圍繞“分層”實施“小班化”教學(xué)

1、圍繞“分層”，實施“小班化”教學(xué)捷山小學(xué) 丁曉努小班化教學(xué)的策略有：主體性參與策略，合作互動策略，分組學(xué)習(xí)策略，教育個性策略，鼓勵質(zhì)疑策略，彈性教學(xué)策略等。我把這些教學(xué)策略融合起來，在教學(xué)中注意圍繞“分層”，實施“小班化”教學(xué)。一 備課時“分層”教師在備課時要備學(xué)生、備目標(biāo)、備教材、備教學(xué)方法等。這時候，學(xué)生就要進(jìn)入教師的“視野”，教師的頭腦里要有班級孩子的情況。教師要根據(jù)不同孩子的狀況，進(jìn)行設(shè)計教案。要想對學(xué)生的情況心中有數(shù)，課前就要對學(xué)生已經(jīng)有的知識底子了如指掌。這就是“備學(xué)生”的一個方面；這樣教師才能因材施教，設(shè)計出因人而異的教案，這是“備目標(biāo)”；將教材的內(nèi)容根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)、個性加以

2、加工的過程就是“備教材”的過程；另外，教師還要根據(jù)不同學(xué)生的特質(zhì)，制定不同的教學(xué)方法，使得每個孩子都能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就是“備教學(xué)方法”。有了備課的基礎(chǔ)，在課堂上操作就很有方向性了。通過備學(xué)生，我了解到班級的14個學(xué)生，按照數(shù)學(xué)基礎(chǔ)可以分為五個層次：第一層次，是基礎(chǔ)非常好的，基本一點就會，甚至不用點就會的，或者有時候他還會給老師一定的啟發(fā)的學(xué)生，這樣的孩子只有一個，非常聰明，具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦，他是揚程翔，但是這個學(xué)生多動，精力也是非常旺盛的；第二層次，是學(xué)習(xí)態(tài)度端正，比較聰明，需要教師稍微加以點撥的，有，張思宇，劉小龍；第三個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，聽話，是需要用心點撥的，要把重難點強(qiáng)

3、調(diào)出來的，比如李紳，崔齊南，李萬江，楊夢瑤，李正陽；第四個層次是需要教師更加用心講解的，比如時長宇，張嘉儀，孫明浩，這三個學(xué)生反應(yīng)不是很快，基礎(chǔ)不是很好的；第五個層次的是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅需要教師的講解，還需要同學(xué)的幫助的，往往不能獨立完成作業(yè)的，比如張倩倩，侯駿，毛鴻博。按照語文的基礎(chǔ)，可以劃分為這樣四個層次：第一層次：李正陽，李萬江，劉小龍。這三個孩子閱讀量大，語感好，字詞的基礎(chǔ)好；第二個層次：張思宇，侯駿，揚程翔，李紳，張嘉儀，孫明浩。這四個孩子，學(xué)習(xí)語文的態(tài)度比較端正，有一定的閱讀基礎(chǔ)，字詞掌握比較好；第三個層次：楊夢瑤，崔齊南。這兩個孩子基礎(chǔ)不是很好，但是有一定的語言表達(dá)能力，抓

4、一抓成績就能上來的；第四個層次：張倩倩，毛鴻博，時長宇。這三個孩子，基礎(chǔ)不好，尤其是字詞掌握特別差，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要老師同學(xué)和家長的幫助?？梢钥闯?，無論數(shù)學(xué)還是語文，學(xué)生相差的程度還是比較大的。如果是傳統(tǒng)的大班額也只能用統(tǒng)一的教案來教，但是小班化就可以采取分層教學(xué)。二 上課時分層教（一）內(nèi)容比較簡單的數(shù)學(xué)新授課課堂上可以先通過一兩個小測驗，讓通過檢驗的第一層次和第二層次的學(xué)生直接進(jìn)入練習(xí)階段。他們在這個過程中可以不聽課，而是直接做我給出的相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)。當(dāng)其他學(xué)生也進(jìn)行到練習(xí)階段，可以有選擇地讓前兩個層次的學(xué)生在訂正練習(xí)答案的時候一起聽，當(dāng)做他們的口頭練習(xí)作業(yè)；當(dāng)他們完成本次的課堂的檢測

5、題后，就可以提前完成課外的作業(yè)，然后看自己喜歡看的數(shù)學(xué)書，或者鉆研自己喜歡的數(shù)學(xué)問題，這樣，他就沒了課后作業(yè)。教師所重點關(guān)注的是第三四五層次的學(xué)生。首先教師要引導(dǎo)這些學(xué)生一起把知識學(xué)會。然后通過反饋，觀察這三個層次學(xué)生的反應(yīng)。如果學(xué)生理解的較好，就可以讓三四層次的學(xué)生進(jìn)行下一個步驟的深入練習(xí)；如果有問題，教師要針對問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。這樣最后可能篩出了第五層次的學(xué)生，教師要組織他們進(jìn)一步對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，比如通過比較簡單的換個數(shù)的練習(xí)等。當(dāng)這個層次的學(xué)生接收后，再出仿型練習(xí)題，讓這個層次的學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會剛學(xué)到的新知識。再一次反饋這個層次的學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識的掌握程度。在這個環(huán)節(jié)中，也可以讓三、四

