《彩色的翅膀》教學(xué)反思

1、彩色的翅膀教學(xué)反思語文備課大師目錄式免費主題備課 平臺，尤其在 討論交流第二自然段 時讓我感觸 頗深現(xiàn)原汁， 語文備課大師今日用大 師明日做大 師，于是我便把本文的學(xué) 習(xí)定位在從本文看 對自己習(xí)作的借 鑒作用。彩色的翅膀是人教版課標(biāo)實驗 教材六年 級上冊第二 單元的一篇略 讀課文， 課文記敘了一位扎根海 島的戰(zhàn)士，利用回家探 親的機(jī)會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲 歸隊，大家 對那個來之不易的瓜的 愛，擴(kuò)大開來，是 對海島對祖國的 愛，那 樣的愛由那彩色的翅膀舞 動著，沒有豪言壯 語，只是字里行 間所透露出來的 濃濃的愛。基

2、于 這是一篇略 讀課文，學(xué)生在 連接語的提示下初步體會 課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個重點 問題作交流 討論也就達(dá)到了略 讀課文的教學(xué)目 標(biāo)。我在 設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時 ，也正是 這么想的：首先，在把 課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清 課文的主要內(nèi)容 ;其次，解決 連接語中提出的兩個學(xué) 習(xí)任務(wù) 一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲 帶回寶石 島?二是交流 讀完課文后的感受。起初，我的 預(yù)設(shè)是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后 圍繞這些句子 談出感受， 讀出味道?？稍?課堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子 們在交流小 戰(zhàn)士把昆蟲 帶回寶石 島的原因 時，就已 經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情。如果此 時的

3、我再拘泥于教案，又把學(xué)生 牽到談讀后感上來，未免有 環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué) 習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一 動，順勢反問了學(xué)生一個 問題：既然有這么多同學(xué)都 談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國，那肯定有你 們特別充足的理由，能 說出來和大家一起分享 嗎 ?孩子們馬 上在書上勾畫起相關(guān)句子來。尤其在 討論 交流第二自然段 時，讓我感觸 頗深，現(xiàn)原汁彩色的翅膀是人教版 課標(biāo)實驗 教材六年 級上冊第二 單元的一篇略 讀課文， 課文記敘了一位扎根海 島的戰(zhàn)士，利用回家探 親的機(jī)會捕捉小昆蟲，并將它 們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果 傳授花粉的事。文章透露出來的是感 動，戰(zhàn)士帶著昆蟲 歸隊，大家 對那個來之不易的瓜的 愛，擴(kuò)大

4、開來，是 對海島對祖國的 愛，那 樣的愛由那彩色的翅膀舞 動著，沒有豪言壯 語，只是字里行 間所透露出來的 濃濃的愛。基于這是一篇略 讀課文，學(xué)生在 連接語的提示下初步體會 課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個重點 問題作交流 討論也就達(dá)到了略 讀課文的教學(xué)目 標(biāo)。我在 設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，也正是 這么想的：首先，在把 課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清 課文的主要內(nèi)容 ;其次，解決 連接語中提出的兩個學(xué) 習(xí)任務(wù)一是想想文中的小 戰(zhàn)士為什么把昆蟲 帶回寶石 島?二是交流 讀完課文后的感受。起初，我的 預(yù)設(shè)是，讓學(xué)生在 讀文中找出感受深刻的句子，然后 圍繞這些句子 談出感受， 讀出味道?？稍?課堂上，卻出 現(xiàn)了這樣一幕

5、：孩子 們在交流小 戰(zhàn)士把昆蟲 帶回寶石島的原因時，就已經(jīng)有不少人悟出了小 戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情。如果此 時的我再拘泥于教案，又把學(xué)生 牽到談讀后感上來，未免有 環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué) 習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動，順勢反問了學(xué)生一個 問題：既然有 這么多同學(xué)都 談到小 戰(zhàn)士愛海島、愛祖國，那肯定有你 們特別充足的理由，能 說出來和大家一起分享 嗎?孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來。尤其在 討論交流第二自然段 時，讓我感觸 頗深，現(xiàn)原汁原味地 記錄下來，但愿不會漏下孩子 們那精彩的、引人入 勝的思維碰撞的火花。彩色的翅膀是一篇閱讀課文，課文比較好理解，如何在教法上有些新的突破?我認(rèn)真鉆研了課文，發(fā)現(xiàn)

