論文：淺談信息技術在小學英語教學中的應用和作用

1、淺談信息技術在小學英語教學中的應用和作用【摘要】隨著科技的日新月異，知識經濟的日益崛起，信息技術已作為一種新型教育手段在基礎教育中被廣泛的利用和開發(fā)，為當今教育開辟了新的天地。在教學改革的大潮推動下，信息技術逐步走入了小學英語課堂，它讓學生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，豐富想象力，使教學直觀形象化，多元立體化，從而提高教學效果?，F(xiàn)代信息技術在小學英語教學中如何應用以及它對于小學英語課堂教學的作用是本文討論的中心?！娟P鍵詞】信息技術 英語教學 應用 作用隨著科技的日新月異，知識經濟的日益崛起，世界上幾乎每個國家都在積極探索利用現(xiàn)代信息技術革新教育，信息技術已作為一種新型教育

2、手段在基礎教育中被廣泛的利用和開發(fā)，為當今教育開辟了新的天地。它沖擊了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學模式，推動了教學手段和方式的變革。在教學改革的大潮推動下，信息技術逐步走入了小學英語課堂，它讓學生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，豐富想象力，使教學直觀形象化，多元立體化，從而提高教學效果。下面我就談談它在小學英語教學中的應用和作用。一、 信息技術在小學英語教學中的應用。1.現(xiàn)代信息技術運用于小學英語教學的理論基礎。建構主義認為，學習是一種建構過程，是一種活動過程，知識不是通過教師傳授就能得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用

3、必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得。小學英語課程的目標就是要根據(jù)小學生的生理、心理以及發(fā)展需求，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。在運用多媒體和網絡技術進行小學英語教學時，教師應成為組織者、指導者、幫助者和促進者，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，多媒體和網絡則是學生在主動學習、協(xié)作探索時的認知工具，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構的目的，最終達到小學英語課程所要求的各項目標。2.采

4、用現(xiàn)代信息技術實施小學英語教學優(yōu)勢。教學實踐證明，采用信息技術實施英語教學較之傳統(tǒng)的英語教學，具有很大的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：(1)創(chuàng)設和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的課堂教學是“粉筆+黑板”，課堂教學顯得枯燥單調，學生接受的刺激較呆板，往往興趣不濃。而多媒體信息技術卻能創(chuàng)設出圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的環(huán)境，把生活的實景直觀呈現(xiàn)在課堂上，充分調動了學生多種器官感知語境和語言模塊，為學生營造生動、活潑、有趣的教學情境，從而大大地激發(fā)了學生學習的興趣，更快地進入角色。例如，在教授新課“this is a -/thats a -”時，我就充分利用多媒體信息技術輔助教學的優(yōu)勢。在“復習單詞”

5、部分，我首先呈現(xiàn)一個畫面“美麗的房子”，學生的注意力一下子就吸引到畫面來，我再利用小孩子的好奇心和想象力，讓他們把房間內隱藏的擺設一件件猜出來，使原本單調的詞匯復習頓時變得新鮮有趣了。在“猜猜說說”的活動中，學生自然就鞏固了詞匯：bed、 computer、clock等。另外，針對小學生對于this和that用來表示一個物體相對位置的遠近，缺乏抽象的想象力。因此，在“導入新知識”部分，我播放了一段錄相：班上的一位小朋友用this is a -/thats a -的句型向大伙介紹自己的房間，同學們在她的感染下，隨著鏡頭的移動，帶著輕松愉快的心情走入生活中的場景，對this和that的用法很快有了

6、感知認識，達到了事半功倍的教學效果。(2)創(chuàng)造真實語言環(huán)境，建構自主學習教學模式。過去的課堂教學，學生往往是被動的信息“消費者”，即信息由老師“傾注”給學生，學生主動參與學習的機會較少，這種教育模式已明顯不適合現(xiàn)代的教育要求。而信息技術輔助教學，可以使教師通過設計真實任務型活動(task-based activities)，讓學生在完成真實任務的心理驅動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應的學習經驗，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，把“習得”和“學得”有機地結合起來，在學中用，在用中學。網絡教育充分體現(xiàn)了以學習者為中心的特征，更多地賦予學習者學習的自由，有利于建構主義教學模式，通過教師的

