別開(kāi)生面的課堂教學(xué)

1、 別開(kāi)生面的課堂教學(xué) 深圳市上步中學(xué) 李仁玉 金秋時(shí)節(jié)，我們帶著好奇和諸多的疑問(wèn)，踏上了美麗的香港此次的香港之行,收獲頗多。深港兩地的文化交流，必將促進(jìn)深圳教育改革的深入發(fā)展，并為兩地的教學(xué)互動(dòng)，提供了良好的契機(jī)和得以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。背山面海，景色怡人的香港真光學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美。良好的師生素質(zhì)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我們耳目一新，感悟至深。“安樂(lè)死”的社會(huì)教育課，強(qiáng)烈的吸引著我們，給我們以懸念。細(xì)心的聽(tīng)取了這一課，又是收益匪淺。教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，都絲絲入扣；層層深入；富有嚴(yán)密的哲理性。一、 從課堂教學(xué)見(jiàn)教學(xué)素質(zhì)功底“安樂(lè)死”的教學(xué)主題，讓人心動(dòng)。人的一生應(yīng)該怎樣的度過(guò)，體現(xiàn)了人們對(duì)生命的不同的理解。生與

2、死是兩個(gè)對(duì)應(yīng)的主題，有生就有死，是每個(gè)人必須面對(duì)的問(wèn)題。人為何生？又怎樣死？反映了一個(gè)人不同的生命價(jià)值觀。在青少年成長(zhǎng)及世界觀形成的過(guò)程中，用這一主題，為其注入精神食糧，深刻了解生命的價(jià)值和意義，珍惜生命，熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)，服務(wù)社會(huì)?？芍^，功不可沒(méi)、非同凡響。“安樂(lè)死”的這一課，由小小的事件開(kāi)始?！笆I(yè)漢餓極偷面包，四個(gè)戰(zhàn)勝心魔的少年”等，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，來(lái)分析事件產(chǎn)生的原尾和內(nèi)在的聯(lián)系。由潛入深、循序漸進(jìn)，不斷的深化主題。引用斌仔提出“安樂(lè)死”的事實(shí)，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到人的行為與人的信念、后果之間的因果聯(lián)系。因此，透過(guò)人的行為曉知人的信念，不同的信念必定引發(fā)不同的結(jié)果。癱瘓青年“斌仔”為何提

3、出安樂(lè)死？與其現(xiàn)實(shí)身體及生活狀況有著密切的關(guān)系。斌仔不愿再拖累家人，所以提出安樂(lè)死的想法。從斌仔的事件看其行為后果，引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)這一問(wèn)題的重重思考和關(guān)注。并再次的讓人們從另一側(cè)面審視生命的價(jià)值和意義。喚醒學(xué)生的良知，激發(fā)學(xué)生的民族感情，去關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，關(guān)心和幫助你身邊的孤、寡、殘疾等人。同時(shí)，引用美國(guó)超人扮演者，癱瘓后仍以頑強(qiáng)的意志與疾病作斗爭(zhēng)的事實(shí)，來(lái)揭示生命的價(jià)值?！盎钪鴮?duì)社會(huì)、對(duì)家人、對(duì)朋友、對(duì)自己的意義，即達(dá)到用生命去影響生命”的目的?！鞍矘?lè)死”的這一課，把社會(huì)引入課堂，又從課堂走向社會(huì)。這一來(lái)一去，無(wú)不滲透教師的教學(xué)素質(zhì)的深刻功底。德育教育自然流入，可謂恰到好處。二、 運(yùn)用多樣化

4、的教學(xué)手段強(qiáng)化課堂教學(xué)“安樂(lè)死”這一課，首先運(yùn)用了大量的現(xiàn)實(shí)新聞。這些時(shí)事資料，從不同的角度，驗(yàn)證了人對(duì)事物的不同理念，增加了對(duì)教學(xué)主題的理解深度。并適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生從這些資料中去品味人生哲理。其次，巧妙的設(shè)疑，欲情顧縱，給學(xué)生以充分的思考空間。通過(guò)自己的邏輯分析，發(fā)散思維去探索事物的內(nèi)在本質(zhì)及產(chǎn)生的歷史背景。例：1、什么是“安樂(lè)死”？安樂(lè)死的法律界定是怎樣的？ 2、“安樂(lè)死”合法化的代價(jià)是什么？ 3、斌仔帶出的社會(huì)后果及發(fā)展是什么？ 4、社會(huì)各界對(duì)“安樂(lè)死”的看法？再其次，運(yùn)用課堂分組討論,分工協(xié)作，相互配合等方式，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。使學(xué)生在濃郁的課堂氛圍中，學(xué)會(huì)了如何與人合作，與人溝通，在師生之間共建了一條互動(dòng)的知識(shí)平臺(tái)。開(kāi)發(fā)集體智慧，共享理論成果。整個(gè)的課堂教學(xué)，層次分明、寓意深刻。教學(xué)者以深厚的教學(xué)功底；豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；良好的文化素質(zhì)和大跨度的現(xiàn)代化手筆；圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí)，讓我們看到了香港教育的精湛之處和深圳教育的不足之處。也更深的體會(huì)到了教育者的責(zé)任，教育的任重道遠(yuǎn)。同時(shí)，深港兩地的文化