6、有幾處亮點可以 讓學(xué)生用在自己 習(xí)作的時候。于是我便把本文的學(xué)習(xí)定位在：從本文看 對自己習(xí)作的借 鑒作用。上課了，在學(xué)生大致了解 課文內(nèi)容后，我便提出了 問題：“這篇課文中的什么地方我們可以在寫作文的 時候借鑒 ?可以從文章的 結(jié)構(gòu)來說，可以從文章的用 詞譴句來 說，也可以從開 頭結(jié)尾、題目來說 ”同學(xué) 們深思后， 紛紛發(fā) 言。一同學(xué)說，課文結(jié)尾 “第二天我醒來 時，天已 經(jīng)放亮了。我忽然 發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正 對著朝陽，扇 動著它那 對彩色的翅膀。 ”可以用在寫自己出去游玩 時的第二段，表達(dá)自己愉快的心情。又一同學(xué) 補(bǔ)充，其 實結(jié)尾是對題目的照 應(yīng)，因為全文沒有一個地方寫彩色的翅膀，

7、直到 結(jié)尾才提到。學(xué)生找的很準(zhǔn)， 這的確是文章的一個亮點： 結(jié)尾點題。我順勢讓 學(xué)生思考 這樣做的好 處，學(xué)生 歸納出：總結(jié)全文，也可以 緊扣題目、和題目形成照應(yīng)，同時也讓文章得到升 華。又一生站起， 讀到 “戰(zhàn)士 們都笑著，用兩個指 頭捏起一小片來， 細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住 發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流 進(jìn)了每個戰(zhàn)士的心田。 ”說這 一段描寫的很仔 細(xì)，可以用在我 們分享勞動果實的時候。這是一段對動作的細(xì)節(jié)描寫， 讓我們看到了 戰(zhàn)士們品嘗這來之不易的西瓜的 興奮與激動。我鼓勵學(xué)生背下這一段。一生說“前面幾段有些吊我們胃口，因 為前面一直 說有個盒子，可盒子里有什么

8、沒告訴我們們，等知道裝的是昆蟲了，可 為什么帶昆蟲又沒有寫，直到十一、十二段才清楚。 ” 學(xué)生已 經(jīng)能感覺到作者 設(shè)置懸念的寫法， 這可以引起我 們閱讀 的興趣。學(xué)生說的這三個方面，恰恰是本文在習(xí)作方面最 值得借鑒的地方，學(xué)生都 說到了。語文學(xué)習(xí)的目的是什么 ?我覺得不僅僅是要把一篇 課文理解了， 還要讓學(xué)生從 課文中學(xué)到自己作文的點滴方法技巧。不同的 課文，在 備課時 找準(zhǔn)它的 閃光點 最 值得學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在上 課及時滲透。需要改進(jìn)的地方：由于用一 節(jié)課就完成了教學(xué)， 課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，估計部分學(xué)生 應(yīng)付了事，在做 練習(xí)時 ，一些 課文里面的 詞語搭配，不知道如何做?？磥?，把 課文讀熟是后

9、面的學(xué)習(xí)的基矗彩色的翅膀一課是六年 級上冊第二 單元中的一篇略 讀課文，課文先寫 “我”發(fā)現(xiàn) 小高探親回島時帶 回了一只裝小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在 懷里。接著寫 “我 ”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會，聽到了關(guān)于西瓜的不平凡的 經(jīng)歷，看到了 戰(zhàn)士們嘗瓜時的喜悅。最后寫第二天天亮 時，“我 ”看 見一只小蝴蝶正 對著朝陽，扇 動著它那 對彩色的翅膀。 贊揚了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛海島的高尚品德。 圍繞著本單元的主 題和表達(dá)方法?；诼?讀課文的特點，教學(xué) 時引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運用抓關(guān) 鍵詞句體會情感的方法學(xué)生在把 課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容 ;發(fā)揮連 接語的提示功能解決兩個學(xué) 習(xí)任務(wù) 一

10、是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲 帶回寶石 島 ?二是交流 讀完課文后的感受。在交流中體會海 島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海 島、建設(shè)海島的高尚品德，激 發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，教學(xué)本文 時，我采用 層層剝筍的方法，一步一步把學(xué)生 對課文的學(xué) 習(xí)引向深 處。首先，從 課題入手，在 課題中質(zhì)疑誰的翅膀是彩色的 ?讓學(xué)生圍繞問題 ，整體把握全文寫了一件什么事 ?學(xué)生在自 讀自悟中很容易明白 課文寫的是 “小高 帶一紙箱昆蟲入 島給花粉授粉并同我參加了 嘗瓜會 ”的事。 緊接著，又 質(zhì)疑 “這是一個怎 樣的小島 ?我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子 ”壘出海 島田 ”“又被暴 風(fēng)雨襲擊 ”“遠(yuǎn)離大 陸 ”感受小 島生活

