上半年教師資格證考試中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案

1、2016 上半年教師資格證考試真題及答案 :中學(xué)教育知識(shí)與能力一、單項(xiàng)選擇題 （本大題共 21，每小題 2 分，共 42分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B. 鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1. 在教學(xué)理論著述中 . 強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)， 重視學(xué)生 能力培養(yǎng) . 主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是A. . 普通教育學(xué) B. 大教學(xué)論 C. 教學(xué)過程 D. 輪教學(xué)過程最優(yōu)化【答案】C。解析強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)人物是布魯納，其著作是教育過程。2. 如果讓六個(gè)月嬰兒走路 .不但徒勞而且無益。 同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)， 也難以成功

2、。這說明：A. 遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段 C.遺傳素質(zhì)具有可塑性B. 遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定影響 D.遺傳素質(zhì)決定人發(fā)展的最終結(jié)果【答案】 A。3. 確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是：A.素質(zhì)教育理論B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論 C.創(chuàng)新教育理論D.生活教育理論答案】 B4. 英國政府 1870年頒布的初等教育法中 . 一方面保待原有的專為自從階級(jí) 子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于：A.雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)制C.中間型學(xué)制D.分支型學(xué)制【答案】A。解析:英國典型學(xué)制類型是雙軌制。5. 否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷

3、史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng) 濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪特性 ?A.生產(chǎn)性B.永恒性C.相對(duì)獨(dú)立性 D.工具性【答案】 C.6. 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （ 試行）規(guī)定，我國中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活 動(dòng)”，開設(shè)的學(xué)段是：A.小學(xué)一年級(jí)至高中 B.小學(xué)三年級(jí)至高中 C.小學(xué)五年級(jí)至高中 D.初中一年級(jí) 至高中【答案】B。解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從小學(xué)三年級(jí)幵始設(shè)置。7. 校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分。就課程類型而言，它們屬于：A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程答案】 D。8. 王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時(shí) . 向同學(xué)們介紹了“鐳” 的發(fā)現(xiàn)者居里

4、夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡 . 同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則 ?A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則 C.啟發(fā)性原則D.發(fā)展性 原則【答案】B。解析:傳授知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生感受居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神，符合 科學(xué)性與教育性結(jié)合的原則。9. 陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問 師 出 教育課堂作業(yè)和書面測(cè)驗(yàn)等形式 對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被評(píng)為：A.診斷性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)【答案】D。解析:在教學(xué)過程中進(jìn)行的測(cè)評(píng)屬于形成性評(píng)價(jià)。10. 班主任李老師接手一個(gè)新班后， 針對(duì)該班紀(jì)律散漫學(xué)風(fēng)懈怠的情況， 首先運(yùn) 用板報(bào)墻壁等媒介做好輿論宣傳

5、，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠的愛感化學(xué)生，促 使學(xué)生積極進(jìn)取。一個(gè)學(xué)期下來，該班班風(fēng)學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育 方法是：A.個(gè)人修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.實(shí)踐鍛煉法D.情感陶冶法【答案】D。解析：通過班風(fēng)真誠的愛感化和影響學(xué)生，這屬于情感陶冶法11. 初二 (1) 班小王同學(xué)在黑板上畫了個(gè)漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟 班”。班主任馮老師看了發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫天賦。于是 請(qǐng)他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王 發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美 術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢(mèng)。馮老師尊享的主要德育原則是：A.

6、疏導(dǎo)原則B.教育影響一致性與連貫性原則C. 長善救失原則D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則【答案】C。解析：班主任老師利用其擅長繪畫的積極因素來克服其消極散漫的 毛病，屬于長善救失的原則。12. 小明看書時(shí)可以“一目十行”，而小華則“一目行”。這反映了他們?cè)谀?種注意品質(zhì)上存在差異 ?A. 注意廣度 B. 注意分配 C. 注意穩(wěn)定 D. 注意轉(zhuǎn)移【答案】 A。13. 曉紅在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求題多 解。小紅的思維方式屬于：A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.具體思維答案】 B14. 中學(xué)生隨著身心的迅速發(fā)展， 開始億師學(xué)提供 積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理，渴望

