靈活運用多媒休教學(xué)設(shè)備的尺度談

1、靈活運用多媒休教學(xué)設(shè)備的尺度談在新時代科技不斷發(fā)展的趨勢更好，教育理念不斷在更新，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也越來越完善。制作課件、運用多媒體教學(xué)現(xiàn)已經(jīng)成了每位教師的“家常便飯”。多媒體輔助教學(xué)信息量大、密度強(qiáng)，利用多媒體課件可以包容大量課文內(nèi)容和課外知識，通過點擊鼠標(biāo)或白板就能展示給學(xué)生看。大大地節(jié)省教師的教學(xué)板書時間，一目了然的板書亦能讓學(xué)生輕易掌握，往往一課時可以上完傳統(tǒng)教學(xué)兩個課時或更多的教學(xué)內(nèi)容，這種情況如果教師運用不適當(dāng)，非常容易造成學(xué)生的疲倦。在應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重干擾下，許多老師感慨：運用多媒體教學(xué)手段只能激發(fā)孩子一時的興趣。語文是一門藝術(shù)，帶有情感性的語言可以創(chuàng)造藝術(shù)性的教育。能夠靈活運用

2、多媒體設(shè)備，并融入情感性的教學(xué)是一種能力，能夠理性地教授好語文是一種創(chuàng)造。教學(xué)是一種藝術(shù)的體現(xiàn)，只有把教學(xué)上升為藝術(shù)，才能使教學(xué)變得有趣，富有創(chuàng)造性。教學(xué)的藝術(shù)性需有情感的投入，只有把情感投入了，才能突出教育的藝術(shù)。只有富有藝術(shù)性的情感投入，才能更好地運用教材、挖掘?qū)W生的無限潛能。本文就“藝術(shù)化”方面的探索作了一些思考總結(jié)。 通過學(xué)習(xí)理論，把握大綱精神，再聯(lián)系我們的教學(xué)實際，我們認(rèn)為，語文教學(xué)藝術(shù)是指能激活學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在真、善、美的陶冶中不斷提高能力，形成健全人格的教學(xué)活動。讓藝術(shù)性推動語文教學(xué)。 經(jīng)過幾年實踐探索，我們認(rèn)為知識的充實、思維的快樂、情感的陶冶、成

3、功的激勵，較好地體現(xiàn)了語文教學(xué)藝術(shù)的主要內(nèi)容。 為了讓大家在教學(xué)中便于操作，靈活地實施語文多媒休設(shè)備教學(xué)，我圍繞情感性、創(chuàng)造性，把語文教學(xué)中運用多媒體設(shè)備時，所掌握的尺度和大家談一談，具體分解為以下四個方面： 一、激發(fā)性趣，讓多媒體與傳統(tǒng)合二為一在實際操作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對屏幕上的色彩、畫而、文字的出現(xiàn)與伴隨的音樂似乎更感興趣。而這些勢必會對教師的現(xiàn)場講課造成一定的干擾，影響了教師的正常授課。這是必須要引起我們重視并爭取努力克服的。語文教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中，教師要以自己的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生之間互動.來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.形成良好的教學(xué)效果和正面效應(yīng)，不

4、要完全用課件替代教師教學(xué)，而應(yīng)在課件的幫助下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，調(diào)動課堂教學(xué)氣氛，從而人性化地完成各項教學(xué)任務(wù)，因此在語文教學(xué)過程中應(yīng)該防止出現(xiàn)完全依賴多媒體課件完成教學(xué)任務(wù)的誤區(qū)，應(yīng)改變那種完全“無塵”教學(xué)和“光標(biāo)”教學(xué)的模式，應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩者有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣才能起到積極作用，防止產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。 例如在講述盧溝橋一課時，我利用電腦上的圖片，并且配上視頻、動畫，配上動聽的音樂，設(shè)置各種效果，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律和情境中學(xué)習(xí)，讓人賞心悅目。但是在教學(xué)過程中本人沒有完全依賴多媒體，而是結(jié)合自己去盧溝橋游覽的經(jīng)歷，用富有感染力的語言深深地贊美橋的設(shè)計科學(xué)、造型美觀，還利用在盧