7、組織和指導以及其他軟件和硬件的幫助，讓學生學會自己學習，自己去探索、獲取知識，培養(yǎng)技能。同時，在基于建構主義學習理論教學設計思想的指導下，更有利于發(fā)現(xiàn)式學習(discovery learning)，或稱探究式學習(exploration learning)、體驗式學習(experiential learning)活動的開展。例如，在學習merry christmas的單元時，我交給學生任務，讓他們自己上網查找有關圣誕節(jié)的資料。學生干勁十足，紛紛遨游在互聯(lián)網上的信息海洋中。有的找來了有關圣誕老人的美麗傳說，有的描繪了圣誕節(jié)快樂的場面，有的帶來各種圣誕禮物 接著，我讓學生在課堂上互相交流合作，開動

8、腦筋設計了一個歡度圣誕節(jié)的場景，在活動中他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，扮演各種角色進行語言交際。這樣，通過學生自主學習、互相探討，幾乎他們都成為熟悉圣誕節(jié)文化的小專家了！新知識的掌握自然也就水到渠成了。(3)學科知識的整合，體現(xiàn)主體性和個性化。信息技術與學科教學整合，就是把信息技術與學科教學有機整合，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一件工具，提高教與學的效率，改變傳統(tǒng)的教學模式。計算機信息技術改變了學生的學習內容和學習方式，為學生提供豐富的學習資源。因此，在英語教學過程中，要讓學生把已掌握的計算機知識和基本操作應用于英語學習中，兩者做到有機結合，讓學生自覺做到“學有所用”。同時，

9、網絡的使用讓學生的互相交流，教師與學生的交流，學生與課堂外的世界的交流成為了可能，并為學生共同參與反饋過程中去成為了可能。例如，在教“星期、食物、學科”等詞匯時，我讓學生結合已掌握 “word” 的基本操作技能，設計編排了“一周菜譜”、“一周功課表”等，這種任務式學習無疑提高了學生靈活運用知識的能力。在教完家具、擺設的單詞后，我又讓學生在“金山畫王”中設計自己的房間作為語言交際的情景。當學生完成語言作品后，在多媒體網絡教室里，他們坐在原位，自由訪問其他組的計算機，與朋友一起分享作品、共同探討、互相交流，還可以通過互聯(lián)網讓校園外的人分享。這樣，學生在學習、鞏固英語知識的同時，靈活地運用了計算機知

10、識及技能，不僅增長學生的知識面，也培養(yǎng)學生拓展運用知識的能力，促進了學生全面的發(fā)展。在整個教學過程中，學生的主體性和個性化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和解決問題能力的培養(yǎng)。(4)增加學習語言的機會，提高學習頻度。正如唐代詩人杜甫所說的：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睘槭裁疵總€人都會講母語？為什么一個中國兒童到了說英語的國家很快就學會了英語？其實無非是他們有大量接觸語言的機會。由此看來，學習語言，接觸語言的頻度比長度更重要。目前，校園網的建成，家庭電腦的普及，使學生有更多機會面向各種各樣的教學軟件。好的語言教學軟件由多位外國專家編制而成，純正的發(fā)音、正確的語速、快速的連讀，

11、創(chuàng)設了真正的與外國人對話的外語場景，如同請來了“外教”。從而在聽說讀寫等方面得到更多的鍛煉。學習頻度的提高，進一步促進了學生對外語的感知和掌握。二、信息技術對于小學英語課堂教學的作用。1運用現(xiàn)代信息技術展現(xiàn)情境，激發(fā)情趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學中去，從而能在自己的起點上得到充分發(fā)展。新的英語課程標準強調要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。過去傳統(tǒng)的英語教學模式是“一統(tǒng)式”，教學通常在課堂中進行，課堂教學顯得單凋枯燥，教師面對的是全班學生，學生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學生的興趣。而以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技

12、術能模擬仿真、化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創(chuàng)設出豐富多彩，活潑融洽的教學情境，把生活的實景搬上課堂，讓學生更快地進入角色，產生情感體驗，使小學英語教學更為形象、生動、逼真，讓學生積極主動地投入到學習中去，形成樂學、愛學、會學，增強學生的記憶能力和理解能力。如在教學動物單詞時，如果按照傳統(tǒng)教學帶領學生拼讀就難免枯燥，而運用多媒體計算機技術制作動畫課件，在學生面前展示出動物園的畫面，給學生創(chuàng)設了一個鮮活的動物園場景，變學生的無意注意為有意注意，并加入不同聲音，讓學生先聽聲音猜動物，繼而呈現(xiàn)動物，再打出單詞，最后讓學生親自操作電腦畫幾只小動物，邊畫邊念。這一動畫情景的創(chuàng)

