xué)模式，有人認(rèn)為，大學(xué)課程應(yīng)實(shí)施研究性教學(xué)的模式“1二3三”教學(xué)模式。第二，關(guān)于大學(xué)教育的若干觀點(diǎn)。有人認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往“重視學(xué)會(huì)，忽視會(huì)學(xué)，重視知識(shí)，忽視能力”，所以大學(xué)應(yīng)該提倡“創(chuàng)新教育”。出于對(duì)人與 _的考慮，大學(xué)教育應(yīng)該提倡“通識(shí)教育”。而從塑造大學(xué)生道德品質(zhì)來(lái)看，大學(xué)應(yīng)該重視人文教育，“加強(qiáng)大學(xué)的人文教育已到了緊要關(guān)頭，沒(méi)有這樣的教育中國(guó)大學(xué)生是非常危險(xiǎn)的”。我們不難發(fā)現(xiàn)以上的研究人員、專(zhuān)家、學(xué)者們都從理論上對(duì)教育和教學(xué)的多方面進(jìn)行了探討。而本報(bào)告是建

3、立在對(duì)貴州兩所高校150名在校大學(xué)生對(duì)現(xiàn)行大學(xué)教育與教學(xué)的若干認(rèn)識(shí)與 _的調(diào)查基礎(chǔ)上，通過(guò)數(shù)據(jù)分析 _現(xiàn)行教育、教學(xué)方式等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行客觀描述，最后有針對(duì)性地就所反映出來(lái)的問(wèn)題提出自己的一些建議，希望“以大學(xué)生為本”的高等教育理念能夠得以更充分的體現(xiàn)。 (一)調(diào)查方法 本調(diào)查采取偶遇抽樣和分層抽樣獲取樣本信息，然后對(duì)問(wèn)卷信息核實(shí)后進(jìn)行編碼，輸入計(jì)算機(jī)，利用ex _l數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 (二)調(diào)查資料的搜集和調(diào)查對(duì)象的基本情況 調(diào)查中，使用發(fā)放封閉式問(wèn)卷的方式來(lái)獲取信息。向被調(diào)查者說(shuō)明此次調(diào)查的目的和意義的前提下，要求他們以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度填寫(xiě)問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放當(dāng)場(chǎng)收回。本調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷共

4、150份，回收145份，回收率為96.7，有效問(wèn)卷為139份，有效率為95.9。 調(diào)查對(duì)象為在校本科大學(xué)生，其中，在貴州大學(xué)調(diào)查85人，在貴州民族學(xué)院調(diào)查65人，總共有139人為有效調(diào)查對(duì)象。其中文科生為83人，理科生為56人，分別占60和40。 本調(diào)查涉及的主要內(nèi)容包括：一是大學(xué)教育若干問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。二是大學(xué)開(kāi)展學(xué)術(shù)講座活動(dòng)、 _學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)等問(wèn)題。三是關(guān)于優(yōu)秀教師應(yīng)具備哪些條件、 _提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等與教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。下面對(duì)統(tǒng)計(jì)所得數(shù)據(jù)及圖表進(jìn)行分析來(lái)說(shuō)明當(dāng)今在校大學(xué)生對(duì)現(xiàn)行高等教育的認(rèn)識(shí)與 _。 (一)大學(xué)教育方面 1.調(diào)查的139名大學(xué)生中44的大學(xué)生認(rèn)為，希望通過(guò)大學(xué)教育“能夠?qū)W

5、習(xí)更多科學(xué)文化知識(shí)，提高自身道德修養(yǎng)”。但是也有25的學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)的最主要目的是“拿畢業(yè) _，畢業(yè)后好找工作”，其中，文科生占其總?cè)藬?shù)的20，理科生占其總?cè)藬?shù)的32，理科生比文科生高出12個(gè)百分點(diǎn)?？梢?jiàn)，理科生更強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育的實(shí)用性。2.對(duì)大學(xué)教育相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)(表1)。雖然素質(zhì)教育已提出多年，但大學(xué)生中認(rèn)為高等教育“改善非常大”的只有7人，只占5，而普遍認(rèn)為“有所改變”和“幾乎沒(méi)變”。對(duì)于“大學(xué)所設(shè)某些課程是否與市場(chǎng)需求相脫節(jié)了”的回答，有112人持肯定態(tài)度，占總?cè)藬?shù)的78。至于對(duì)“現(xiàn)行教育方式是否經(jīng)常讓大學(xué)生感到壓抑、憂(yōu)慮或無(wú)聊”這一問(wèn)題的回答，有高達(dá)93的大學(xué)生認(rèn)為會(huì)出現(xiàn)以上不良