5、溝橋照的許多圖片，組織了一個“盧溝橋畫中游”，同時還把盧溝橋特點的關(guān)鍵詞用粉筆書寫出來。 同樣，在上山村的早晨一課時，我是這樣設(shè)計課件的:在清澈見底的小溪的圖片上，配以流水的動畫、音樂和鳥兒鳴叫的效果，于山村美麗、睡眼惺忪、充滿生機(jī)與活力的形象就十分鮮明突出。但我還是重視朗誦教學(xué)的比重，自己朗讀，學(xué)生誦讀，同時在教學(xué)過程重視使用教師口語，加強(qiáng)課堂語言的感染力。 因此，在小學(xué)語文多媒體課堂教學(xué)過程中，應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)結(jié)合起來，課件文字畫面所想表述的意圖與思想仍應(yīng)通過教師的講授來傳達(dá)給學(xué)生。在課堂上，學(xué)生仍然應(yīng)該循著教師的上課思路來思考問題。而大屏幕上的內(nèi)容只是授課的某種輔助工具，是

6、幫助學(xué)生在聽課的基礎(chǔ)上加深理解的一種手段。二、鑒賞文藝，注重情感的陶冶“文章不是無情物”，它是作者情感意念智慧的產(chǎn)物和表現(xiàn)，語文教師要善于“披文入情”，把蘊(yùn)含在字里行間的情感披露出來，以情動人，使學(xué)生在愉悅的審美滿足中接受知識，受到教育。葉圣陶說過：“我們鑒賞文藝，最大目的是接受美感經(jīng)驗，得到人生的受用?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為，情感是對客觀事物的態(tài)度的體驗，它發(fā)自內(nèi)心，能引起和維持行動，排除前進(jìn)障礙，對整個行動起動力調(diào)節(jié)作用。語文教師要充分認(rèn)識到情感是語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動力。在教學(xué)中要摒棄只重視理性分析，而置文理情思意境的美和作者的性靈情趣不顧的教法，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感受，即通過

7、充分調(diào)動學(xué)生的感覺、知覺、表象、聯(lián)想、情感去觸摸內(nèi)容的整體存在，去品味作者的情味和旨趣。例如，朗讀雪頓節(jié)讓看賽牛，讓學(xué)生了解有關(guān)知識（社會背景、民族風(fēng)俗、寫景狀物的要求等等），展開想象和聯(lián)想，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中，把握課文內(nèi)容，體會描述的情景，爭取獲得身臨其境、神會其中的感受。在審美愉悅中，陶冶情感。 情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這土壤里。愛因斯坦曾經(jīng)說過:文學(xué)藝術(shù)的最大價值就在于它們能夠提高人們的精神境界。”當(dāng)學(xué)生用心靈去領(lǐng)悟時，作品中的真善美的情感也就滲透到了學(xué)生對世界、對人生的認(rèn)識中去了，進(jìn)而獲得了感知和判斷生活的能力。三、把握時機(jī)，多媒體的最佳呈現(xiàn)多媒體要在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)呈現(xiàn)才能發(fā)

8、揮好的輔助作用。孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！闭f的就是要善于把握教育的時機(jī)，多媒體的呈現(xiàn)也要善于把握最佳時機(jī)，要使多媒體的呈現(xiàn)成為整個語文教學(xué)流程中的一個有機(jī)組成部分，從而最大限度地發(fā)揮它的積極輔助作用。 那么，如何把握多媒體呈現(xiàn)的最佳時機(jī)呢？ 這需要根據(jù)課堂教學(xué)實際來確定。一般說來，多媒體的運用要選擇最有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容或使訓(xùn)練效果達(dá)到最優(yōu)化的時機(jī)。運用多媒體的時機(jī)主要有三種：一是抓住理解需求的時機(jī)，教師不要輕易把難點、矛盾交給多媒體，應(yīng)讓學(xué)生充分進(jìn)行讀書、思考，產(chǎn)生“憤悱”之情，在學(xué)生思維陷入“山重水復(fù)疑無路”之時，再呈現(xiàn)多媒體，才能學(xué)生豁然開朗，才能使課堂教學(xué)進(jìn)入“柳暗花明又一村”的佳境。就是說，多媒體的使用應(yīng)該有助于激發(fā)學(xué)生研究問題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而不應(yīng)以多媒體的演示代替學(xué)生活動；二是抓住感情需求的時機(jī)，作為人文性極強(qiáng)的語文學(xué)科，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機(jī)地運用多媒體，創(chuàng)設(shè)一個最適宜產(chǎn)生情感共鳴的環(huán)境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感；三是根據(jù)課文內(nèi)容，因文而宜，抓住語言訓(xùn)練時機(jī)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生聽說讀