開啟學生學習之門的

1、開啟學生學習之門的“金鑰匙”自編口訣在小學語文教學中的應用價值甘肅武威民勤縣北街小學 仲春梅 郵編 733300在小學語文教學中，順應兒童年齡階段心理、思維特點，根據(jù)教學的實際需要，創(chuàng)造性地開發(fā)和使用口訣，一方面簡化了教學內(nèi)容，另一方面瑯瑯上口的口訣不僅變抽象為形象，使學生容易掌握學習內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣，可以收到事半功倍的效果。下面，就本人的教學實際做以介紹：一、巧用口訣學拼音漢語拼音對于初入學的一年級學生來說，這些內(nèi)容有些枯燥，因為字母的音、形之間沒有什么必然聯(lián)系，完全靠學生死記硬背，特別是一些書寫相似的聲母，學生很容易混淆。為了解決這一難題，在教學中，我根據(jù)一些字母的字形特

2、點編成拼音口訣，讓學生利用口訣來記住它們，并把口訣和形體語言、生活實際等結(jié)合起來，讓學生邊念口訣，邊做動作，這樣不但記住了字母的音，也記住了字母的形，有效地激發(fā)了學生學習拼音的興趣。拼音口訣：右下半圓bbb，左下半圓ddd；右上半圓ppp，左上半圓qqq；兩個門洞mmm.，一個門洞nnn；爺爺?shù)墓照萬ff，傘把朝下ttt；一根小棍lll，一把小叉xxx；9字拉直qqq，2字平寫zzz；左半圓ccc，左半8字sss。對于學生難以掌握的拼寫規(guī)則，我也將它們編成口訣：“小魚（）小魚（）有禮貌，見了jqx快摘帽。”“聲短介快韻母長，三音相連猛一響?！钡鹊?。教學實踐證明，運用口訣使拼音教學寓知識性與趣味

3、性于一體，讓兒童在學習過程中身心得以放松，在愉悅的環(huán)境中輕松地掌握了拼音知識。二、妙編口訣用標點許多學生在寫作文時，不能準確地運用標點符號，特別是三年級學生，這個問題尤為突出。為了使學生了解標點符號的用法，在寫作中準確使用標點符號，我把各種標點符號的用法編成口訣，以便學生在寫作時能讓它們“對號入座”。標點符號口訣：語氣停頓找逗號，表述完整用句號；強烈感情感嘆號，一切疑問用問號；同類列舉找頓號，并列表述是分號；人物對話用冒號，下上引號需配套；話中有話單引號，各個標點都用到。使用標點符號最難的莫過于引用人物語言，學生往往不管是直接引用，還是間接敘述，也不管提示語處在什么位置，只要看到“說”字，就馬

4、上寫上冒號、引號。事實卻是文章中引用人物的語言，提示語“說”的后面不是都要用冒號，根據(jù)提示語位置的不同，或用冒號，或用逗號，或用句號。為了便于學生分辨，我也編成了口訣：“前冒中逗后句號，提示語標點要記牢?！奔矗禾崾菊Z在人物語言前，“說”后用冒號，提示語在人物語言的中間，“說”后用逗號，提示語在人物語言后，“說”后用句號。這樣運用標點口訣，學生在寫作文時根據(jù)口訣將標點符號對號入座，久而久之，就能熟練地把各種標點符號準確地運用到自己的作文中。小小口訣，很輕松地解決了學生在寫作文時難以正確使用標點符號這一難題。三、巧編口訣辨字形學生在識寫漢字時出錯，一般有兩種情況：錯字和別字。大多數(shù)情況下，是由于漢字在形體上的相似使學生混淆而導致出錯。對于此類漢字的教學，我同樣編成口訣，來強化學生的記憶。如：“巳s滿已y半不出己j，三胞兄弟要牢記。”意思是“巳”全封口，“已”半封口，“己”豎彎鉤不出頭。 “點戍sh橫戌x空心戊w，十字叉叉把戎rng讀?！边@個口訣抓住這三個字中間的細微差別編口訣，使學生記住它們的字形特點。再如“撥”“拔”的口訣：“加個小棍可以撥，去了小棍用力拔?！薄靶」鳌敝傅木褪恰皳堋庇疫呚Q折中的短豎。區(qū)分“壁”和“璧”利用它們的形旁來編口訣：“土塊只能去壘墻，寶玉才是價連城?！币陨峡谠E，強化了學生對易混淆字的記憶，慢慢地，即使脫離了口訣，也不會寫錯它們了。由此可見