6、情緒，其中，40的大學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)常會(huì)”，53的大學(xué)生認(rèn)為“有時(shí)會(huì)”，僅有l(wèi)和4的學(xué)生認(rèn)為“很少”和“不會(huì)”。從“大學(xué)教育滿(mǎn)意度”來(lái)看，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，選擇“不滿(mǎn)意”的有72人，“非常不滿(mǎn)意”的有23人，分別占總?cè)藬?shù)的51和17。由上可見(jiàn)，無(wú)論從確鑿的滿(mǎn)意度調(diào)查來(lái)看，還是從高等教育的改善度、大學(xué)課程設(shè)置的合理性或不良情緒發(fā)生的頻率來(lái)看，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)現(xiàn)行高等教育是普遍持“不滿(mǎn)意”態(tài)度的。3.民辦教育的支持率。除了10的學(xué)生認(rèn)為不必要和16的學(xué)生持中立的態(tài)度外，高達(dá)74的大學(xué)生是支持民辦教育的。因此，從大學(xué)生對(duì)民辦教育的認(rèn)同度來(lái)看，民辦教育對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高等教育 _和發(fā)展是具有十分重要的意義的。 (二)

7、大學(xué)生對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)以及開(kāi)立考證培訓(xùn)班的態(tài)度1.假期專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的必要性。關(guān)于“學(xué)校是否有必要 _學(xué)生在假期參加一些與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)”這一問(wèn)題的回答，從總體來(lái)看，有高達(dá)96的大學(xué)生認(rèn)為是必要的，其中有63的大學(xué)生態(tài)度更為強(qiáng)烈，選擇了“非常必要”。從文、理科的對(duì)比來(lái)看，理科生認(rèn)為“非常必要”的人數(shù)占其總?cè)藬?shù)的67，而文科生只占其總數(shù)的58，理科生比文科生高出了9個(gè)百分點(diǎn)?？梢?jiàn)理科生更為強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和知識(shí)的實(shí)用性，這與前面所提到的在理科生中有相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)的最主要目的是“拿畢業(yè) _，畢業(yè)后好找工作”這一觀點(diǎn)無(wú)疑形成了一定的因果呼應(yīng)關(guān)系。2.大學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)講座和考

8、證培訓(xùn)班的態(tài)度。對(duì)于“學(xué)術(shù)講座對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)有多大幫助”的回答，有83名大學(xué)生認(rèn)為作用“一般”，占總?cè)藬?shù)的60，面認(rèn)為“非常大”和“很大”的人數(shù)分別為10人和27人，總共37人，僅占總?cè)藬?shù)的26。不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)講座的作用評(píng)價(jià)是不高的。至于“學(xué)校是否有必要開(kāi)立考證培訓(xùn)班”這一問(wèn)題，僅有35的人認(rèn)為是必要的，持中立和 _態(tài)度的居多。但是這并 _明大學(xué)生不熱衷于考證，充其量只能說(shuō)明他們普遍認(rèn)為，考證通過(guò)率與考證培訓(xùn)班沒(méi)有必要 _。換言之，培訓(xùn)班雖然對(duì)提高通過(guò)率有所幫助，但所起的作用是一般的。 (三)大學(xué)生對(duì)高等教育教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)1.大學(xué)生對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生普遍認(rèn)

9、為“對(duì)所學(xué)的學(xué)科不感興趣”或“老師教學(xué)方式呆板”或“教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味”是促使他們曠課、逃課或借故請(qǐng)假的最主要原因。同時(shí)指出“在教學(xué)中加 _生互動(dòng)的頻率”、“教師經(jīng)常將書(shū)本知識(shí) _實(shí)際生活來(lái)授課”、“老師使用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)”、“在理科的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，老師經(jīng)常 _學(xué)生做實(shí)驗(yàn)”，以上四點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中都是值得提倡的，其中，前兩點(diǎn)幾乎為所有的大學(xué)生所認(rèn)可。至于對(duì)教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)，絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為“寫(xiě)論文或搞ppt的方式來(lái)考察學(xué)習(xí)情況是可行的”，其中，被調(diào)查的大學(xué)生中認(rèn)為“十分可行”和“可行”的共有86人，認(rèn)可度達(dá)到61.5。對(duì)于“ppt教學(xué)是否比傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)更有效”的回答，文科生和理科生 _出現(xiàn)了分