13、設，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大吸引了學生的注意力，從而產生了強烈的學習欲望。2運用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生聽說能力。一種語言要想學習好，聽說是基礎，也是關鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發(fā)音。在語音訓練階段，我要求學生首先聽清楚，聽準確，正確感知標準的發(fā)音。為此，我在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環(huán)境，讓學生進入角色，感受這種語言。在感知的基礎上進行模仿。這樣，不但可以給學生留下準確清晰的印象，同時也糾正了學生發(fā)音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求

14、學生對感知到的信息，模仿說出相應的語句，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生“說”的興奮點，誘發(fā)“說”的欲望。如在教學pep教材三年級下冊do you like pears?時，讓學生先看一段amy和媽媽逛超市的vcd，創(chuàng)造一種真實的氛圍。學生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導學生模仿學生有關用語，使學生很快學會了“do you like ?”“yes, i do.”“no, i dont”等用語，然后教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學生充當角色給課件配音。學生們分組給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學到的知識去探索、表演。學生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學

15、生的聽說能力。運用信息技術進行英語聽說訓練，學生在一種積極主動的良好心態(tài)下學習，學生學得輕松，思維活躍，積極參與訓練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓練效果好。3因材施教，促進學生全面發(fā)展。因材施教要求教師從學生的實際出發(fā)，依據(jù)學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。集體教學在教學內容和進度上一般取決于學生的平均程度；個別教學工作往往不是一個教師能夠做到的，而利用計算機可以根據(jù)學生的程度準確地做出學習計劃，完成個別化學習所需的大量工作，這對教師來說可以大大減少工作時間，對學生來說可以按照自己的進度學習，有利于調動其學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的思維能力及解決問題的能力。素質教育的出發(fā)點是面向全體學生，使

16、其得到充分發(fā)展，為每個學生成長提供機會。在小學英語課堂教學中，為實現(xiàn)學生全面發(fā)展，應做好教學目標、教學層次、綜合運用能力這三個方面的工作，著重培養(yǎng)學生在交際中運用英語的能力。利用現(xiàn)代信息技術進行教學，可以排除傳統(tǒng)教學的弊端，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學思想，使教與學相結合，學生大膽思考，錯了也不致傷害學生的自尊心，相反，更能培養(yǎng)他們的自信心。信息技術的介入，為學生在課堂上增加了視、聽、說的機會。通過文體、圖形、聲音、動畫和有關技術模擬特定的英語教學中的人物、情節(jié)及場景等語言環(huán)境，使學生能在更真實的情景中運用英語進行操練，培養(yǎng)學生口語交際能力。此外，利用powerpoint中的超級鏈接，進行交互式

17、學習，根據(jù)學生個別差異，從實際出發(fā)，選擇適當?shù)慕虒W設置，靈活安排進度。如通過直觀形象的視覺刺激手段傳遞信息以滿足視覺型學習群體的信息偏愛，通過交互性的課堂活動激發(fā)外向型學習群體的學習興趣，利用機輔手段發(fā)揮觸覺型或操作型學習者在“做中學”的優(yōu)勢。通過運用信息技術教學達到因人而異、因材施教的目的，使學生變苦、厭學為樂學、喜學，培養(yǎng)了學生獨立思考，勇于探索的能力。教師也可及時全面了解全體學生的學習情況，迅速掌握學生個別差異性，對癥下藥，從而給予及時的輔導。4運用信息技術，增大教學容量，優(yōu)化教學過程。傳統(tǒng)的英語教學方式，老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點對話、句式，教學起來相當?shù)姆辨i

18、、費力、耗時。而運用多媒體進行教學，教師在課前將所需板書、板畫、作業(yè)等內容制成課件，在教學中展示出來，就節(jié)省了課堂板書的時間，能在相同的40分鐘內，呈現(xiàn)更多的知識，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，又開闊了學生視野，擴大了課堂信息容量，從而讓學生在規(guī)定的時間內輕輕松松學到更多的知識。除此之外，學生還可利用計算機直接上網查找自己所需內容，教師提供一些有益的網址，在教師或家長的指導下有條不紊地進行查詢、思考、協(xié)作、交流，最后形成自己的知識和能力，充分利用網絡給他們提供的新資源。學生也可將有用的資源傳輸給其他同學進行交流學習。5運用信息技術，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是素質教育的一個重要方面，利用信息技術可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。現(xiàn)代信息技術的確給我們提供了大量的即時信息，但如果只停留在吸收信息上，那么創(chuàng)造的源泉終究會枯竭，信息的大量吸收有助于人腦的