二年級《日月潭》教學(xué)反思

1、二年級日月潭教學(xué)反思日月潭是 語文二年 級下冊第三 單元的第一 課。整 組教材是圍繞愛 祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本 課教學(xué)的情感與 態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀 麗風(fēng)光，激 發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國 統(tǒng)一的情感。一起來看看 這篇文章的教學(xué)反思吧。課文描述了日月潭的位置，形狀、名稱的由來，向大家描述了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者 熱愛寶島臺灣和盼望祖國 統(tǒng)一的情感。本文在寫作特色上，語言優(yōu)美，描寫如 詩如畫， 讀來使人入情入境以，在寫作順序上是按 時(shí)間的推移安排的內(nèi)容。本人在教學(xué)思路上，讓學(xué)生查找日月潭的相關(guān) 資料。本 課是本組課文的總領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生了解我 們的祖國 歷史悠久，山河壯

2、美，幅員遼闊 ，有 56 個(gè)民族的大家庭。本課上了兩 課時(shí)，學(xué)生能在老 師的目標(biāo)引領(lǐng)下完成 鎖定的目 標(biāo)，認(rèn)識 9 個(gè)生字，會寫 12 個(gè)生字，能正確、流利地朗 讀課文，能背 誦 3 4 自然段。 (因?yàn)樵诒菊n 3、 4 自然段是重點(diǎn)，也是 難點(diǎn) )。但也有不足，如 “展 ”學(xué)生寫成 “衣字底 ”，根據(jù)學(xué)生的 實(shí)際情況，本人作了教學(xué)中的一些淺 顯的反思。本來該課能運(yùn)用多媒體展示圖像幫助學(xué)生理解 課文意思，可能效果會更好些。由于條件有限，就想了些“土招 ”，在教學(xué)中采用簡筆畫，向?qū)W生展示日月潭的基本輪廓。通過圖像的運(yùn)用，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。同時(shí)，本人在 這個(gè)環(huán)節(jié)也注重了文 題的特點(diǎn)。本文是

3、圍繞著日月潭的碧水，以清晨與中午兩大特寫鏡頭來展示日月潭的迷人 風(fēng)姿。在走 進(jìn)文本之前，抓住 “題 眼 ”題目是文章的眼睛，一個(gè)好的題目，可以概括全文內(nèi)容，也能體 現(xiàn)寫作思路， 給人以耳目一新之感。而本文就注意了題文照應(yīng)，正文從不同方面介 紹了日月潭的瑰 麗風(fēng)景，依次介 紹了日月潭的 環(huán)境，形狀以及清晨，中午雨天的景色。這樣 既點(diǎn)明了文章的主 題，也照應(yīng)了文章的 題目。 (在學(xué)生展示 圖景過程中，本人 簡單地透露了寫作文，也就是 閱讀與寫作的相關(guān) 聯(lián)的互動(dòng)作業(yè)。如何才能使文 題恰當(dāng)?shù)恼?應(yīng)。第一要 標(biāo)題貼切、就是文章中最重要的部分在內(nèi)容上互相照應(yīng)。如卡 羅爾和她的小貓燕子等都緊密聯(lián)系的物和物，

4、人和物 為題，做到了 題文照應(yīng)。第二要注意因文而異、就是 選擇自己最擅長的文體去寫。 ) 和學(xué)生一起， 讀書不放一 難，多次 設(shè)計(jì)了讀句和讀段的訓(xùn)練 。 課文的語言非常優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的 誦讀，通過這個(gè)過程調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性，使學(xué)生情 緒產(chǎn)生“視象”體會畫中之情，畫外之意。 這個(gè)環(huán)節(jié)就培養(yǎng)了學(xué)生的 語感，發(fā)展了學(xué)生的朗 讀能力。朗 讀形式，本人是根據(jù) 訓(xùn)練的需要 設(shè)計(jì)的。 (如、第四自然段，最后一句 “日月潭就像童話中的仙境 ”這是 為什么 ?引導(dǎo)學(xué)生走 進(jìn)文本， “當(dāng)下起蒙蒙 細(xì)雨時(shí)，日月潭周 圍的景物朦朧一片，雨 霧水汽，慢慢升起，置身其中有如 騰云駕霧一般，也就是 “云霧繚繞 ，朦朦朧