7、自己的行為像成人，不愿意被當(dāng)做孩子看待。這提供這說明中學(xué)生心里發(fā)展具有：A.平衡性B.獨(dú)女性C.閉鎖性D.動(dòng)蕩性【答案】B。解析：渴望自己像成人，不受父母的管教，這符合中學(xué)生獨(dú)立性的特點(diǎn)。15. 小亮在解決物理問題時(shí)， 能夠把各種解決逐一列出并加以嘗試， 最終找到一個(gè)最佳解法。小亮的這種解題方法屬于：A.啟發(fā)式B.推理式C.算法式D.歸納式【答案】C。解析：算法式是指把所有的解法逐一嘗試。16. 中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任與任務(wù)。 根據(jù)柯爾伯格的道 德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于：A.懲罰服從趨向B.相對(duì)功利趨向C.尋求認(rèn)可趨向D.社會(huì)契約趨向【答案】 D。17. 小黃在學(xué)

8、目時(shí)關(guān)注的是知識(shí)的內(nèi)容和價(jià)值， 而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)賞。 根 據(jù)成就目標(biāo)理論，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆冢篈.成績趨近B.成績回避C.掌握趨近D.掌握回避答案】 C。18 中學(xué)生小孫近期心里很矛盾，覺得未來的自己應(yīng)該是名科學(xué)家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論 . 當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是：A.獲得勤奮感B.克服內(nèi)疚感C.避免孤獨(dú)感D.建立統(tǒng)一性【答案】D。解析：中學(xué)生面臨的任務(wù)是角色同一對(duì)角色混亂。19. 盂老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對(duì)學(xué)生態(tài)度麻木 . 缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征 . 盂老師的這些表現(xiàn)屬于：A.情感枯竭B.去人性化C.成就感低D.知識(shí)枯竭【

9、答案】 A。20. 中學(xué)生曉華和幾個(gè)同學(xué)為了 億師學(xué)提供 參加全省航模大賽 .組成了航模小組。他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達(dá)成了共識(shí)：犧牲各自的一些課余休息時(shí)間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況，小組成員遵循的紀(jì)律屬于：A.教師促成B.群體促成C.任務(wù)促成D.自我促成【答案】C。解析：為了完成航模比賽犧牲自己的業(yè)余時(shí)間，是由于任務(wù)促成的紀(jì)律。21. 曉玲性格內(nèi)向 , 平時(shí)不敢同老師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有 一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對(duì)她的行為及時(shí)給予表揚(yáng)。經(jīng) 過多次這樣的教學(xué)交往 . 曉玲學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師請(qǐng)教問題。 楊老師改變曉玲行為的方 法屬

10、于：A.強(qiáng)化法B.自控法C.脫敏法D.放松法【答案】 A。二、辨析題 （本大題共 4小題.每小題 8分.共32分）判斷正誤，井說明理由。22、教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定?！窘馕觥看擞^點(diǎn)錯(cuò)誤。教育目的是國家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求 . 是一切工作的出發(fā) 點(diǎn)和歸屬。而教育目的制定的依據(jù)除了包括學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律外，還包括特定的 政治經(jīng)濟(jì)、文化背景，以及制定者的教育思想 ; 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)生，因此 這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。23、德育過程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應(yīng)以知為開端，知情意行依 次進(jìn)行?！窘馕觥看擞^點(diǎn)錯(cuò)誤。德育過程是促進(jìn)學(xué)生知情意行互動(dòng)發(fā)展的過程，但由于

11、社會(huì)生活的復(fù)雜性， 德育影響的多樣性等因素， 德育具體 億師學(xué)教師考試研究院提 供 實(shí)施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行 開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始 . 最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、 意、行等方面的和諧發(fā)展。因此這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。24、信息進(jìn)入工作記憶就會(huì)持久保存【解析】此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。工作記憶也稱之為短時(shí)記憶，短時(shí)記憶的信息在頭腦中 儲(chǔ)存的時(shí)間要比瞬時(shí)記憶長些 . 但般不會(huì)超過分鐘。 而且短時(shí)記憶的容量是有 限的。而信息只有進(jìn)入到長時(shí)記憶時(shí)才能持久的保持，保存時(shí)間可以到達(dá)幾天、幾 年甚至終身難忘。因此這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。25、智力水平越高，學(xué)習(xí)成