10、歧。筆者發(fā)現(xiàn)，在不考慮持“不知道”態(tài)度的大學(xué)生前提下，持“同意”態(tài)度的大學(xué)生中，文科生和理科生分別占其總?cè)藬?shù)的57和32，文科生比理科生高出了25個(gè)百分點(diǎn)。相反，持“不同意”態(tài)度的大學(xué)生中，理科生比文科生高出了21個(gè)百分點(diǎn)(圖1)。但總體而言，有較多的大學(xué)生是支持pit教學(xué)的。 ppt教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的評(píng)價(jià)2.大學(xué)生對(duì)“優(yōu)秀教師應(yīng)具備哪些條件”的認(rèn)識(shí)。教師作為教學(xué)的主體，他們的素質(zhì)與處事方式直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。調(diào)查結(jié)果顯示，“教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，還給學(xué)生帶來(lái)一些新知識(shí)”、“老師在課余時(shí)間經(jīng)常和學(xué)生交流學(xué)習(xí)和生活上的經(jīng)驗(yàn)”、“能夠客觀理性地把握教學(xué)內(nèi)容，并能以通俗的方式進(jìn)行講授”、“不時(shí)

11、地 _學(xué)生討論問(wèn)題，能讓學(xué)生各抒己見(jiàn)”這四點(diǎn)都被作為考核老師是否優(yōu)秀的指標(biāo)，其中，前三個(gè)指標(biāo)學(xué)生更為重視。3.以上面數(shù)據(jù)分析所反映出來(lái)的問(wèn)題或現(xiàn)象為基礎(chǔ)，下面主要從教育的最終實(shí)現(xiàn)途徑教學(xué)這一角度來(lái)提出若干關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的建議。 (1)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)各界之間的交流，逐步實(shí)現(xiàn)在堅(jiān)持理論教育為基礎(chǔ)的前提下，努力尋求各專(zhuān)業(yè)的社會(huì)性。目前，社會(huì)中存在的“新讀書(shū)無(wú)用論”并不是空穴來(lái)風(fēng)，毫無(wú)根據(jù)的。即使造成大學(xué)生就業(yè)難的因素是多方面的，但是大學(xué)教育出現(xiàn)的“學(xué)與用相脫節(jié)”的現(xiàn)象也是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。因此，大學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)各界尤其是企事業(yè)單位的 _，以獲知社會(huì)需要怎樣的人才，而選定合適的教

12、材進(jìn)行教學(xué)。這樣就可以避免教學(xué)的盲目性，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠在畢業(yè)后有用武之地，而不會(huì)出現(xiàn)雖是學(xué)某一專(zhuān)業(yè)，但對(duì)這一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用性知識(shí)知之甚少或者一問(wèn)三不知的尷尬場(chǎng)面。 (2)教學(xué)中，堅(jiān)持理論與實(shí)際生活相結(jié)合的原則。除了課程設(shè)置內(nèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與非專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)外，學(xué)校要多開(kāi)展高質(zhì)量的學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告。有條件的學(xué)校，多 _學(xué)生參加一些與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)也是十分必要的。為了促進(jìn)這一思想的實(shí)現(xiàn)，學(xué)?；蛟S可以考慮將平時(shí)考核分為平時(shí)上課表現(xiàn)考核和參加實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)考核。平時(shí)成績(jī)比例可以定位于等于或大于40，而筆試成績(jī)比例可以定位于等于或低于60。至于平時(shí)成績(jī)?nèi)绾慰己?，任課老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定考核

13、表，如果條件允許，任課老師還應(yīng)該多向?qū)嵙?xí)單位 _學(xué)生的表現(xiàn)。 (3)提高大學(xué)教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式。作為一名優(yōu)秀的老師，要盡可能地站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)考慮如何才能使學(xué)生學(xué)到更多的理論知識(shí)和應(yīng)用性知識(shí)，不要僅僅停留在為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索出創(chuàng)新的教學(xué)模式，使高等教育逐步擺脫應(yīng)試教育的束縛，逐步改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式。通過(guò)加 _生的互動(dòng)頻率來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)將書(shū)本知識(shí) _實(shí)際生活來(lái)增強(qiáng)學(xué)科的趣味性和實(shí)角性。只有這樣，才能從根本上杜絕學(xué)生的厭學(xué)情緒和不良學(xué)風(fēng)。 (4)逐步更新教學(xué)手段和學(xué)習(xí)情況考核方式。根據(jù)文科教學(xué)講究傳授“思想觀點(diǎn)”的特點(diǎn)，老師可以多采用ppt教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)更多的書(shū)本知識(shí)和前沿信息。而對(duì)于理科來(lái)說(shuō)，特別強(qiáng)調(diào)的是邏輯思考和思維能力，所以，它講究的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)實(shí)在在的理解與吸收，而非信息量。因此，任課老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活地將ppt教學(xué)和板書(shū)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而不但可以緩解板書(shū)教學(xué)所帶來(lái)的枯燥乏味，還可以避免ppt教學(xué)中學(xué)生跟不上進(jìn)度的情況。與此同時(shí)，要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核方式，除了采用傳統(tǒng)筆試方式來(lái)考核外