5、朧的 ”。所以 說 “就像童 話中的仙境 ”。通 過讀句，讀段，對學(xué)生積累語言材料， 發(fā)展語言水平，是很有好 處的，在 這點(diǎn)上，本人在本 課的教學(xué)中，注重了 練習(xí)的落實(shí)。根據(jù)低年 學(xué)生認(rèn) 知的特點(diǎn)，加 了 句的訓(xùn)練 。在 這環(huán)節(jié) 中，本人 強(qiáng)調(diào) 了在 言環(huán)境中學(xué) 詞識 字。聯(lián) 系 文的內(nèi)容， 聯(lián) 系具體的形象， 聯(lián) 系相近的 詞語 ，盡力做到深入淺出地理解 詞 的意思，提高學(xué)生理解 詞語 的能力。 ( 如、反復(fù)朗 讀 自己喜 歡 的部分，知道 一部分主要寫了什么，每種事物有什么特點(diǎn)。然后，了解句與句之 內(nèi)容上的 系，最后抓住 行背 。又如、在第4 自然段共有兩句 ，分 寫了太陽高照 時(shí) ，日月

6、潭的美景和蒙蒙 細(xì) 雨中日月潭仙境般的美景。抓住詞語 “太陽高照、美景、建筑、蒙蒙細(xì)雨”等 反復(fù)朗 讀強(qiáng) 化 。 )出示 詞語 ：太陽高照、群山環(huán)繞、 光秀 麗、 木茂盛、湖水碧 、名 古跡、 隱隱約約 、點(diǎn)點(diǎn) 風(fēng) 光、蒙蒙 細(xì) 雨。 ( 這 些都是描寫景物的詞語 ， 讀時(shí)讀 出美感，在了解 詞語 大意的基 礎(chǔ) 上進(jìn) 行背 ， 可以分 類記憶 的方法。如、描寫山的、描寫水的)。充分信任學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，把 堂還給 學(xué)生。在理解 文的過 程中，重點(diǎn)引 在“品”中培養(yǎng)學(xué)生 對語 言的感悟。 (在朗 讀課 文 ，感情基 調(diào) 要隨 時(shí)發(fā) 生 化， 出景物的美， 對日月潭由衷的 美，注意 語 速的 化及語調(diào)

7、 的抑 。如 “中午太陽高照 仙境。 ” 兩句描寫的是不同天氣下景色的不同，因此前后兩句在朗 讀時(shí) ， 速、語調(diào) 就略有 化： 第一句 速適中， 語調(diào) 上 揚(yáng) ;讀 第二句 時(shí)語 速稍慢，宜用 舒 緩 的 氣來 ，突出日月潭不同天氣下的狀 態(tài) 美。通 學(xué)習(xí) 本課 ，培養(yǎng)學(xué)生在探究與感悟中，是否能得到情感升 華 很重要。以朗 讀為 主，在 中悟，在 中 是本課 的教學(xué)主流，其 讀 文章也是 自己，是生成智慧的重要途徑。日月潭是 文二年 下冊第三 單 元的第一 課 。整 組 教材是圍繞愛 祖國，愛 家 的專題來 的，本 教學(xué)的情感與 態(tài)度的目 標(biāo)是要 讓學(xué)生感受日月潭的秀 麗風(fēng)光，激 發(fā)學(xué)生 寶

8、臺灣和盼望祖國 一的情感。教完本 ，我 行了如下反思。 程 準(zhǔn)指出 閱讀 是學(xué)生個(gè)性化行 為 。所以 堂上必 須讓 學(xué)生充分地自己 讀書 ，在讀中整體感知，理解文意 ;在 中培養(yǎng) 感 ;在 讀 中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶 ;在 中 累 言，學(xué) 表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中，我借助多媒體 件和板 ， 學(xué)生陶醉在令人神往的境界中， 對 日月潭的 風(fēng) 光有了更多的表象了解，有效渲染了氣氛。然后以 讀代 ，在多種形式的朗 讀 中感悟、理解， 學(xué)生感受日月潭的秀 麗風(fēng) 光。其中第三、四自然段重點(diǎn)介 紹 了日月潭的美 麗風(fēng) 光，也是朗 讀 的重點(diǎn)，要通 朗 ，表達(dá)出不同 時(shí)間 ，不同天氣景色的 化。