12、績?cè)胶??！窘馕觥勘绢}說法錯(cuò)誤。心理學(xué)家研究表明，智力師 出教育 水平與學(xué)業(yè)成績 之間呈現(xiàn)中等程度的相關(guān)。 說明智力水平是影響學(xué)習(xí)成績的一個(gè)重要的因素 . 也就是 說，如果兒童的智力水平越高，般學(xué)習(xí)成績?cè)胶?。但是智力水平并不是影響學(xué)習(xí) 成績的唯一因素、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和集體、教師等因素，都 對(duì)兒童的學(xué)習(xí)成績有重大的影響。因此，智力水平與學(xué)習(xí)成績之間并不是簡單的正 比關(guān)系。故本題說法錯(cuò)誤。三、簡答題 (本大題共 4個(gè)小題 .每小題 10分，共 40分)26、為什么教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用 ?【解析】學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的原因是：(1) 學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)

13、。(2) 學(xué)校教育是隨過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的 . 相對(duì)而言效果較好。(3) 學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素(4) 學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻27、簡述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義?！窘馕觥棵烙艽龠M(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn) . 促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：(1) 美育對(duì)德育的促進(jìn)作用以美儲(chǔ)善美育能夠陶冶個(gè)體的性情 .抑制其功利化傾向 . 在潛移默化中修養(yǎng)超越生死、不 計(jì)功利的道德情操，使人逐漸高尚起來，即起到以美儲(chǔ)善的作用。(2) 美育對(duì)智育的促進(jìn)作用以美啟真從生理角度來看，美育可以開發(fā)大腦的潛能。審美教育可以促進(jìn)大腦兩半球的 協(xié)調(diào)發(fā)展， 可提高學(xué)習(xí)的興趣， 為學(xué)

14、生了解客觀世界提供了更廣闊的空間 . 使其在對(duì) 自然美、藝術(shù)美和社會(huì)美的體驗(yàn)中， 激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲 . 培養(yǎng)廣范的興趣和創(chuàng)造的精 神。(3) 美育對(duì)體育的促進(jìn)作用以美助健 健康的身體是探索知識(shí)、攀登科學(xué)高峰和從事勞動(dòng)的基礎(chǔ)。美育則可以從身心 兩方面來促進(jìn)體育，起到以美健體的作用。方面美育可以促進(jìn)人的生理健康，另 方面美育可以促進(jìn)A的形體美和體育技巧的提高。28、簡述維果斯基的心理發(fā)展理論解析】(1) 文化歷史發(fā)展理論維果斯基區(qū)分兩種心理機(jī)能，一種 億師學(xué)教師考試研究院提供 是作為動(dòng)物進(jìn)化 結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能，另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能，即以符號(hào)系 統(tǒng)為中介的心理機(jī)能。而人的思維與

15、智力是在活動(dòng)中發(fā)展起來的，是各種活動(dòng)、社 會(huì)性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。(2) 心理發(fā)展觀心理發(fā)展是個(gè)體的心理自出生到成年， 在環(huán)境與教育的影響下 . 在低級(jí)心理機(jī)能 基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。有四個(gè)方面的表現(xiàn)：a 隨意機(jī)能的不斷發(fā)展。b 抽象概括機(jī)能的提高。c 各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組 . 形成間接的，以符號(hào)為中介的心理 結(jié)構(gòu)。d 心理活動(dòng)的個(gè)性化。(3) 內(nèi)化學(xué)說維果斯基的內(nèi)化學(xué)說的基礎(chǔ)是他的工具理論。具體地說，在兒童認(rèn)知發(fā)展的內(nèi) 化過程中，語言符號(hào)系統(tǒng)的作用是至關(guān)重要的(4) 教育和發(fā)展的關(guān)系 “最近發(fā)展區(qū)”維果斯基認(rèn)為，兒宣有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定