6、層次的學(xué)生充當(dāng)小老師，來教第五層次的學(xué)生。這樣做，可以讓三、四層次的學(xué)生得知識掌握得更好，而使第五層次學(xué)生的知識得到進(jìn)一步的強(qiáng)化和鞏固。因為科學(xué)研究表明，一個人所學(xué)習(xí)的知識在教別人時候掌握的是最牢固的。（二）內(nèi)容比較難的數(shù)學(xué)新授課小班化教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的獨立學(xué)習(xí)與集體合作相結(jié)合，在課上老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，將學(xué)生分為同質(zhì)組或異質(zhì)組。同質(zhì)組有助于老師分層教學(xué)，異質(zhì)組有利于學(xué)生互相幫助，共同提高。在教學(xué)有一難度的內(nèi)容的教學(xué)過程中，我將學(xué)生分為異質(zhì)組，即按照學(xué)習(xí)成績的高低編號。我通常把學(xué)習(xí)好的作為一號同學(xué)，差一點的作為二號。最差的作為三號。在課堂教學(xué)過程中，我會調(diào)控每組的成員，分工不同。比如每組

7、的一號的同學(xué)負(fù)責(zé)組織，二號的同學(xué)負(fù)責(zé)講解；三號的同學(xué)認(rèn)真聽，并且轉(zhuǎn)述二號的同學(xué)的意思。教學(xué)數(shù)學(xué)可以這樣操作，教學(xué)語文亦然。待添加的隱藏文字內(nèi)容2（三）語文的新授課低年級的語文課堂教學(xué)，“識字”是重難點。在查讀字音的環(huán)節(jié)，我讓二號先讀，目的是讓三號學(xué)生先學(xué)習(xí)一遍，然后由三號同學(xué)再讀一遍，一號同學(xué)負(fù)責(zé)組織，將三號、二號同學(xué)不會讀的詞語提出來在組內(nèi)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)。這個過程，可以把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，也保證了學(xué)習(xí)的時效性。最后再由全班反饋識記仍然有困難的詞語，大家集思廣益，共同解決；在查讀課文的環(huán)節(jié)，通常是這樣操作的。一號同學(xué)負(fù)責(zé)組織大家輪流分自然段朗讀課文，并且組織組內(nèi)同學(xué)聽準(zhǔn)讀的同學(xué)的讀音，以

8、便出現(xiàn)錯誤的時候糾正。對于學(xué)生朗讀普遍有困難的段落，由一號同學(xué)組織二號同學(xué)讀一句，三號同學(xué)跟讀一句，共同提高；在識記生字的環(huán)節(jié)，我是這樣操作的。先優(yōu)先3號同學(xué)提出自己記憶比較有困難的字，然后一號同學(xué)和二號同學(xué)說出自己的識記方法。再由2號和1號分別提出來自己識記由苦難的字再交流自己的學(xué)習(xí)方法。教師除了調(diào)控全班的小組交流情況外，主要負(fù)責(zé)班級最后一個層次的學(xué)生，站在他們跟前，傾聽他們的困惑，或者幫他們找出自己的學(xué)習(xí)上的困難，幫助他們解決這些困難。我覺得這樣做才能落實“關(guān)注差生”，才能體現(xiàn)小班化教學(xué)的優(yōu)勢。三 作業(yè)時分層有了在課堂上對學(xué)生的關(guān)注，教師就可以做到對學(xué)生的情況心中有數(shù)了。在留作業(yè)的時候就可

9、以因人而異了。基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以讓他做比較有難度的題目，進(jìn)一步激發(fā)他探討新知識的欲望；中等的學(xué)生就要以鞏固知識為主；差的學(xué)生就更要面對面的加以輔導(dǎo)，以鞏固課堂的學(xué)習(xí)情況。數(shù)學(xué)如此語文也是。好的學(xué)生就可以布置他加大閱讀量，加大寫作方面的作業(yè)；中等學(xué)生以鞏固和預(yù)習(xí)為主；而基礎(chǔ)差的學(xué)生，則要加大輔導(dǎo)的力度，除了可檢查當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)是否掌握以外，還要幫助他掃清預(yù)習(xí)上的障礙。比如教他把課文讀通順。幫他識記學(xué)過的詞語等。總之，通過分層教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神和競爭意識，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展?！瓣P(guān)注每一個學(xué)生，發(fā)展每一個學(xué)生，成就

10、每一個學(xué)生，”體現(xiàn)“小班化”教學(xué)的優(yōu)勢。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795a1afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1

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