9、為 此，我 設(shè)計(jì) 了指名 ，自由放聲 ，男女生 賽讀 、同位讀 ， 生合作 等多種朗 方式，在老 適 的點(diǎn)撥 和示范下，體會和感悟日月潭的秀 麗風(fēng) 光。本 我用了大 約 17 分 的 時(shí)間進(jìn) 行字 教學(xué)，分 別 從因、形、 三方面有所 重、因字治宜的 設(shè)計(jì) 不同教學(xué)方法。如字音上 重 “朦、 、境、 、隱 ”的指 導(dǎo) ，字形上重點(diǎn)指 “茂、筑 ”，字 上 重兩個(gè) 詞語 “朦 ”“ ”的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在教 引 導(dǎo)下 行自主探索，想出各種好 辦 法攻克 難 關(guān)，較為 扎實(shí) 的掌握了生字。另外，寫字教學(xué)也不容忽 視 ，“茂盛 ”二字的指 導(dǎo) 從 構(gòu)入手，重 學(xué)生的自主學(xué) 習(xí) 、合作學(xué) 習(xí)

10、、互相 價(jià)。在教學(xué)中我盡量 實(shí)現(xiàn)評 價(jià)的真實(shí) 、真情、啟 和提升， 設(shè)計(jì) 了多種鼓勵(lì)性的 評 價(jià) 言去肯定學(xué)生的點(diǎn)滴 步，如： “你 得真美 ! ”“老 你的 步感到高 興 ! ”“只要心去 ， 讀出來的效果果然不同 ! ”等。學(xué)生在老 師 的感染下，也能體 出了 評 價(jià)的 展作用， 同學(xué)也是先肯定，然后提改 進(jìn) 意 。學(xué)生在 長 期的發(fā) 展性評 價(jià)中，膽子大了，能力也 強(qiáng) 了，對閱讀的 趣也越來越 濃了。這節(jié)課的 言是相當(dāng)美，但孩子年 齡小，感悟 語言文字的能力 還有限，所以 應(yīng)該配上更豐富的多媒體 課 件，孩子 邊讀邊 品，欣 后再 再品， 這樣 更易于幫助學(xué)生把 “情 ”激 發(fā)出來。另外

11、，由于有家 長 聽 ，個(gè)別 學(xué)生 律渙 散，需要加 教育。 是一篇寫景的短文，描繪了我國寶 臺灣著名的 景區(qū) 日月潭。日月潭是臺灣省最大的一個(gè)湖。那里風(fēng)景 美、氣候宜人，是旅游度假的好去 。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰 麗風(fēng) 景，表達(dá)了作者 對 祖國寶島 臺灣， 對 祖國大好河山的 熱愛 之情。 了激 學(xué)生的學(xué) 習(xí)興 趣，我以一 招聘啟事引入， 讓 學(xué)生當(dāng)小 導(dǎo) 游，活躍 了課 堂氣氛。在教學(xué) 程中，我把 讀貫 穿全文，采用了 “品 ”的方法，并引 學(xué)生在品 讀 中 深入。除了引 學(xué)生品 之外，在 講 述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又進(jìn)行了如下 設(shè)計(jì)，教師邊導(dǎo)語 “日月潭就像一位神奇

12、的魔術(shù)師，在不同的 候 化著自己的新裝 ”， 邊出示微 吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭，孩子們看著 這些美 的畫面心中又 蕩起了圈圈 漪， 美 的日月潭又 生了無限的遐想， 一步感受到了日月潭的美。此時(shí)，我 發(fā) 孩子們 已 被 美 的日月潭所陶醉所吸引，就勢讓孩子 用自己 積累的好詞佳句夸夸日月潭，孩子 們紛紛舉 起小手 躍躍 欲 ，有的 說 “日月潭你什么 時(shí) 候都美啊 ! ”有的 說 “日月潭景色宜人 ! ” 有的 “日月潭 光秀 麗 ! ”孩子 的情感得以 放。在朗 、理解之后，我 學(xué)生說說 你 了解臺灣的什么，學(xué)生通過課前 找的 料 說了一些， 這時(shí) 我也 充了臺灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等 片 料，使學(xué)生 對 臺灣產(chǎn) 生了美好的向往。 這