16、的已經(jīng) 完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平; 二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。 這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展去。29、簡述動(dòng)作技能培養(yǎng)的選徑【解析】 (1) 準(zhǔn)確的示范與講解 (2) 必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)(3) 充分而有效地反饋 (4) 建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺四、材料分析題 (本大題共 2小題.每小題 18分，共 36分)閱讀材料，并回答問題。30. 材料：張老師在生物課上講解植物吸水的知識(shí)時(shí)，首先要求同學(xué)動(dòng)手做個(gè)實(shí)驗(yàn)：講兩 塊蘿卜分別浸泡在兩個(gè)裝有濃鹽水和清水的燒杯里， 浸泡后取出并觀察蘿卜的變化。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過青水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示 意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：泡

17、過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。張老師接著進(jìn)步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水 ?根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)說明植物吸水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度時(shí)，細(xì)胞就失水 ; 反之，細(xì)胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為 什么鹽堿地般種不好莊稼 ?如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么 ?最后張老師請(qǐng)各小組匯報(bào)討論結(jié)果問題：(1) 張老師采用哪些教學(xué)方法 (4 分)? 請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。 (4 分)(2) 張老師貫徹了哪些教學(xué)原則 (4 分)? 請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。 (6 分)【解析】(1) 張老師采用了實(shí)驗(yàn)法、演示法、談話法和討

18、論法。首先，張老師在講解植物吸水時(shí)，先 億師學(xué)提供 安排同學(xué)們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察蘿卜在清水和鹽水中的變化，這體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)法 ;其次，張老師又用示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過老師的演示讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這體現(xiàn)了演示法 ;第三，張老師又通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回答蘿卜在什么情況吸水，什么情況下失水，通過問答的方式明白原理，體現(xiàn)了談話法 ;最后，張老師布置了小組討論 . 通過學(xué)生自己發(fā)表建議和看法，體現(xiàn)了討論法。(2) 張老師貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則和循序漸進(jìn)教學(xué)原則 . 首先，啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)過程中老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題。材料中，張老師通過學(xué)生動(dòng)

19、手實(shí)驗(yàn)，談話等各種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思考，獨(dú)立的解決問題 . 最終明白了植物吸水的原理，體現(xiàn) 了啟發(fā)性數(shù)學(xué)原則。其次，循序漸進(jìn)原則是指根據(jù)知識(shí)的邏輯順序，系統(tǒng)的、連續(xù)的進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。 材料中張老師并沒有直接告訴學(xué)生植物吸水的原理 . 而是先通過實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果 然后通過談話和討論等方式讓學(xué)生逐步明白植物吸水的原理，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原 則。31. 材料：中學(xué)生曉雯是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生 . 老師與同學(xué)都很喜歡她。 但她要進(jìn)行選擇與 決策時(shí) . 總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯竟選班長，她也有此 想法，但又擔(dān)心班級(jí)事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí) ; 學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，她渴望參加，但 又擔(dān)心無法完成老師交給她的創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。日常生活中，曉雯也常常 為參加集體活動(dòng)還是溫習(xí)功課拿不定主意 ; 在專業(yè)選擇問題上， 她既想成為一名音樂 家，又想成為一名心理學(xué)家。問題：(1) 請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)沖突相關(guān)知識(shí)分析曉雯的問題。 (10 分 )(2) 假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她 ?(8 分 )【參考答案】(1) 動(dòng)機(jī)沖突是指一個(gè)人在某種活動(dòng)中， 同時(shí) 億師學(xué)教師考試研究院提供 存在 著一個(gè)或數(shù)個(gè)所欲求的目標(biāo)，或存在兩個(gè)或兩個(gè)以上互相排斥的動(dòng)機(jī)，當(dāng)處于相互 矛盾的狀態(tài)時(shí)，個(gè)體難以決定取舍，表現(xiàn)為行動(dòng)上的猶豫不決的狀態(tài)。動(dòng)機(jī)沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和