11、的艱苦。最后，以 問題“寶石 島遠(yuǎn)離大陸，條件 艱苦，又是一個不毛之地， 戰(zhàn)士們能在這里安心守 衛(wèi)?”讓 學(xué)生在文本中抓住重點 詞句來感悟 戰(zhàn)士建島、愛島的深情。其次，我通 過體驗與想象豐富學(xué)生的感受。在教學(xué) “戰(zhàn)士 們都笑著，用兩個指 頭捏起一小片來， 細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住 發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流 進(jìn)了每個 戰(zhàn)士的心田。 ”這段文字，我不 僅讓學(xué)生從 戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會 戰(zhàn)士們對島 上結(jié)的第一個西瓜的珍 愛，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動作，邊想細(xì)細(xì)端詳著， 輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住 發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉流 進(jìn)戰(zhàn)士的心田。 ”這 一部分時，我引導(dǎo)學(xué)

12、生想象 戰(zhàn)士們笑什么 ?端詳著什么 ?聞著瓜香，咬著瓤汁， 發(fā)出怎樣的嘖嘖的贊嘆聲 ?把這些想象融入句中進(jìn)行品讀，在讀中感受 “戰(zhàn)士 們這么小心翼翼地吃 ”的原因是西瓜來之不易，體會他 們?yōu)榱宋鞴仙?長付出了許多心血， 這西瓜凝 結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情啊 !學(xué)生在此情感基 礎(chǔ)上，進(jìn)而找到體 現(xiàn)西瓜來之不易的 語句：有的孩子從 “兩年前， 戰(zhàn)士們來到荒 蕪人煙的小 島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結(jié)。今年 戰(zhàn)士們用人工授粉， 結(jié)出小瓜， 誰知又被暴句表面上是寫西瓜的 收獲不容易，其 實從另一個 側(cè)面也反映出 戰(zhàn)士們在海島如此惡劣的生活條件下，勇于 戰(zhàn)勝

13、困難，以苦為樂、艱苦奮斗的建 島精神。最后，我抓住了文末極富的句子 “我忽然 發(fā)現(xiàn) 窗玻璃上停著一只小蝴蝶，正 對著朝陽，扇動著彩色的翅膀。 ”進(jìn) 行品讀感悟。 這“朝陽 ”不正是海 島的未來 嗎?如一縷初升的太陽，綻放出彩色的光芒。映照在 “五彩的蝴蝶 ”身上，荒 蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機(jī)，寂寞的海島也有了多彩的生命 !這情，這景很自然地能 讓人思緒萬千、心潮 騰涌。我并 讓學(xué)生插上想象的翅膀 進(jìn)行了練筆訓(xùn)練 “此 時此刻，我 親愛的同學(xué) 們，假如你就是一只小小的蝴蝶，就 讓我們也扇動著彩色的翅膀，放 飛想象。想一想， 經(jīng)過十幾代海 島戰(zhàn)士的努力，現(xiàn)在的海 島又會是怎 樣的一番新景象呢 ?

14、請同學(xué)們拿起手中的筆把它 們寫下來吧。 ”同學(xué) 們放飛思緒，一幅幅海 島新景在孩子 們的筆端如靈泉般地涌 現(xiàn)。2019 年 9 月 19 日，接受學(xué)校安排，我上了一堂公開課 (人教版六上 語文第二組第7課彩色的翅膀，現(xiàn)總結(jié)課 后反思，以供日后借鑒。接到這堂公開 課的通知后，當(dāng)晚盡力作了準(zhǔn) 備，查閱相關(guān)資料，學(xué) 習(xí)了網(wǎng)上一些教 師的教學(xué)方法，才確定了自己的思路。由于 時間比較緊，又是用多媒體上 課，所以在 課件制作方面， 雖然準(zhǔn)備較充分，但是制作不 夠精美，也不 夠精簡，有點拖冗 現(xiàn)象。另外， 實現(xiàn)沒有調(diào)試，導(dǎo)致字體偏小， 顏色不明朗，影響到 觀看效果。由于多媒體教室條件限制，也沒有設(shè)計板書，這一定程度上影響了學(xué)生 對課文整體把握效果。學(xué)生能夠積極回答，投入到 課堂當(dāng)中， 對于學(xué)生的反 饋，我也能意 義解答或肯定， 總的來說，課堂交流效果比 較理想。但 還是沒有 調(diào)動全班學(xué)生 積極性，特 別是內(nèi)向的學(xué)生 還不敢開口回答 問題。基本上達(dá)到了 預(yù)期教學(xué)目 標(biāo)，學(xué)生能 夠理解生字 詞，了解 課文內(nèi)容，并從 課件里多方面感受到了官兵的精神。缺憾的是， 時間有限，加之我 對課堂整體時間的把握不足， 導(dǎo)致時間很緊，語速稍快， 對學(xué)生理解